國培計劃送教下縣培訓心得曾秀蓮.doc

“國培計劃”送教下縣培訓心得體會2014年10月15、16日，有幸在縣小參加了“國培計劃”的送教下縣培訓活動。雖然只是短暫的兩天時間，然而卿平海校長的紙隨心飛習作指導課和作文教學的講座，深深地打動了在座的每一位老師。聽卿校長的課和講座，讓人很輕松愉快，沒有壓力，沒有困意。當了他一天的學生，心情始終處于激動的狀態(tài)，猶如只聽了他十分鐘的課那樣，讓人感嘆：時間怎么過得這樣快呀？卿校長的課，是充滿了激情的互動的課卿校長不論是給學生上課還是給老師們上課，都是以親切的對話，有趣的活動導入課堂。在他的紙隨心飛的習作指導課上，他巧妙地抓著自己的姓，讓學生認識“卿”字，用“卿”字擴詞。當學生說到“愛卿”時，理解了“愛卿”這個詞后，他詼諧地說到：今天，你們都是皇帝，我就是你們的愛卿。此時，學生個個神采飛揚，很自豪和興奮的樣子。卿校長利用了短短的兩分鐘時間，迅速地拉進了和學生之間的距離。而且整個課堂，學生都稱他為愛卿，他也尊稱學生為皇上。卿校長始終把活動、想象、說話、表達、評價的主動權交給學生，在每一個活動中，他都是以簡短的語言輕輕地點撥，讓在座的學生和老師們茅塞頓開?？此恼n，聽他的課，真的不覺得是在聽一節(jié)示范課，好像就是所有的老師和學生們開展了一場別出心裁的“看紙說話”活動。學生和學生之間“你說我聽”，學生和卿校長之間的“你說我評”，學生和全體聽課老師的之間“我寫你評”，都讓全體人員互動了起來。卿校長的和藹可親是他能走近每一位老師和學生的關鍵。在下午的作文教學講座上，他一直都是站在我們教師隊伍中，以一個個具有挑戰(zhàn)性的問題深深地吸引大家。所有聽課的老師，都在思考他提出的問題并積極舉手表達自己的觀點。這是我們聽了那么多的講座從來沒有看見過的場面，卿校長整整站了三個小時，一直站在我們中間，從來沒有在椅子上坐過一會兒。不能不說，卿校長是一位非常機智而具有親和力的教師！卿校長的課，是心靈與心靈交流碰撞的課“紙隨心飛”，心也隨著心在飛。孩子們在一張空白的紙上看見了、聽到了、聞到了、觸到了、嘗到了自己想要的或者是曾經經歷過的事、情、景、物、理。一個孩子的聯(lián)想敘述，就會激發(fā)多個孩子的多種想象和表達。孩子們在用心傾聽，老師們在用心傾聽，卿校長更在用心地傾聽，在含笑傾聽，卿校長在用精準的評價鼓勵孩子，所有發(fā)言的孩子臉上都寫滿了自信和滿足。聽著這樣的課，心中涌動的豈止是感動和佩服，更多的是深思！我們的課堂為何沒有生機？我們的習作課為什么讓孩子生厭？說到底，我們的課堂缺乏心靈和心靈的交流碰撞，缺乏師生的用心傾聽，缺乏教師精準的獨到的滿含鼓勵的評價！卿校長在每聽一個孩子的作品之時，他那期待的眼神，微笑的贊許，專注的樣子，深深地感染了所有的孩子。卿校長的課，是自主、合作與探究的課對我們而言，“自主、合作、探究”似乎只適合閱讀教學課。然而卿校長卻讓我們見識了一節(jié)自主、合作、探究的習作課！自始至終，卿校長都把說、想、寫、讀、改的權利交給了學生。老師沒有把自己的觀點或者要求生硬地塞給學生。學生說己想說，寫己想寫，改己想改，自主地完成了這次習作。小組內的孩子相互讀，相互評，再主動走下座位找所有在場的老師幫助評價修改，相互推薦出組內最優(yōu)秀的作品全班欣賞。卿校長教給了孩子們改作文的最好的方法，也讓孩子們用這樣看似簡單的方法修改了自己的作文，形成了一篇篇佳作。為什么孩子們能改出這樣的好作文來？一個字，就是“讀”。卿校長的方法就是“六讀”“一評”，一讀：從頭到尾讀，看看是否有假話；二讀：看看全文有沒有一個統(tǒng)領全文的詞，即“文眼”；三讀：帶著文眼重讀習作，刪掉偏離中心的詞句；四讀：圍繞全文的中心讀，補上自己認為必不可少的內容；五讀：輕聲細致地讀，檢查是否有不連貫的地方；六讀：用自己最喜歡的符號標出習作中自己最滿意的詞句。一評：運用“3+1”進行自我評價。在卿校長有條不紊的指導修改之下，學生的習作逐漸有了情感和生命力，學生和在座的所有老師心中，也忽然覺得，原來好的作文真的是可以這樣改出來的！我看到每一個孩子都在用心修改自己的習作，然后我同時也看到了每一個孩子臉上那自信自豪的微笑。卿校長的習作課，不僅僅是為我們指明了習作教學的方向和途徑，更重要的是，讓我知道了作文教學其實并不難。只要老師有決心有耐