引導(dǎo)探究注重過(guò)程.doc

引導(dǎo)探究注重過(guò)程“三位數(shù)連加”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第3940頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生經(jīng)歷自主探索三個(gè)數(shù)連加算法的過(guò)程，掌握三位數(shù)連加的算法，會(huì)用豎式正確計(jì)算；能根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)，合理選擇比較簡(jiǎn)便的算法進(jìn)行計(jì)算。2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)實(shí)錄師：我們先做一組口算題。出示：6+9=7+6=8+8=4+7=9+5=7+9=3+9+4=4+8+8=6+8+9=3+9+7=4+6+8=6+8+2=教師請(qǐng)完成速度較快的小組“開(kāi)火車(chē)”報(bào)得數(shù)，其余學(xué)生核對(duì)。師生共同討論三組連加算式的算法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比較簡(jiǎn)便的算法。評(píng)析：三位數(shù)連加是一位數(shù)連加的拓展。教學(xué)新課時(shí)，教師抓住教學(xué)內(nèi)容的這種聯(lián)系，以6道一位數(shù)加法與6道一位數(shù)連加為復(fù)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生“視算筆答”。這樣組織，全班一開(kāi)課就進(jìn)入了緊張的計(jì)算練習(xí)之中，為新課學(xué)習(xí)順利遷移，奠定知識(shí)與技能基礎(chǔ)。師：看來(lái)，我們小朋友的口算水平在不斷提高。今天這節(jié)課，我們接著探討有關(guān)幾個(gè)班“借書(shū)”的問(wèn)題。出示教材第39頁(yè)例題的情境圖。師：請(qǐng)大家自己讀一讀問(wèn)題，想一想算式怎么列？生：85+143+126。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)算式：85+143+126。師：你覺(jué)得今天學(xué)習(xí)的計(jì)算有什么特點(diǎn)？生：今天學(xué)習(xí)的是三個(gè)數(shù)相加，前幾節(jié)課學(xué)的是兩個(gè)數(shù)相加。生：今天學(xué)習(xí)的是三位數(shù)連加。師：兩位同學(xué)說(shuō)得非常好！今天這節(jié)課我們一起探討三位數(shù)連加的計(jì)算。（板書(shū)課題：連加）能直接口算出這三個(gè)數(shù)相加，和是多少嗎？生：不能。師：那怎么算？生：用豎式計(jì)算。師：大家會(huì)用豎式計(jì)算嗎？請(qǐng)小朋友先在練習(xí)本上試一試，算一算。學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視了解學(xué)生計(jì)算的情況，請(qǐng)寫(xiě)出不同豎式的學(xué)生在黑板上板演。師：大家能看懂這四種寫(xiě)法嗎？他們算出的結(jié)果都是354，和你算的一樣嗎？我們比一比第一種算法和第二種算法，它們有什么不同？生：第一種兩個(gè)豎式是分著的，第二種是連著的。生：第二種算法的豎式是把第一種的兩個(gè)豎式連起來(lái)了。生：第二種算法比第一種算法要少寫(xiě)一個(gè)228。師：你同意他們的發(fā)言嗎？我也同意。請(qǐng)大家再比較第三種算法和第四種算法，相同嗎？生：橫線(xiàn)上面都有三個(gè)數(shù)。生：它們都是連著加的。生：第四種寫(xiě)法比第三種寫(xiě)法多寫(xiě)了一個(gè)加號(hào)。師：（指著第三種算法）像這樣的豎式，一般寫(xiě)一個(gè)加號(hào)。這樣寫(xiě)，大家會(huì)算嗎？請(qǐng)每位小朋友把第三種算法的計(jì)算過(guò)程說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。學(xué)生同桌間口述第三種算法的計(jì)算過(guò)程。教師再指定一個(gè)學(xué)生口述。評(píng)析：在學(xué)生自我探究之后，教師選取了四個(gè)學(xué)生的典型豎式計(jì)算，交流展示，并組織了兩次對(duì)比：連著與分著列豎式計(jì)算的對(duì)比，連加時(shí)寫(xiě)一個(gè)與兩個(gè)加號(hào)的對(duì)比。當(dāng)然，這里引導(dǎo)比較辨析的提問(wèn)也可改為“這四種不同的寫(xiě)法，你認(rèn)為可以分為幾類(lèi)？”讓學(xué)生一次性地比較，從而使學(xué)生的思維空間更為廣闊。師：黑板上的這幾種寫(xiě)法，你喜歡哪一種？生：我喜歡第一種，過(guò)程清楚。生：第二種比第一種簡(jiǎn)單，我喜歡第二種。生：我喜歡第三種，第三種只列一個(gè)豎式，算起來(lái)快。師：這些方法都是對(duì)的。在計(jì)算時(shí)，你們喜歡哪種方法就選擇那種方法。不過(guò)，第三種算法是今天新學(xué)的，大家能掌握嗎？你能用這樣的算法解決新的問(wèn)題嗎？出示：四、五、六年級(jí)一共借書(shū)多少本？學(xué)生讀問(wèn)題，獨(dú)立試做。前后四人小組交流計(jì)算過(guò)程。師：我想請(qǐng)我們班32號(hào)小朋友做“小老師”，到前面來(lái)邊寫(xiě)豎式邊講計(jì)算過(guò)程。我和其他小朋友都聽(tīng)他講，好嗎？生：（邊板演邊講）8+4=12，12+6=18，寫(xiě)8向十位進(jìn)1；7+9=16，16+3=19，19+1=20，寫(xiě)0向百位進(jìn)1有一學(xué)生大聲插話(huà)：不對(duì)！進(jìn)2！正在講解的32號(hào)小朋友的話(huà)被打斷，他一愣，繼而接著說(shuō)：對(duì)對(duì)對(duì)，我說(shuō)錯(cuò)了！19+1=20，寫(xiě)0向百位進(jìn)2；1+1=2，2+2=4，4+2=6。得數(shù)是608。四、五、六年級(jí)一共借書(shū)608本。師：對(duì)32號(hào)的講解，大家滿(mǎn)意嗎？學(xué)生自發(fā)鼓掌。一個(gè)學(xué)生不待教師允許，跑到黑板前：我在算個(gè)位上的數(shù)相加時(shí)，先算4+6=10，再算10+8=18，這樣簡(jiǎn)便。又一個(gè)學(xué)生一邊從座位上站起來(lái)一邊說(shuō)：十位上算的時(shí)候，7+3=10，9加進(jìn)位的1等于10，10+10=20。這樣算起來(lái)快。師：大家聽(tīng)明白兩位同學(xué)的補(bǔ)充發(fā)言嗎？他們的發(fā)言提醒我們，我們不僅要會(huì)算，還要注意算得簡(jiǎn)便、迅速。在計(jì)算過(guò)程中，可以把能湊滿(mǎn)10的數(shù)先生：相加。師：讓我們用掌聲向兩位同學(xué)表示感謝！請(qǐng)大家觀察、比較今天這節(jié)課所解決的兩個(gè)問(wèn)題時(shí)的計(jì)算，它們有什么不同？生：第一題，十位上相加后向百位進(jìn)1；第二題，十位上相加后滿(mǎn)了20，要向百位進(jìn)2。生：在計(jì)算時(shí)，我們要注意能算得簡(jiǎn)便的，要算得簡(jiǎn)便。第一題，十位上可以先算8+2=10。師：同學(xué)們發(fā)言的質(zhì)量很高！計(jì)算時(shí)，在保證正確的前提下，還要注意考慮如何算得簡(jiǎn)便，這樣算起來(lái)就比較迅速了。評(píng)析：在學(xué)生用多種方法探究三位數(shù)連加豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、比較，說(shuō)算理、說(shuō)算法，廣泛交流，明確正誤，對(duì)中求優(yōu)。教者只是引導(dǎo)、安排、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在課堂上感受到自我探究和才智展示的滿(mǎn)足。由于教師對(duì)學(xué)生采取積極信任的態(tài)度，放手讓學(xué)生探究，新知識(shí)和技能的獲得成為學(xué)生自我發(fā)展的必然衍生之物。師：請(qǐng)大家完成數(shù)學(xué)書(shū)第40頁(yè)“想想做做”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后，指定三個(gè)學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程，其余學(xué)生核對(duì)。師：全對(duì)的小朋友為自己鼓鼓掌！做錯(cuò)的小朋友根據(jù)自己的錯(cuò)誤，提醒大家在計(jì)算時(shí)注意什么。學(xué)生發(fā)言，教師把幾個(gè)學(xué)生算錯(cuò)的題目抄寫(xiě)在黑板上，學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)誤口述計(jì)算注意點(diǎn)時(shí)，教師用紅粉筆在錯(cuò)誤處圈畫(huà)。生：計(jì)算十位、百位上的數(shù)相加時(shí)，不能忘記加上進(jìn)位的數(shù)。生：滿(mǎn)十進(jìn)1，滿(mǎn)二十進(jìn)2。生：進(jìn)2不能寫(xiě)成進(jìn)1。師：幾位出錯(cuò)的小朋友很誠(chéng)實(shí)，而且提醒了我們?cè)谟?jì)算時(shí)要注意什么。我們?cè)谟?jì)算時(shí)還要注意：幾個(gè)數(shù)相加，把能湊成10的兩個(gè)數(shù)先加，再加上其他的數(shù)，這樣算起來(lái)就比較簡(jiǎn)便、迅速。關(guān)于寫(xiě)豎式，我們要注意生：數(shù)位對(duì)齊，數(shù)寫(xiě)規(guī)范。評(píng)析：教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)采取了十分寬容的態(tài)度，并把這些差錯(cuò)集中板書(shū)，引起全班的注意，以差錯(cuò)為資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)誤，口述計(jì)算注意點(diǎn)，從反面引發(fā)學(xué)生對(duì)正確、迅速、簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法的探究和思考。讓學(xué)生從差錯(cuò)中學(xué)習(xí)，運(yùn)用差錯(cuò)來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)，是教者高明的教法體現(xiàn)。當(dāng)然，此法運(yùn)用得當(dāng)還在于必須十分注意尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待差錯(cuò)的平常心態(tài)，極其小心地呵護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，自覺(jué)自愿地提供差錯(cuò)，并認(rèn)為這也是為班集體的學(xué)習(xí)進(jìn)步做貢獻(xiàn)。教者在此表?yè)P(yáng)出錯(cuò)的學(xué)生“很誠(chéng)實(shí)”是十分必要的。師：注意點(diǎn)大家都知道，那么在書(shū)寫(xiě)時(shí)自己就要嚴(yán)格要求自己。接下來(lái)，我們前后桌四人一組合作，進(jìn)行接力編題計(jì)算。師：活動(dòng)方法是：第一人按照要求選擇卡片上的數(shù)，編出算題；第二人檢查所編的題目是否符合要求；第三人用豎式計(jì)算；第四人對(duì)計(jì)算進(jìn)行評(píng)改。每編一題后，交換角色，編、查、算、改每人都輪換一次。按照慣例，計(jì)算正確得一顆星，書(shū)寫(xiě)美觀再加一顆星。依次出示編題要求：三個(gè)數(shù)相加，個(gè)位上的數(shù)相加滿(mǎn)20。三個(gè)數(shù)相加，十位上的數(shù)相加滿(mǎn)20。三個(gè)數(shù)相加，個(gè)位上把能湊成10的數(shù)先相加。三個(gè)數(shù)相加，十位上把能湊成10的數(shù)先相加。學(xué)生編題計(jì)算。師：接著剛才的編題活動(dòng)，請(qǐng)大家看一幅場(chǎng)景圖，你能收集圖中相關(guān)信息，編出用連加解決的問(wèn)題嗎？出示“想想做做”第3題（在圖中增加：學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景，其中跳繩的168人，踢毽子的95人，跳皮筋的77人；一個(gè)正三角形的花壇，邊長(zhǎng)是268厘米）。根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)問(wèn)題：三種樹(shù)一共有多少棵？一共有多少人在活動(dòng)？花壇的欄桿一共長(zhǎng)多少厘米？學(xué)生在課堂作業(yè)本上完成這三個(gè)問(wèn)題的解答。教師巡視了解學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師出示選做題（學(xué)生可根據(jù)自己的作業(yè)速度情況選做，可全選或選部分題目，也可不選），作業(yè)速度較快的學(xué)生在檢查完畢后完成。選做題1：用今天學(xué)習(xí)的方法計(jì)算全校四個(gè)、五個(gè)年級(jí)或全校借書(shū)的本數(shù)。選做題2：在方框中填上合適的數(shù)字。評(píng)析：鞏固練習(xí)的組織，教師充分發(fā)揮教材的編排優(yōu)勢(shì)，把例題、試一試之后的“想想做做”5題巧妙地重組安