我心中的好老師 (2).doc

我心中的好老師 李有軍對于學(xué)生而言,每天接觸最多的是老師,課后談?wù)摰脑掝}也是老師。大家評論著每個老師在自己心中的地位描述著老師的形象。同時,我也時常勾畫著心中理想的老師。首先,我們要學(xué)會研究教學(xué)怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮我們的學(xué)生能有最大的收獲不僅僅是知識的接受,還要有學(xué)習(xí)的熱情,有主動學(xué)習(xí)的渴望,有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。課堂的四十分鐘之前,我們應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問題“這節(jié)課我們要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我們應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”我們都應(yīng)該認(rèn)有效地真對待,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費(fèi)大量的時間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步,是至關(guān)重要的,好的開始是成功的一半。課堂的四十分鐘,首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅給自己帶來信心,也可以鼓舞士氣。全班學(xué)生精神抖擻,雙目有神等待著我們開始上課,是多么美好的一件事!我們還要仔細(xì)的觀察我們的學(xué)生,從他們的眼神、表情、聲音和動作,來判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,及時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我們的教學(xué)設(shè)計。我最喜歡聽學(xué)生說:這節(jié)課怎么過得這樣快? 那時侯我心中就會涌起一種成就感。因為我知道這節(jié)課我的學(xué)生真的在認(rèn)真聽課、上課。學(xué)生是否專心上課,精神狀態(tài)是否良好,直接影響到我們的教學(xué)效果,所以,當(dāng)學(xué)生士氣低迷時,我們應(yīng)怎樣鼓勵他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時,我們又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛,讓大家活躍起來;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時,我們又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題,我們又難以解答時,我們又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我們的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際不吻合時,我們又該如何改進(jìn);當(dāng)個別同學(xué)故意搗亂時,我們又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯時,我們又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生?總之,我們的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛,在這種氛圍下,給我們自己、我們的學(xué)生最大的空間教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。課堂的四十分鐘之后,我們還要適時的從學(xué)生那里得到反饋,而且,我們自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學(xué)當(dāng)中,遇到的事件很多,但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,常發(fā)事件的解決,更多的是依靠一種經(jīng)驗積累;偶發(fā)事件的解決,更多的是取決于我們的智慧、機(jī)智、應(yīng)變能力的高低。所以,在不斷總結(jié)經(jīng)驗之后,還要進(jìn)行教學(xué)的研究。 當(dāng)然,除了教學(xué),我們還要我們要愛我們的同事們,我們要虛心地向他們學(xué)習(xí),我們要主動地與他們交流探討合作,我們要始終有團(tuán)隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。我們要培養(yǎng)廣泛的興趣和業(yè)