大學(xué)生違紀(jì)行為報(bào)告.doc_第1頁(yè)
大學(xué)生違紀(jì)行為報(bào)告.doc_第2頁(yè)
大學(xué)生違紀(jì)行為報(bào)告.doc_第3頁(yè)
大學(xué)生違紀(jì)行為報(bào)告.doc_第4頁(yè)
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大學(xué)生違紀(jì)行為新特點(diǎn)及學(xué)校處理工作課題摘 要當(dāng)今大學(xué)校園,大學(xué)生違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生,給大學(xué)教學(xué)、管理與日常生活造成危害。違紀(jì)行為折射了大學(xué)生由不成熟向成熟轉(zhuǎn)化過(guò)程中存在的個(gè)體發(fā)展的異化現(xiàn)象。大學(xué)生違紀(jì),作為影響了學(xué)校的形象與精神文明建設(shè)。本課題研究的基本內(nèi)容是學(xué)生違紀(jì)行為的新特點(diǎn),所謂新特點(diǎn)是指在社會(huì)呈現(xiàn)信息化、市場(chǎng)化、法治化;我國(guó)的高等教育日益大眾化;高校后勤管理日益社會(huì)化的新形勢(shì)下違紀(jì)行為的新特點(diǎn)。大學(xué)生違紀(jì)率的高低,可以反映出高校學(xué)生管理工作的成效如何。這樣說(shuō)也許有些片面,但是有效地減少和防止大學(xué)生違紀(jì),確實(shí)是高校學(xué)生管理工作要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。研究和分析大學(xué)生違紀(jì)行為,有利于掌握學(xué)生心理,指導(dǎo)學(xué)生工作,加強(qiáng)學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為,減少、避免與杜絕大學(xué)生違紀(jì),促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣,為社會(huì)培養(yǎng)更多的成熟公民。人的行為往往與所處的環(huán)境及其心理狀況有著很大的聯(lián)系,而社會(huì)環(huán)境又影響著人的心理。正處在心理、性格成型期的大學(xué)生的行為則更多地受到社會(huì)環(huán)境和其心理因素的影響,我們?cè)噲D通過(guò)分析當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的心理發(fā)展的影響、進(jìn)而來(lái)分析新時(shí)期大學(xué)生違紀(jì)行為新特點(diǎn)的原因及處理對(duì)策。關(guān)鍵詞: 市場(chǎng)化 信息化 法治化 大學(xué)生違紀(jì)行為 心理誘因目 錄第一章 社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展的影響 第一節(jié) 我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的三大趨勢(shì) 第二節(jié) 大學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展新趨勢(shì)第二章 大學(xué)生違紀(jì)行為的特點(diǎn)第一節(jié) 大學(xué)生違紀(jì)行為呈現(xiàn)出多元化,社會(huì)化的趨勢(shì)。 第二節(jié) 大學(xué)生違紀(jì)行為誘因分析第三章 新形勢(shì)下大學(xué)生違紀(jì)行為預(yù)防機(jī)制建立第一節(jié) 工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移 第二節(jié) 違紀(jì)行為處理結(jié)合法律 第三節(jié) 加強(qiáng)學(xué)生工作的投入,提高學(xué)生工作效率和質(zhì)量 第四節(jié) 強(qiáng)化學(xué)生宿舍精神文明建設(shè)和日常管理工作引 言本課題研究的基本內(nèi)容是學(xué)生違紀(jì)行為的新特點(diǎn),所謂新特點(diǎn)是指在社會(huì)呈現(xiàn)信息化、市場(chǎng)化、法治化;我國(guó)的高等教育日益大眾化;高校后勤管理日益社會(huì)化的新形勢(shì)下違紀(jì)行為的新特點(diǎn)。申請(qǐng)人認(rèn)為,本課題的研究重點(diǎn)以及基本框架應(yīng)設(shè)計(jì)為以下幾點(diǎn):1、如何將現(xiàn)有學(xué)生管理制度與新型違紀(jì)行為處理機(jī)制相結(jié)合。2、怎樣處理好學(xué)生自理與學(xué)校管理的關(guān)系,并以此來(lái)防范大學(xué)生違紀(jì)行為。在大學(xué)校園背景下,教育的內(nèi)容不僅包括專業(yè)課程的授習(xí),學(xué)生管理工作也是一種教育。所以,針對(duì)新的形勢(shì)就要新的思維方式、新的理念和新的管理方法。隨著我國(guó)高等教育的大眾化,高校在教育陣地的龍頭作用越來(lái)越重要所以,而知識(shí)傳授、人格培養(yǎng)以及素質(zhì)教育的一體化教育理念的普及,將使本課題的研究更具有時(shí)代意義和社會(huì)意義。當(dāng)今大學(xué)校園,大學(xué)生違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生,給大學(xué)教學(xué)、管理與日常生活造成危害。違紀(jì)行為折射了大學(xué)生由不成熟向成熟轉(zhuǎn)化過(guò)程中存在的個(gè)體發(fā)展的異化現(xiàn)象。大學(xué)生違紀(jì)率的高低,也直接反映出高校學(xué)生管理工作的成效。研究和分析大學(xué)生違紀(jì)行為,有利于掌握學(xué)生心理,指導(dǎo)學(xué)生工作,加強(qiáng)學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為,減少、避免與杜絕大學(xué)生違紀(jì),促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣,為社會(huì)培養(yǎng)更多的成熟公民。正處在心理、性格成型期的大學(xué)生的行為則更多地受到社會(huì)環(huán)境和其心理因素的影響,我們?cè)噲D通過(guò)分析當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的心理發(fā)展的影響、進(jìn)而來(lái)分析新時(shí)期大學(xué)生違紀(jì)行為新特點(diǎn)的原因及處理對(duì)策。第一章 社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展的影響伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放,經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化。這些變化深刻的影響了社會(huì)的方方面面,校園也深受社會(huì)發(fā)展的影響,進(jìn)而深深的影響著大學(xué)生們。他們也感受到整個(gè)社會(huì)跳動(dòng)的脈搏,其心理也感受到震撼。第一節(jié) 我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的三大趨勢(shì)伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放,經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化。這些變化深刻的影響了社會(huì)的方方面面,這種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)大致可以總結(jié)為三個(gè),即我國(guó)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出信息化、市場(chǎng)化、法治化三大趨勢(shì)。這三大趨勢(shì)對(duì)大學(xué)生這一社會(huì)階層也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響;這三大趨勢(shì)也是我們探究大學(xué)生心理發(fā)展軌跡的重要根據(jù)。1、社會(huì)的信息化 所謂的信息化是指充分利用信息技術(shù),開(kāi)發(fā)利用信息資源,促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享,提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程。社會(huì)的信息化則是指20世紀(jì)90年代以來(lái),信息技術(shù)不斷創(chuàng)新,信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展,信息網(wǎng)絡(luò)廣泛普及,并深入到社會(huì)各個(gè)層次階層的,并逐步向一場(chǎng)全方位的社會(huì)變革演進(jìn)的過(guò)程。根據(jù)我國(guó)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的20062020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略,我國(guó)將積極推動(dòng)教育科研信息化、醫(yī)療衛(wèi)生信息化、就業(yè)和社會(huì)保障服務(wù)體系信息化以及社區(qū)信息化進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的信息化。2、社會(huì)的市場(chǎng)化 是指社會(huì)資源的配置依靠市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié),人們?cè)诮?jīng)濟(jì)活中以利益的等價(jià)交換或利益最大化為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的準(zhǔn)則。我國(guó)市場(chǎng)化的主要表現(xiàn)為初步建立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系,建立健全了各種生產(chǎn)要素的一級(jí)市場(chǎng)、二級(jí)市場(chǎng),完善了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的配套制度建設(shè),使我國(guó)的市場(chǎng)化進(jìn)程在走上了快車道。3、社會(huì)法治化 是指社會(huì)活動(dòng)的管理、社會(huì)各階層利益分配、社會(huì)中各人群的活動(dòng)以法律為最高的互動(dòng)準(zhǔn)則。法律的指導(dǎo)作用深入到社會(huì)各個(gè)角落?,F(xiàn)代大部份國(guó)家都認(rèn)同法治的重要,雖然他們產(chǎn)生法律、立法代表的方法不太相同。法治的好處在于能防止有特定的個(gè)人凌駕法律而傷害其他大多數(shù)人的利益。自我國(guó)提出建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義以來(lái),我國(guó)的法治化進(jìn)程加快,主要表現(xiàn)為制定了相對(duì)完備的法律體系,出臺(tái)了多部法律法規(guī);大力提倡依法治國(guó)并將其寫(xiě)入憲法;不斷地探索司法體制改革,設(shè)立司法考試制度等措施,使我國(guó)走上了法治化進(jìn)程的快車道。 以上三大社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)高度概括了中國(guó)變化的方向,是我們研究所有問(wèn)題的大的時(shí)代背景。對(duì)這三大社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)分析、探究,有助于我們理解大學(xué)生心理活動(dòng)的新變化,從而在制度設(shè)置,對(duì)策建設(shè)上能更加準(zhǔn)確。第二節(jié) 大學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展新趨勢(shì)在以往中國(guó)人的印象里,大學(xué)生總是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,他們被認(rèn)為是象牙塔內(nèi)的天之驕子,沉浸于其高貴的精神家園,他們對(duì)社會(huì)的世俗文化有一種天然的免疫力。但是,隨著社會(huì)的發(fā)展,校園也深受社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的影響,進(jìn)而深深的影響著大學(xué)生們。他們也感受到整個(gè)社會(huì)跳動(dòng)的脈搏,其心理也感受到震撼。通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生普遍行為特征的分析,可以總結(jié)出他們的心理活動(dòng)呈現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢(shì):1、關(guān)注社會(huì),但又缺乏嚴(yán)密的辯證思考能力大學(xué)生即將走向社會(huì),關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)變革。但是,他們不太了解中國(guó)國(guó)情和民情,不懂得改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性、艱巨性,對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和辯證思考,容易出現(xiàn)心理困惑,產(chǎn)生不滿情緒,導(dǎo)致對(duì)改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺乏信心,甚至表示懷疑。 2、對(duì)老師權(quán)威的崇拜逐漸消失 隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,以及信息化帶來(lái)的快節(jié)奏的社會(huì)變化,以及高等教育本身開(kāi)放式的教育理念,使大學(xué)生對(duì)老師的權(quán)威崇拜削弱。這種心理體現(xiàn)在一些典型的違紀(jì)行為當(dāng)中。例如,因嫌棄老師講課水平,而選擇逃課。這種沖擊是非?,F(xiàn)實(shí)的,依靠傳統(tǒng)的師長(zhǎng)權(quán)威的方式來(lái)管理教育學(xué)生已經(jīng)完全失去了存在的基礎(chǔ),為學(xué)生管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。 3、對(duì)金錢(qián)的渴望勝過(guò)對(duì)知識(shí)的渴望(即具有濃厚的功利意識(shí)) 由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們的金錢(qián)崇拜日益強(qiáng)烈,用金錢(qián)來(lái)衡量人的成功與失敗成為社會(huì)的時(shí)尚。大學(xué)生在個(gè)人理想和社會(huì)理想的關(guān)系上追求兩者的有機(jī)結(jié)合。在理想實(shí)現(xiàn)途徑上,更注重個(gè)人的奮斗。一部分大學(xué)生的理想帶有濃厚的功利色彩,講究實(shí)惠的思想相當(dāng)普遍。在社會(huì)理想與個(gè)人理想、義與利的關(guān)系上,他們往往選擇后者。4、追求時(shí)尚生活,但攀比心理嚴(yán)重當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)觀念超前,在校學(xué)習(xí)期間,這種心理反應(yīng)在大學(xué)校園中便是學(xué)生對(duì)金錢(qián)、財(cái)富以及他們所代表的攀比心理、所以時(shí)尚產(chǎn)品一直收到大學(xué)校園的追捧、例如不愿在學(xué)校食堂就餐,經(jīng)常在校外餐館就餐;服飾講究品牌、樣式、風(fēng)格;頻繁更換新款手機(jī)、筆記本電腦以及其他數(shù)碼產(chǎn)品。生活費(fèi)用比以往大學(xué)生有較大增長(zhǎng),導(dǎo)致有的學(xué)生家庭不堪重負(fù)。為了能支持這些消費(fèi),從父母處要錢(qián)、自己打工、甚至大學(xué)生炒股現(xiàn)象日益增多。5、智力發(fā)展達(dá)到高峰,但好走極端與偏激大學(xué)生抽象邏輯思維能力占居主導(dǎo)地位,思想活躍,反應(yīng)靈敏,善于獨(dú)立思考,敢于標(biāo)新立異,具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。但是,由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐,思想容易脫離實(shí)際,對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象的看法表現(xiàn)出一定的片面性、表面性和盲目性,往往是非良莠不分,易受錯(cuò)誤思潮的影響,好走極端。6、有強(qiáng)烈的自尊心,但逆反心理較強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心、自信心,自我實(shí)現(xiàn)需要較強(qiáng),他們希望受人尊重、被人征詢和獲得信任,不愿接受別人的教育。有的大學(xué)生對(duì)教師苦口婆心的說(shuō)教持厭倦態(tài)度。隨著說(shuō)服教育次數(shù)的增加和程度的增強(qiáng),學(xué)生的對(duì)立情緒更激烈。學(xué)生逆反心理現(xiàn)象的出現(xiàn)和發(fā)展,不但有礙于思想政治教育的順利實(shí)施,也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。7、自我意識(shí)增強(qiáng),但卻有依賴心理 大學(xué)生脫離了父母的管束和沒(méi)有了高考的壓力,獨(dú)立意識(shí)普遍增強(qiáng)。然而,由于長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”和父母寵愛(ài)的影響,學(xué)生普遍缺乏生活自理能力和心理準(zhǔn)備。當(dāng)生活、學(xué)習(xí)上遇到困難和挫折時(shí),他們往往最先想到的是父母,表現(xiàn)出較大的心理依賴性,有的則采取逃避、抱怨的態(tài)度,有的甚至走上了自我毀滅的道路。傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)對(duì)個(gè)體的尊重不夠,多強(qiáng)調(diào)集體主義、集體的力量。但是經(jīng)過(guò)近20年的改革開(kāi)放,以及計(jì)劃生育政策的執(zhí)行,獨(dú)生子女在我國(guó)已接近一億已經(jīng)形成了一個(gè)群體。他們的一個(gè)非常強(qiáng)烈的特點(diǎn)就是強(qiáng)烈的自我意識(shí)。 8、情感豐富而強(qiáng)烈,但具有較大的波動(dòng)性(自控能力較差)進(jìn)入大學(xué)后,由于生理上日漸成熟,青年人旺盛的精力及大學(xué)生活的相對(duì)自由,他們產(chǎn)生了許多新的需要。同時(shí),大學(xué)階段又是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期,伴隨著現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾和沖突,他們?cè)谛枰臐M足和價(jià)值判斷時(shí)常常搖擺不定,涉世不深和青年人的心理矛盾往往表現(xiàn)得快而強(qiáng)烈,常因一點(diǎn)小事而振奮不已,豪情萬(wàn)丈,或意志消沉,悲觀失望。自控能力不足是每個(gè)年代的大學(xué)生都要面臨的問(wèn)題。但是,隨著社會(huì)的發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)的誘惑在急劇膨脹,所以他們需要更強(qiáng)的自制力。以網(wǎng)癮為例,我國(guó)近年來(lái)網(wǎng)癮患者成急劇增長(zhǎng)態(tài)勢(shì),而大學(xué)生因網(wǎng)癮輟學(xué)也時(shí)有發(fā)生。網(wǎng)癮的發(fā)生必然伴隨著逃課、學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后等問(wèn)題。9、自我權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)了 這幾年連續(xù)出現(xiàn)了學(xué)生狀告母校,對(duì)于學(xué)校違紀(jì)處理結(jié)果不服的情況。例如:田永起訴北京科技大學(xué)案,對(duì)于學(xué)校對(duì)其給與的考試違規(guī)處理結(jié)果不服。劉燕文訴北京大學(xué)不予授予博士學(xué)位案等。都反映出學(xué)生不再以學(xué)校的管理為權(quán)威,而是知道用法律保護(hù)自己的權(quán)利。這些現(xiàn)象說(shuō)明了大學(xué)生自身的法治意識(shí)呈上升趨勢(shì),他們從絕對(duì)的服從學(xué)校的違紀(jì)處理意見(jiàn)到希望找到申訴的通道保護(hù)自己的權(quán)利。這要求學(xué)校的違紀(jì)管理要結(jié)合法律,才能更有權(quán)威和效果。第二章 大學(xué)生違紀(jì)行為的特點(diǎn)根據(jù)心理學(xué)的研究,違紀(jì)違法行為的心理因素占主導(dǎo)地位,外部因素是條件性因素,只有對(duì)心理因素進(jìn)行深入的分析,才能掌握違紀(jì)行為的規(guī)律和特征,才能總結(jié)出通用的對(duì)策。這樣的研究有助于違紀(jì)行為制度建設(shè)的完善。本章主要結(jié)合上一章大學(xué)生心理特點(diǎn),以及社會(huì)發(fā)展三大趨勢(shì),對(duì)新時(shí)期大學(xué)生違紀(jì)行為案例做了總結(jié)性研究。第一節(jié)、大學(xué)生違紀(jì)行為呈現(xiàn)出多元化,社會(huì)化的趨勢(shì)。所謂多元化是指大學(xué)生違紀(jì)行為的多樣性,出現(xiàn)了新型大學(xué)生違紀(jì)行為。傳統(tǒng)的違紀(jì)行為集中在學(xué)業(yè)方面如逃課、曠課、考試作弊等等違反正常教學(xué)秩序的行為,而現(xiàn)在,除上述傳統(tǒng)違紀(jì)行為外,一些以前鮮見(jiàn)的治安違法案件也有出現(xiàn)例如盜竊、斗毆、自殺等。所謂的社會(huì)化是相對(duì)傳統(tǒng)違紀(jì)行為學(xué)生身份不再是必要條件。中國(guó)的大學(xué)校園在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期都被稱作象牙塔,對(duì)社會(huì)的一些不良習(xí)氣有很強(qiáng)的免疫力,所以校園的違紀(jì)行為也帶有“學(xué)生氣”。但是,隨著社會(huì)發(fā)展,資訊的發(fā)達(dá),校園與社會(huì)聯(lián)系愈來(lái)愈緊密,違紀(jì)行為的“學(xué)生氣”也在消失,例如斗毆、盜竊等違紀(jì)行為普遍存在于校園外的世俗社會(huì)中。出現(xiàn)上述兩種的“多樣化”與“社會(huì)化”這兩種發(fā)展趨勢(shì)是必然的,它們是由高等教育改革的方向所決定的。我國(guó)高等教育改革的方向便是從“精英教育”走向“大眾教育”,從“國(guó)家包辦高等教育”到“鼓勵(lì)社會(huì)力量辦高等教育”。這樣的方向就決定了大學(xué)生的自身素質(zhì),有向社會(huì)基準(zhǔn)水平靠攏的趨勢(shì)。昔日的天之驕子,也將逐漸失去往日的光環(huán)而真正的融入到社會(huì)中去。大學(xué)生違紀(jì)行為多元化,社會(huì)化趨勢(shì)導(dǎo)致了大學(xué)生違紀(jì)行為主要有以下特點(diǎn):(1) 智力性 學(xué)生的文化程度較高,反映在違紀(jì)行為上,則表現(xiàn)為違紀(jì)內(nèi)容的“智力性”和違紀(jì)方式的“智力性”。例如,目前許多大學(xué)流行的課桌文學(xué)和墻壁文學(xué),其中絕大多數(shù)內(nèi)容是庸俗、發(fā)泄不滿情緒的。況且,亂寫(xiě)、亂畫(huà)本身就是污染環(huán)境、破壞公共財(cái)物的不道德行為。另外,在違紀(jì)方式上也表現(xiàn)出不同的“智力性”,如投機(jī)取巧,在考場(chǎng)上用各種花樣翻新的手段作弊等。(2) 隱伏性 由于大學(xué)生受過(guò)一定的教育,有一定的修養(yǎng),因此,當(dāng)他們的生理與心理、個(gè)性與社會(huì)發(fā)生矛盾時(shí),常常不是馬上以某種外在的形式表現(xiàn)出來(lái),而首先表現(xiàn)為心理的沖突,當(dāng)這種心理沖突得不到合理的解決而達(dá)到一定程度時(shí),便產(chǎn)生某種突發(fā)的違紀(jì)行為。2004年2月發(fā)生在云南大學(xué)的馬加爵案件就是很好的例證,由于人際關(guān)系的不和諧而引起他強(qiáng)烈的心理沖突,而這種沖突又沒(méi)能得到及時(shí)的疏導(dǎo),最終導(dǎo)致他在臨近大學(xué)畢業(yè)之即殘忍殺害4年來(lái)朝夕相處的同窗的惡性事件。(3)沖動(dòng)性 由于生活閱歷不深、個(gè)體發(fā)育不太成熟等原因,面對(duì)微小的刺激,年輕人往往會(huì)表現(xiàn)出沖動(dòng)的情緒。大學(xué)生雖然受過(guò)高等教育,但畢竟還是處于青年期,具有年輕人的一般心理特征。這種情緒的沖動(dòng)表現(xiàn)為兩極:或是高度的興奮、激動(dòng)、熱情;或是極端的憤怒、泄氣、絕望。在某種情況下,這種情緒上的沖動(dòng)與其他心理、社會(huì)因素相互作用,極易產(chǎn)生違紀(jì)行為。許多偶發(fā)性的打架、斗毆事件多是因?yàn)閷W(xué)生的一時(shí)沖動(dòng)引起的,如在球場(chǎng)上因輸贏而情緒激動(dòng)大打出手,甚至發(fā)生流血事件;每年在畢業(yè)離校前夕,都會(huì)有一些大四畢業(yè)生因工作不如意或其他原因,而借助于砸玻璃、摔瓶子、點(diǎn)燃書(shū)本行李等不正當(dāng)方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的不滿情緒;也有一些同學(xué)因戀愛(ài)問(wèn)題,而一時(shí)沖動(dòng)便采取極端的做法,如傷害他人、離校出走,甚至自殺等等。(4)偶然性 由于大學(xué)生之間沒(méi)有根本的利害沖突,不存在不可調(diào)和的矛盾。他們中許多違紀(jì)行為是由于某種主、客觀原因偶然發(fā)生的。如因?yàn)闋?zhēng)座位、爭(zhēng)足球場(chǎng)地、打開(kāi)水等小事而引起的打架、斗毆事件就具有很大的偶然性,而且這類事件多發(fā)生在食堂、宿舍、教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等公共場(chǎng)所。(5 )群體性 由于大學(xué)生的興趣、信念、生活方式、文化層次、經(jīng)濟(jì)地位相似,而且年齡相仿、共同生活,因此,最容易進(jìn)行群體性活動(dòng)。如果不能得到正確的引導(dǎo),就會(huì)在個(gè)別人煽動(dòng)或某種因素的誘導(dǎo)下,發(fā)生群體性違紀(jì)行為。(6 )盲目性 由于大學(xué)生心理處于尚未定型階段,這就決定了部分大學(xué)生不能客觀地分析和正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如參與打架事件的同學(xué)中道德敗壞的是極少數(shù),多數(shù)是屬于心理誤區(qū),認(rèn)為“某某先動(dòng)手,應(yīng)該打他”;“他一貫不排隊(duì),該揍”。當(dāng)事人一旦陷入心理誤區(qū),不但不能解決問(wèn)題,反而會(huì)使矛盾激化。第二節(jié) 大學(xué)生違紀(jì)行為誘因分析1、心理問(wèn)題誘因 大學(xué)生的心理問(wèn)題正在逐漸被重視,尤其是新生。由于來(lái)自天南海北,社會(huì)發(fā)展的巨大差異,導(dǎo)致學(xué)生的走進(jìn)校園要面臨不同的心理落差。這樣缺乏疏導(dǎo)的化,必然引起心理健康問(wèn)題,進(jìn)而造成學(xué)生的違紀(jì)行為。2、社會(huì)問(wèn)題誘因 由于我國(guó)從1998年起實(shí)施高校收費(fèi)制度,并在幾年的時(shí)間內(nèi)學(xué)費(fèi)飛漲,使很多貧困家庭因?yàn)閷W(xué)費(fèi)而陷入困境。據(jù)報(bào)道,因交不起學(xué)費(fèi)而引起家長(zhǎng)自殺的事件已有多起。這樣的情形雖然隨著國(guó)家對(duì)教育的投入、設(shè)立入學(xué)綠色通道、助學(xué)金制度、獎(jiǎng)學(xué)金制度、助學(xué)貸款制度來(lái)緩解。但是相比起90年代初學(xué)費(fèi)全免,每月發(fā)補(bǔ)助的大學(xué)生來(lái)說(shuō),當(dāng)代學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)依然沉重。由此引起的輟學(xué),甚至為了金錢(qián)而鋌而走險(xiǎn)的案例不少。3、面臨新的壓力 大學(xué)生自入校以來(lái)便面臨著很多壓力,這些壓力很多是傳統(tǒng)大學(xué)生沒(méi)有的。嚴(yán)格的考試制度、社會(huì)對(duì)人才的重視程度和用人標(biāo)準(zhǔn)的提高、畢業(yè)生分配制度的改革,將使因厭學(xué)而產(chǎn)生的曠課、考試作弊等違紀(jì)行為減少。同時(shí),一部分同學(xué)或因看不到前途而自甘墮落或?yàn)榱丝几叻侄^續(xù)身陷作弊的泥潭中。隨著社會(huì)就業(yè)壓力加大、大學(xué)擴(kuò)招后畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力,都造成了大學(xué)生的壓力。其次戀愛(ài)問(wèn)題不能妥善解決,以及伴隨而來(lái)的問(wèn)題也成為大學(xué)生違規(guī)行為新的誘因。第三章 新形勢(shì)下大學(xué)生違紀(jì)行為預(yù)防機(jī)制建立上述兩章闡述了大學(xué)生違紀(jì)行為的新特點(diǎn)以及其成因,對(duì)于這些新特點(diǎn)需要有新的預(yù)防機(jī)制來(lái)防范。那么對(duì)于高校來(lái)說(shuō)新的挑戰(zhàn)要如何應(yīng)對(duì)呢?相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)生管理體制我們的高校需要做那些轉(zhuǎn)變呢?我們的學(xué)校需要完善那些已有的體制和制度呢?本文作者認(rèn)為應(yīng)該從一下幾個(gè)方面解決。第一節(jié) 工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移1、學(xué)校解決工作從違紀(jì)行為處理轉(zhuǎn)移到預(yù)防 高校傳統(tǒng)的違紀(jì)處理通常是通過(guò)適用高校制定的規(guī)章、制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行警告、記過(guò)、記大過(guò)等懲罰手段來(lái)對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行處理。但是,隨著新型的違紀(jì)行為甚至違法行為成為高校要面臨的問(wèn)題時(shí),傳統(tǒng)的解決方式就不適用了。 建立長(zhǎng)效違紀(jì)行為預(yù)防機(jī)制成為解決問(wèn)題的主要手段。所以,作者認(rèn)為,應(yīng)著重加強(qiáng)一下幾個(gè)方面:(1)加強(qiáng)大學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制的建立,能及時(shí)的疏導(dǎo)違紀(jì)行為的誘因避免違紀(jì)行為。(2)加強(qiáng)法制教育,并結(jié)合校紀(jì)校規(guī)使學(xué)生知道行為的準(zhǔn)則和(3)加強(qiáng)督導(dǎo)力量 配備專業(yè)的督導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生的日常行為,思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效的掌握才能更好的預(yù)防違紀(jì)行為和危機(jī)的發(fā)生。2、 進(jìn)校后和離校前教育為重點(diǎn)新生入校教育關(guān)系到新生未來(lái)價(jià)值取向,是提高高校思想政治工作的實(shí)效性和使高校思想政治教育更有力的一個(gè)重要辦法。多數(shù)新生進(jìn)校初都會(huì)感到傍徨與迷失,首先是對(duì)專業(yè)的選擇與過(guò)早職業(yè)定向的為難:其次是,心理斷乳”的無(wú)所適從和“中學(xué)情結(jié)”的回歸;再次是前進(jìn)受挫后的目標(biāo)動(dòng)搖與前景抗憂危機(jī)抗?fàn)?,因?yàn)橐訌?qiáng)新生入學(xué)教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。在新形勢(shì)下加強(qiáng)畢業(yè)生的教育管理工作也尤為重要,由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)受挫,部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理、辦學(xué)條件不滿意,未完成學(xué)業(yè)的學(xué)生的心理失衡,以及離情別緒,飲酒失控等因素,易造成畢業(yè)生行為失控,因此必須重視和加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育和就業(yè)指導(dǎo),努力改進(jìn)畢業(yè)生思想教育就業(yè)指導(dǎo)方式方法,組織豐富多彩的畢業(yè)紀(jì)念活動(dòng),嚴(yán)格畢業(yè)生日常教育管理,讓畢業(yè)生文明離校第二節(jié) 違紀(jì)行為處理結(jié)合法律 我國(guó)現(xiàn)在都在依法行政,高校對(duì)學(xué)生的管理也應(yīng)加強(qiáng)依法行政。對(duì)學(xué)生的處理不僅遵照校紀(jì)校規(guī),而且還要合法合理。這樣的處理結(jié)果才能站的穩(wěn),才能使學(xué)生心服口服。也為日后不必要的行政訴訟出去了隱患。這幾年連續(xù)出現(xiàn)了學(xué)生狀告母校,對(duì)于學(xué)校違紀(jì)處理結(jié)果不服的情況。例如:田永起訴北京科技大學(xué)案,對(duì)于學(xué)校對(duì)其給與的考試違規(guī)處理結(jié)果不服。劉燕文訴北京大學(xué)不予授予博士學(xué)位案等。都反映出學(xué)生不再以學(xué)校的管理為權(quán)威,而是知道用法律保護(hù)自己的權(quán)利。所以,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生工作者進(jìn)行法制教育,培養(yǎng)他們依法管理的管理理念。真正的實(shí)現(xiàn)依法管理。對(duì)現(xiàn)有的高校管理規(guī)章進(jìn)行大規(guī)模的修改,并對(duì)違法的條文進(jìn)行刪除和修改以適應(yīng)法律的要求。我國(guó)高校的管理規(guī)章都是以行政管理的角度出發(fā)來(lái)制定,學(xué)生與學(xué)校之間的法律關(guān)系很久以來(lái)是個(gè)空白,對(duì)學(xué)校管理項(xiàng)目、權(quán)限、管理方式以及管理中對(duì)各種行為的處罰方式也沒(méi)有統(tǒng)一的法律規(guī)定。在這樣的一個(gè)法律真空地帶,對(duì)學(xué)校學(xué)生之間的權(quán)利義務(wù)進(jìn)行必要的界定是十分必要的。也希望我國(guó)的相關(guān)部門(mén)盡快完善立法。 第三節(jié) 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作的投入,提高學(xué)生工作效率和質(zhì)量1、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)生管理工作隊(duì)伍是全面加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育,提高學(xué)生自身修養(yǎng)的基本保障。嚴(yán)格選拔,源頭把關(guān)多年的實(shí)踐證明,只有高素質(zhì)的隊(duì)伍,才會(huì)有高質(zhì)量的工作。不斷的探索和改進(jìn)、完善輔導(dǎo)員聘任制度,嚴(yán)把“入口關(guān)”,切實(shí)將那些熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀青年選拔到輔導(dǎo)員崗位上來(lái)。強(qiáng)化培訓(xùn),提升素質(zhì) 一個(gè)優(yōu)秀輔導(dǎo)員,不僅需要較強(qiáng)的理論知識(shí)和組織活動(dòng)能力,而且還需要相當(dāng)廣博的學(xué)識(shí),甚至在某些活動(dòng)項(xiàng)目上要有過(guò)硬的本領(lǐng)?;谶@一認(rèn)識(shí),我們立足實(shí)際需要,面向未來(lái)需求,以加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身修養(yǎng),提高輔導(dǎo)員素質(zhì)教育能力和水平為重點(diǎn),注重加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作。 建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)檔案。學(xué)校始終重視少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作,把其列入了學(xué)校德育工作計(jì)劃,同時(shí)建立健全輔導(dǎo)員的培訓(xùn)計(jì)劃和個(gè)人培訓(xùn)檔案,每學(xué)期或每學(xué)年對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)作業(yè)、取得成果均記錄個(gè)人檔案,作為推優(yōu)樹(shù)先的考核依據(jù)。這樣做既能促使輔導(dǎo)員自覺(jué)學(xué)習(xí)、進(jìn)步,又便于了解輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)情況,進(jìn)一步完善培訓(xùn)體系,豐富培訓(xùn)內(nèi)容。2、完善學(xué)生心理障礙干預(yù)機(jī)制不良的心理素質(zhì),是誘發(fā)違紀(jì)事件的原因之一。所以必須開(kāi)展心理健康教育完善學(xué)生心理障礙干預(yù)機(jī)制,能有效的遏制違紀(jì)事件的發(fā)生。(1)學(xué)生心理健康普查、排查制度和匯報(bào)制度。新生入校后,各班將在學(xué)校心理咨詢室指導(dǎo)下,對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查和篩查,建立新生心理健康檔案。對(duì)老生于放假前或返校后進(jìn)行心理排查。平時(shí)在班主任工作例會(huì)上,班主任及時(shí)向上反饋學(xué)生信息,制訂出個(gè)體干預(yù)計(jì)劃。(2)學(xué)校將建立四級(jí)干預(yù)系統(tǒng)。一級(jí)系統(tǒng)以早期發(fā)現(xiàn)為主,二級(jí)系統(tǒng)以預(yù)防為主,三級(jí)系統(tǒng)以咨詢?yōu)橹?,四?jí)系統(tǒng)以治療為主,有針對(duì)性地制定個(gè)體干預(yù)計(jì)劃,包括措施、預(yù)案和定期談話制度。(3)建設(shè)心理危機(jī)干預(yù)中心

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