第十二章一、運(yùn)動(dòng)的描述.doc

運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)設(shè)計(jì)柳州市第十三中學(xué) 甘雄峰正文：第十二章 運(yùn)動(dòng)和力一、運(yùn)動(dòng)的描述（一）、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與技能 (1) 知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)； (2) 知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對于參照物而言的； (3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力。 2. 過程與方法 ：經(jīng)歷實(shí)例分析、對比、交流與討論過程。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ：通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。 （二）、教學(xué)重難點(diǎn) ：運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)鍵取決于參照物。（三）、儀器材料：多媒體播放設(shè)備、機(jī)械運(yùn)動(dòng)演示課件等（四）、 教學(xué)過程 ：教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、機(jī)械運(yùn)動(dòng) 充分利用多媒體電子白板的優(yōu)勢，全方位、多角度地展示運(yùn)動(dòng)世界。并提出問題：運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)是什么？你們還能舉出哪些這樣的運(yùn)動(dòng)？ 觀察畫面上的內(nèi)容有：神舟號升空、車輛行駛、大雁南飛、雨從天降。 學(xué)生討論得出結(jié)果：它們的位置都發(fā)生了變化。 學(xué)生再舉出一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象：天體運(yùn)動(dòng)（如地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)）、大氣和水的流動(dòng)、人跑步 通過觀看圖片、視頻和動(dòng)畫以及學(xué)生討論發(fā)言，使學(xué)生明白物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)是多種多樣的，整個(gè)世界都在運(yùn)動(dòng)。 而最簡單又最基本的運(yùn)動(dòng)就是物體位置的變化，這種運(yùn)動(dòng)就叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)的定義與基本特點(diǎn)。 二、參照物 運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性 用歷史詞句設(shè)疑，提出問題：到底是誰在運(yùn)動(dòng)？ 用多媒體展示詞浪淘沙的畫面：滿眼風(fēng)波多閃爍，看山卻似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。 展示東晉醫(yī)學(xué)家葛洪的句子： 見游云西行，而謂月之東馳。 （設(shè)計(jì)船在兩岸有山的江中行駛的動(dòng)畫以及月亮在云中移動(dòng)的動(dòng)畫） 學(xué)生觀察 畫面1：一艘船在江中行駛，看到兩岸的山都向自己走來，仔細(xì)看卻是自己乘坐的船在行駛。 畫面2：看到夜空中的云在向西方運(yùn)動(dòng)，可是有人說是月亮在向東走。 學(xué)生討論，有的說山在運(yùn)動(dòng)，有的說船運(yùn)動(dòng)；有的說月亮走，有的說云在走。產(chǎn)生疑問。再展示一幅生活中常見的畫面：幾個(gè)同學(xué)送一個(gè)同學(xué)坐火車回家。學(xué)生看到畫面：幾個(gè)同學(xué)送小明乘車回家。列車徐徐地開動(dòng)了，小明靜坐在靠窗的位置，望著同學(xué)們漸漸向后退去，同學(xué)們也與慢慢遠(yuǎn)去的小明揮手告別。 提出問題：同學(xué)們看到小明遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去，小明卻看到同學(xué)們向后退去，究竟是誰在運(yùn)動(dòng)呢？ 學(xué)生討論： 甲：我覺得同學(xué)們說得對，小明隨車走了！ 乙：那么為什么小明覺得同學(xué)們向后退了呢？肯定也有道理 學(xué)生繼續(xù)討論，會(huì)得出各種各樣的道理和原因。 老師提示：大家說得都很對，但是我們每個(gè)人說誰在動(dòng)都是有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)吧！你們是以誰為標(biāo)準(zhǔn)得出小明或者同學(xué)們在運(yùn)動(dòng)的呢？ 大家討論說出各自的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也明白了其他同學(xué)的說法也是正確的，只是與自己選取的標(biāo)準(zhǔn)不一樣而已。 通過這個(gè)日常生活中的畫面以及學(xué)生的討論，使學(xué)生明白： 判斷物體是否運(yùn)動(dòng)首先要選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物叫做參照物 。如果物體相對于參照物位置沒有發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體是靜止的；如果物體相對于參照物位置發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的。 同學(xué)們明白參照物的定義以及怎么判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。 以剛才小明的例子讓學(xué)生判斷物體的運(yùn)動(dòng)。再讓學(xué)生們判斷剛才兩句詩詞中描述運(yùn)動(dòng)時(shí)各是以什么為參照物的，加深對參照物和運(yùn)動(dòng)的理解。小明靜坐在靠窗的位置上，是以 _ 為參照物；望著同學(xué)們向后退去是以 _ 為參照物；而同學(xué)們看到小明遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去是以 _ 為參照物。 學(xué)生們發(fā)言描述各自選的是什么為參照物。 得出結(jié)論：判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，以及它的運(yùn)動(dòng)情況如何，取決于所選的參照物。這個(gè)事實(shí)叫做運(yùn)動(dòng)的相對性。 再提出問題：為什么小明和同學(xué)們選取的參照物會(huì)有所不同呢？為什么送他的幾個(gè)同學(xué)選取的參照物都是一樣的呢？ 學(xué)生們討論，最后得出小明和同學(xué)們選參照物不同，而同學(xué)們選參照物相同，是因?yàn)樗麄兡菢舆x取參照物后，自己對于運(yùn)動(dòng)的描述方便（或者得出類似的結(jié)果）。 得出結(jié)論：參照物的選取應(yīng)根據(jù)需要和方便來定。研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，通常把地面或固定在地面上的物體作為參照物。 學(xué)生知道該怎么選取參照物。 展示動(dòng)畫：“中星”同步通信衛(wèi)星在太空中遨游，讓同學(xué)們判斷運(yùn)動(dòng)情況。同時(shí)進(jìn)行情感教育。 觀察：“中星” 同步衛(wèi)星靜止在地球赤道上空，又隨地球一起在太空中遨游。 衛(wèi)星靜止在赤道上空是以 _ 為參照物，又隨地球一起在太空中遨游是以 _ 為參照物。 三、課堂小結(jié) 通過觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的錄像，思考、討論、交流。使學(xué)生掌握： 1. 物質(zhì)世界都是在運(yùn)動(dòng)的，最簡單的運(yùn)動(dòng)就是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。2. 描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止必須選擇參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。四、課堂練習(xí)歷屆中考“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性”的練習(xí)（五）、實(shí)踐活動(dòng) 通過觀看電影、電視劇或觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的錄像，用學(xué)生們感興趣的影視方面的題材激發(fā)大家的興趣和想像力，說明相對運(yùn)動(dòng)這個(gè)簡單的物理知識在現(xiàn)實(shí)中也是有很大用處的。攝像師要以什么為參照物才能拍攝出我們平時(shí)在電視中看到的畫面。學(xué)生課外收集相關(guān)資料，做一個(gè)小報(bào)告。（六）、課后作業(yè) 學(xué)生學(xué)習(xí)與測評第16-17頁的練習(xí)。（七）、教學(xué)反饋 教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極自主探索的過程。探索是經(jīng)過某些活動(dòng)完成的，教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生參與，在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題