淺析小學(xué)語文的閱讀理解能力.doc

淺析小學(xué)語文的閱讀理解能力趙家崗中心完小田澤云所謂閱讀理解就是你看一篇文章或一本書，首先要明白作者要表達什么，即思想。其次要了解作者是如何表達的，也就是結(jié)構(gòu)和手法。再次是知道作者在此文中提了什么有用的信息。小學(xué)生由于文字的認知范圍限制及理解能力的不同，對于小學(xué)語文課程中閱讀方面的理解能力參差不齊。有的學(xué)生能較好的理解課文中內(nèi)容，并且對于課外的短文閱讀也能做到得心應(yīng)手。而有的學(xué)生別說是課外閱讀了，就是已經(jīng)講過的課文，他也只是一知半解，不能理解其要義。為什么這些學(xué)生的閱讀理解能力會這么差呢，我覺得可以從以下幾個方面來找到原因。一、語言表達能力和書寫能力的影響一般情況下，我們在聽到或看到一些文字的時候，先是接受它，然后把它放進大腦里貯存起來，最后將它形成文字表達出來，這就是語言的生成環(huán)節(jié)?？捎械暮⒆釉谏厦嫣岬降慕邮墉h(huán)節(jié)雖然沒有落后，但卻在這個生成環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了落后，這仍然會對孩子以后的閱讀能力發(fā)展造成不好的影響。語言表達能力和書寫能力落后的孩子通常有如下表現(xiàn)：他們說話時詞匯量很少，甚至總是使用那幾個相同的詞，單調(diào)乏味，而且還結(jié)結(jié)巴巴；上課時，他們不敢發(fā)言，即使發(fā)言也詞不達意；寫字更是提筆忘字，錯別字連篇。二、語言接受能力的影響當(dāng)他們在面對一些讀物的時候，首先面對的就是一個接受過程。這個接受過程也是對字、詞和句子的辨認與理解過程。如果這一過程出現(xiàn)了困難，那么孩子就會在口頭表達和書寫方面出現(xiàn)障礙。這些孩子對于一些常用的詞，特別是一些比較抽象的詞，不是太了解，即使一些正常的句子，理解起來都很難。三、家庭環(huán)境的影響通常情況下，父母的語言表達能力強，孩子的閱讀能力也就差不到哪里去。可見，家庭環(huán)境對孩子閱讀能力的影響是非常大的。缺少語言刺激的家庭，通常都是沉默寡言，說話非常簡單。更不要說表達用詞的豐富和規(guī)范了，他們對孩子看電視也是置若罔聞，不和孩子交流，生長在這種缺少語言刺激的家庭，孩子自然無法意識到語言的重要性，所以從小語言匱乏。特別是我們班上的學(xué)生，很多都是留守兒童，家中只有祖父母或外祖父母，平時的交流更是少之又少。四、閱讀興趣方面的影響很多學(xué)生對老師讓閱讀的內(nèi)容沒興趣。但對于喜歡的書籍能快速閱讀，而且能準確理解。但面對其他讀物，以及學(xué)校課本里的文章，他就明顯有種無能為力的感覺，不會分析段落大意，無法領(lǐng)悟語法，甚至讀起文章來也是磕磕巴巴。所以，在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時糾正他們過度的片面閱讀興趣。有些孩子在面對閱讀時，會有種害怕和焦慮的情緒存在。而這種情緒又會影響他們閱讀，于是出現(xiàn)了惡性循環(huán)，導(dǎo)致他們最終對閱讀產(chǎn)生恐懼心理。厭煩心理讓他們無法把精力投入到閱讀中來。那么，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該從哪些方面來做呢？認真的反思我過去的教學(xué)，再吸取前人的經(jīng)驗，我覺得可以從以下幾個方面來做，試著去提高學(xué)生的閱讀理解能力：培養(yǎng)閱讀理解能力，首先要加強詞句訓(xùn)練。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想，要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織所需要的句子，才能更好地準確地表達真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。閱讀就是要通過與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識。在閱讀時難免有些字不認識，也有的一時想不起來，這時，如果手頭有新華字典，現(xiàn)代漢語詞典和漢語成語詞典等工具書，就可以及時地查一下，以掃除閱讀中的障礙，閱讀起來就會順利得多，又可以使自己的知識進一步豐富起來。所以讓每個學(xué)生都準備好所需的工具書是非常必要的。對于一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。有的詞語稍作比較，學(xué)生就理解了。比如，梅花魂中的“珍惜”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生查詞典，把它與“愛惜”一詞作比較，這樣就能讓學(xué)生很好的理解了這兩個詞的意思，從而也就理解了課文中那幅墨梅圖在外祖父心中的分量，也可以讓學(xué)生在日后的說話和寫作中準確地運用這兩個詞語了。培養(yǎng)閱讀理解能力，要多讀俗話說，好書讀三遍。讀是最經(jīng)常，最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會思想感情的基本途徑。讀一篇課文時一般要從瀏覽到精讀，注意力要集中。讀的過程中，要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容，在重要的句子下劃橫線，將關(guān)鍵性的詞或短語圈出來。對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文要表達的思想感情。培養(yǎng)閱讀理解能力，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性在平時的語文教學(xué)中，教師可用多種方式、手段，全方位多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。教師要塑造較完美的自身形象語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。語文教師在范讀課文時最好能聲情并茂，教師有表情的范讀能把抽象的文字形成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。最后，還有最重要的一點，在閱讀課文前，教師可根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提