林沖棒打洪教頭定稿.doc

林沖棒打洪教頭 第二課時揚中市新壩中心小學 肖香教學目標：1、 通過觀察人物的言語舉止，了解人物性格特點，領(lǐng)悟人物情感，有感情地朗讀課文，做到正確、流利、符合人物身份、性格特點，為復述做好準備。2、 品讀文中的人物細節(jié)描寫，通過聯(lián)系上下文，理解反映人物特點的關(guān)鍵詞，體會作者的選詞煉字的精妙。初步領(lǐng)會對比描寫對塑造人物形象的作用。學習作者生動刻畫人物語言，行動的寫作方法。3、 感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象，探討林沖的性格中“讓”的特點，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。教學重點：品讀詞句，感受人物形象；體會作者煉詞的精妙。教學難點：理解“讓”字的內(nèi)涵；體會“耍、只好、掃”等詞語的感情色彩及體現(xiàn)的人物個性。教學準備：多媒體課件教學過程：1、 復習課文主要內(nèi)容，交流作業(yè)，初步探討文中主要人物的個性特點。1、導入語：昨天我們初步學習了課文，了解到課文節(jié)選自名著水滸傳，這個回目主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進莊上，與洪教頭比武過招，并打敗了他的故事。這就是課題所說的引讀。2、課后老師布置了作業(yè)，讓大家繼續(xù)讀課文，試著評價一下文中的林沖和洪教頭。我們現(xiàn)在就來交流交流。你讀到了一個什么樣的林沖，什么樣的洪教頭。出示作業(yè)：（ ）的林沖（ ）的洪教頭3、指名交流交流指導：先概括的說說，引用文中的句段加以說明；其他同學有同樣的感受的可以補充說明。相機板書 ：4、 小結(jié)評價：作者妙筆生花，描寫人物的言行舉止栩栩如生，人物個性躍然紙上，事件場景歷歷在目。靜心讀來，真可謂如臨其境，如在眼前。我們也借此隱約窺見這本水滸傳的魅力所在。5、也正因如此，同學們對人物的評價是英雄所見略同。與老師的概括也是不謀而合的。投影出示：林沖 武藝高強 謙虛忍讓 機智沉穩(wěn) 不失勇猛 洪教頭 粗俗自大 傲慢無禮 急躁蠻橫 目中無人 6、水滸傳塑造的英雄眾多，但個性鮮明。明清時期的奇才金圣嘆曾評價說：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”簡要解釋：形狀指外形行為舉止，聲口也就是指人物的語言符合各自的身份，表現(xiàn)了個人的性格特點。我們讀課文時，總是情不自禁的要模擬人物說話的腔調(diào)。非常有意思，我想請同學們選擇一句或幾句，聲情并茂的讀一讀，讓我們感受一下他們各自的特點。指名讀文，適當點評指導。2、 深入文字，重點品味林沖個性品質(zhì)，領(lǐng)會五種“讓”1、引導認識林沖性格核心。如果請你挑出一個字來概括洪教頭，你用選哪個？指名交流：粗 莽 躁 蠻 橫評：都有一定的道理如果請你挑出一個字來概括林沖呢？指名交流：強 高 謙 忍 讓 智 沉 穩(wěn)確實，每個字都有道理。在水滸傳塑造的人物形象中，林沖是引人注目的一個，他除了武藝高強之外，人格魅力也是讀者所欣賞的。本文中所展現(xiàn)出來的林沖最讓人欣賞贊嘆的是什么品質(zhì)呢？（剛才有個同學提到了讓字，老師認為是這個“讓”字。）中華文化賦予了“讓”字豐富的內(nèi)涵?？纯疵枋霾煌潭取⒉煌再|(zhì)的讓就有：出示：禮讓 忍讓 謙讓 退讓 寬讓 避讓輕輕的讀一讀這些詞，然后一起回到課文中去，細細品讀林沖的讓的風度，讓的胸懷，讓的精彩、讓的魅力。2、 請同學再讀課文的3-8段，畫出文中寫林沖的語句，仔細觀察林沖的語言動作，想想是在什么情況下，林沖有這些表現(xiàn)的。3、 交流第三自然段中的三句話，品味“禮讓”忍讓“請一位讀讀這兩句話。出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。這是什么讓？指導：出于禮貌，對柴進師父的尊重而洪教頭這樣想嗎？我們看看洪教頭是怎么做怎么說的。請繼續(xù)讀下去。面對這樣的說法，林沖是怎么做的。我們一起來讀讀。出示第三段的最后一句林沖連說：“不敢，不敢。”指導：真的不敢嗎？此時的洪教頭不僅傲慢無禮，更出言不遜，出口傷人。林沖為何還說不敢不敢？小結(jié)：特殊的情況和自身的修養(yǎng)使他對洪教頭一再忍讓！再讀讀這句，把這種無奈謙虛忍耐讀出來。4、 學習第四段，領(lǐng)悟“謙讓”繼續(xù)讀下去“洪教頭見他退讓，以為不要推辭了?！闭n文從第四自然段開始場景移到了比武場上，我們一起去看看，林沖的表現(xiàn)。出示，指名讀。出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”林沖這時候只有一句話三個字，讀一讀。這里你看出什么讓？點撥：八十萬禁軍教頭不是一般身份，卻在與洪教頭比武時候說請教，這是一種謙虛的表現(xiàn)，是謙讓。老師把句子改動一下，我們來對比一下，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！绷譀_從地上拿起一條棒來說：“請教了?！斌w會：沒有辦法，讓無可讓，洪教頭咄咄逼人，沒法了。5、 重點品讀第六自然段第五段概括地寫了他們的第一次交手，不到四五個回合。林沖跳出圈外認輸了。這是怎么回事呢？我們請一位同學來讀讀這部分內(nèi)容。出示：戰(zhàn)了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖說：“小人戴著木枷，就算是認輸了吧?！睘槭裁凑J輸？為什么帶著木架就算是輸了？同學們讀到這里我們不由得好好想想。洪教頭來勢洶洶，一逼再逼，如果你是林沖，你會怎么想？不能再忍了，再忍就是懦弱了，我根本不是洪教頭說的那樣。既然讓無可讓，就不必再讓。但是帶著木枷，根本無法施展。應(yīng)該給洪教頭一點教訓。所以這種讓，叫不必再讓。讓也要有限度的讓。該出手時候就出手。這里也能看出林沖的機智沉著。這種退讓，實際上是以退為進，為自己贏得了機會。6、 過渡：沒有了束縛的林沖可以一展身手，作者接下來細致描寫了比武的場景。我們再來看在比武場中的林沖。讀一讀寫林沖的語句。出示：林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。林沖往后一退。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步以亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。許多同學都注意到了，想比起洪教頭的“把火燒天”、“劈頭打來”林沖的招式可謂是四兩撥千斤，比起洪教頭“劈頭打來”、“又提起棒來”他只是輕輕一掃。同學們仔細讀這“輕輕一掃”。你發(fā)現(xiàn)了什么？再看看插圖，這是貼著地面的輕輕一掃。你能感受到什么？如果是重重一打呢？7、 小結(jié)：即便洪教頭無禮傲慢、目中無人、蠻橫兇狠林沖只是輕輕一掃。這一掃中正是最難能可貴的寬讓得饒人處且饒人，點到為止。退一步天地寬。這讓里是林沖的氣度，胸懷，讓出了英雄好漢的風范魅力。一個掃字也寫出了作者的贊賞。文中還有多處精妙的動作描寫，特別是對洪教頭的動作刻畫尤為細致。同學們不妨去圈畫幾個，欣賞欣賞。指名說：指、跳、脫、耍、猛敲、沖、提。一個踉蹌8、交流：耍 字寫洪教頭的炫耀，自以為是。作者正是這樣的精心煉字選詞把自己的情感融入到了字里行間。塑造了栩栩如生的人物。3、 整體回顧，領(lǐng)悟?qū)Ρ葘懛ㄕf到這里，老師產(chǎn)生了這樣的疑問。觀察全文的發(fā)現(xiàn)對林沖的描寫落寞較少，反而是對洪教頭的描寫篇幅較多。而從課題來看，文章的主角是誰？這是為什么呢？（采用了對比描寫）小結(jié)：正是洪教頭的蠻橫傲慢自滿粗魯，突出了林沖謙和忍讓寬厚待人的人格魅力。這兩者互為映襯，展現(xiàn)了作者高超的寫作手法。水滸傳的魅力也由此而來。而林沖這樣一個寬厚謙讓的英雄好漢，最后也被逼無奈，上了梁山，不得不叫人感嘆，