有效翻轉(zhuǎn)課堂的五把金鑰匙(學(xué)習(xí)材料201505).doc

翻轉(zhuǎn)課堂及有效翻轉(zhuǎn)課堂的五把金鑰匙（中山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 201505）初識翻轉(zhuǎn)課堂：從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，通過共同研究，解決問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息而是學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。通過觀看視頻講座、閱讀電子書，參加網(wǎng)絡(luò)上的同學(xué)討論等方式，學(xué)生能在任何時候去查閱需要的材料來進(jìn)行學(xué)習(xí)。美國關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試是過去我們研究該教學(xué)模式的一個實(shí)踐基礎(chǔ)。美國的翻轉(zhuǎn)課堂一般形式是：課外在線視頻學(xué)習(xí)，課內(nèi)展開討論完成作業(yè)。就形式上看，似乎就是一種視頻教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而真正的翻轉(zhuǎn)課堂并非單純是視頻教學(xué)，也并非簡單的課前預(yù)習(xí)與提出問題。它應(yīng)該是上對傳統(tǒng)教學(xué)思想的翻轉(zhuǎn)，也即：從先教后學(xué)到先學(xué)后教模式的翻轉(zhuǎn)。下面簡稱“教-學(xué)”模式和“學(xué)-教”模式?！敖?學(xué)”到“學(xué)-教”，它表現(xiàn)得是教學(xué)重心的遷移。在這種模式下，教師的角色正在悄悄變化，由內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。更為重要的一點(diǎn)是，是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式由被動受教轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。而這正是翻轉(zhuǎn)課堂的核心點(diǎn)。 “學(xué)-教”模式下體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)者真正的主體地位，一切以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)是核心，而教只是作為一種輔助學(xué)的手段。這種對傳統(tǒng)教學(xué)思想的顛覆具體體現(xiàn)以下幾個方面1、重思考，而非聽課。學(xué)-教模式下，學(xué)習(xí)者自始至終最重要的行為是思考，課堂前自主思考，課堂中再與同伴一起在老師的幫助下思考；2、重課前，而非課后。課前的學(xué)習(xí)思考是關(guān)鍵，而非課后的強(qiáng)化與鞏固，不再需要課后更多對應(yīng)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為（如：作業(yè)，復(fù)習(xí)，考試等），才能保證課堂教學(xué)的效果；3、融合多種學(xué)習(xí)行為。翻轉(zhuǎn)課堂將記憶、理解、思考和應(yīng)用等多種學(xué)習(xí)行為融合在一起。而傳統(tǒng)課堂中，上課學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的模式使接受知識，解讀知識、思考知識和應(yīng)用知識的行為分離開來。而多種學(xué)習(xí)行為的融合更有利于知識的學(xué)習(xí)與掌握。翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)者在課堂中被動的身份，轉(zhuǎn)而成為主動的學(xué)習(xí)者。那么對于我們教師來說，如何給予學(xué)習(xí)者足夠的自主性，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主動思考，如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)，都是在開展翻轉(zhuǎn)課堂中需要我們思考的。否則就會像原文作者所說，只是翻轉(zhuǎn)了形，卻沒翻轉(zhuǎn)神，是不成功的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的七大理由1.學(xué)生也很忙,所以翻轉(zhuǎn)吧!現(xiàn)在的學(xué)生都很忙,能夠在忙碌中獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容對整個學(xué)習(xí)過程來說是很有意義的。特別是當(dāng)他們在課堂遲到或者被其他重要的事情耽擱而沒來上課的時候。每個學(xué)校都有許多精彩的比賽活動，對學(xué)生來說是參加比賽還是在課堂聽講常常難以抉擇。如果你翻轉(zhuǎn)你的課堂，他們就不用去選擇了。同學(xué)們甚至可以先學(xué)，看了再看，學(xué)了再學(xué)，這一切都不會受到限制。2.一次就聽懂，太難了！許多學(xué)生只聽一次課，甚至什么都沒學(xué)會。要很好的消化那些學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須經(jīng)過一定的重復(fù)。如果學(xué)生們有機(jī)會去暫停、回放、重播自己的課程，他們將欣喜若狂，因?yàn)檫@是最適合自己的學(xué)習(xí)步調(diào)。課堂時間則可以完全交給學(xué)生，因?yàn)樗麄冃枰獣r間來開展小組討論或是問一些有關(guān)視頻課程的問題。3.翻轉(zhuǎn)課堂適用于各種不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂可以給各種各樣學(xué)習(xí)能力不同的人帶來好處，無論是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生。一方面學(xué)生們可以自定步調(diào)的學(xué)習(xí)課程，另一方面也增加了學(xué)生與老師的交流機(jī)會，因而大部分學(xué)生都能受益。4.翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生與老師的交互當(dāng)你不需要在課堂上去給學(xué)生講授內(nèi)容時，你就具有跟多的時間來花在與學(xué)生交流上了?，F(xiàn)在你可以花時間來對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，或者進(jìn)行小范圍針對性的輔導(dǎo)。比起以往在課堂前面講授來說，你絕對具有了更多的機(jī)會來與學(xué)生進(jìn)行交互。5.翻轉(zhuǎn)課堂意味著你將對你的學(xué)生更加了解如果你能把大部分的課堂時間用來與學(xué)生進(jìn)行探討，那么你將更了解他們。你會真正的了解到他們在哪里困住了，針對的是哪部分知識點(diǎn)。利用翻轉(zhuǎn)課堂，你將近距離的觀察到學(xué)生們所面臨的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，以及他們是如何取得成功的。6.翻轉(zhuǎn)課堂是一個差異化的課堂每個學(xué)生的學(xué)習(xí)速度是不同的。利用視頻課程，已經(jīng)理解了的學(xué)生們就可以加速跳過，而對那些還沒有學(xué)會的學(xué)生來說，他們可以重復(fù)光看直到理解為止。在課堂上，學(xué)困生們將有機(jī)會與老師一起來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。而那些已經(jīng)學(xué)會了的學(xué)生，則可以繼續(xù)向前學(xué)習(xí)。7.翻轉(zhuǎn)課堂意味著課堂管理有所改變那些喜歡在課堂上搗亂的同學(xué)將變得沒有“聽眾”了。因?yàn)槠渌鼘W(xué)生都在忙著自己的學(xué)習(xí)活動并且在積極參與小組協(xié)作。慢慢的，這些搗蛋鬼將變得“無聊”，也會忙著學(xué)習(xí)，并致力于分享學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效翻轉(zhuǎn)課堂的五把金鑰匙由華南師范大學(xué)胡小勇教授、博士生導(dǎo)師帶領(lǐng)的信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，結(jié)合所主持的國家課題智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式研究、教育部科技戰(zhàn)略課題信息化教學(xué)有效模式和方法研究、天云項目基于知識點(diǎn)的教學(xué)微視頻應(yīng)用研究，以及在美國賓夕法尼亞州立大學(xué)為期一年的訪學(xué)研修成果，開展了有效翻轉(zhuǎn)課堂的五把金鑰匙的專題研究活動，向天河區(qū)中小學(xué)教師傳遞最先進(jìn)的國際信息化教學(xué)新理念、新知識。胡小勇教授和研修學(xué)員分享關(guān)于自己在美國訪學(xué)的所見所悟：信息技術(shù)應(yīng)用的常態(tài)化、多樣化，學(xué)習(xí)活動組織的便捷高效，深厚專注的學(xué)習(xí)氛圍。隨后，由翻轉(zhuǎn)課堂的源起、翻轉(zhuǎn)課堂的最佳推手、最有影響力的平臺，直到提出如何將翻轉(zhuǎn)課堂理念與中國國情相結(jié)合進(jìn)行有效翻轉(zhuǎn)等問題。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是用創(chuàng)新的理念和技術(shù)，為改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形態(tài)開辟了一條新途徑。抱守傳統(tǒng)課堂做法、簡單抗拒新事物，或者脫離中國國情而盲目夸大翻轉(zhuǎn)課堂作用的做法，都是不可取的。分享過程中，學(xué)員們接觸到大量鮮活、生動、有趣的案例，清晰地了解了翻轉(zhuǎn)課堂的來龍去脈，加深了對翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)的認(rèn)識程度。第一把金鑰匙：學(xué)習(xí)任務(wù)單信息化教學(xué)創(chuàng)新研究團(tuán)隊，為天河區(qū)中小學(xué)教師分享了有效翻轉(zhuǎn)課堂的五把金鑰匙的第一把金鑰匙：學(xué)習(xí)任務(wù)單。研修由翻轉(zhuǎn)課堂課例分享開始，課例中執(zhí)教老師出現(xiàn)了重復(fù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂測評課前學(xué)習(xí)效果不佳、翻轉(zhuǎn)課堂沒有充分滲透學(xué)科思維和方法、課堂任務(wù)沒有達(dá)到促進(jìn)深度理解的作用等問題。有效翻轉(zhuǎn)課堂的第一把金鑰匙：學(xué)習(xí)任務(wù)單，正是解決以上問題的重要突破口。學(xué)習(xí)任務(wù)單是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行動指南、導(dǎo)學(xué)地圖。它能讓學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、要求、內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)同伴互動，幫助學(xué)習(xí)者有效利用學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)任務(wù)單不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單轉(zhuǎn)載或者縮編，更不能簡單等同于測驗(yàn)、家庭作業(yè)、或習(xí)題內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單作用于翻轉(zhuǎn)課堂的階段，研究團(tuán)隊將學(xué)習(xí)任務(wù)單劃分為：課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后學(xué)習(xí)任務(wù)單三種類型。不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)單在功能和結(jié)構(gòu)上有一定區(qū)分。課前學(xué)習(xí)任務(wù)單用于指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，由達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、自我測評和反思建議等內(nèi)容構(gòu)成；課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單用于指導(dǎo)學(xué)生在課堂開展合作、探究學(xué)習(xí)，具有課堂目標(biāo)、探究指南、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容；課后學(xué)習(xí)任務(wù)單用于課后學(xué)生鞏固或拓展所用，由拓展遷移與學(xué)法指導(dǎo)兩部分組成。設(shè)計與用好學(xué)習(xí)任務(wù)單，需體現(xiàn)一一對應(yīng)、必要引導(dǎo)、個性化等六大原則。設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)單、用好學(xué)習(xí)任務(wù)單，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供清晰的方向指導(dǎo)，讓翻轉(zhuǎn)課堂更加有序和高效地進(jìn)行。第二把金鑰匙：微視頻信息化教學(xué)創(chuàng)新研究團(tuán)隊，為天河區(qū)中小學(xué)教師分享了有效翻轉(zhuǎn)課堂的五把金鑰匙的第二把金鑰匙：微視頻。研修包括微視頻的內(nèi)涵和類型、獲取和制作微視頻方法等內(nèi)容。學(xué)員在任務(wù)驅(qū)動下實(shí)踐操作，親身體驗(yàn)獲取與制作微視頻的過程方法，感受制作微視頻的樂趣。其中學(xué)習(xí)用手機(jī)和“神器”錄制微視頻環(huán)節(jié)，學(xué)員紛紛掏出手機(jī)，兩人一組，在座位上拍攝微視頻，氣氛非常歡樂。整個研修過程中案例資源豐富，活動精彩紛呈，學(xué)員學(xué)在其中，樂在其中。微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂主要的學(xué)習(xí)資源之一，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要載體。目前主流的微視頻制作方法主要有手機(jī)錄制、PPT制作、錄屏軟件錄制與編輯。手機(jī)錄制微視頻快捷方便，一部智能手機(jī)、一個支架輔助，一個按鈕點(diǎn)擊，一個微視頻幾分鐘就完成，對于大部分一線老師來說是十分方便的方法。PPT2010及以上版本提供錄制幻燈片演示的功能，可以將幻燈片畫面、動畫、切換及旁白記錄下來，導(dǎo)出來（2013版支持直接另存為）就是一個微視頻。幾乎可以說，只要你會做PPT就能做好一個微視頻。當(dāng)然這些功能簡單，也就具有一定的局限。而利用錄屏軟件或視頻編輯軟件錄制或后期加工則可以讓微視頻更加專業(yè)，更符合為教學(xué)所用。Camtasia Studio（簡稱CS）集屏幕錄制與視頻編輯于一身，功能強(qiáng)大，操作易上手，是制作微視頻的重要工具之一。利用CS，可以非常方便將PPT屏幕內(nèi)容錄制下來，實(shí)時編輯，根據(jù)需要添加教師形象、旁邊、字幕、批注等效果，給學(xué)生適當(dāng)提醒，還能通過放大鏡功能將重要的部分放大顯示，突出重點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。制作與用好微視頻是有效開展翻轉(zhuǎn)課堂的第三把金鑰匙。技術(shù)的發(fā)展大大降低了一線教師自己動手制作微視頻的難度。教師要豎立信心，多加嘗試，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展。第三把金鑰匙：小組學(xué)習(xí)信息化教學(xué)創(chuàng)新研究團(tuán)隊，為天河區(qū)中小學(xué)教師分享了有效翻轉(zhuǎn)課堂的五把金鑰匙的第三把金鑰匙：小組學(xué)習(xí)。研修活動由小組學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動切入，各小組以翻轉(zhuǎn)課堂為題，制作連環(huán)畫。短暫的小組討論后，學(xué)員開始合作制作連環(huán)畫。整個過程大家分工明確、互幫互助，充分發(fā)揮個人所長，感受小組學(xué)習(xí)的作用與樂趣。什么是小組學(xué)習(xí)？分組就是小組學(xué)習(xí)嗎？有討論就是小組學(xué)習(xí)嗎？有學(xué)生參與就能進(jìn)行小組學(xué)習(xí)嗎？既然有小組學(xué)習(xí)了，教師就不需要再講解知識了嗎？針對大家對小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識可能存在的誤區(qū)，研究團(tuán)隊結(jié)合小組學(xué)習(xí)的內(nèi)涵一一給予指正與解答。如何搭建學(xué)習(xí)小組、如何引導(dǎo)組內(nèi)協(xié)作與探究、小組學(xué)習(xí)方案設(shè)計是轉(zhuǎn)翻課堂中順利開展小組學(xué)習(xí)的主要問題。研究團(tuán)隊結(jié)合一線教學(xué)案例，提出學(xué)生個體協(xié)作及探究需要做好五個步驟：設(shè)置恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)；明確小組成員責(zé)任；做好小組指導(dǎo)工作；做好教學(xué)評價；促進(jìn)小組反思。為促進(jìn)小組學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，還需要采用一些策略，如設(shè)置獎罰機(jī)制、正確看待小組沖突、良好分工、角色輪換、組內(nèi)組間激勵競爭等。小組學(xué)習(xí)是有效翻轉(zhuǎn)課堂的第三把金鑰匙，是翻轉(zhuǎn)課堂中重要的學(xué)習(xí)方式，也是促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化的關(guān)鍵過程。教師要用好這把金鑰匙，讓課堂能夠真正有效、高效進(jìn)行。第四把金鑰匙：云平臺信息化教學(xué)創(chuàng)新研究團(tuán)隊，為天河區(qū)中小學(xué)教師分享了有效翻轉(zhuǎn)課堂的五把金鑰匙的第四把金鑰匙：云平臺。研修活動由利用wiki百科編寫詞條的活動拉開序幕，讓學(xué)員親自體驗(yàn)云平臺的協(xié)作功能。本次活動以tower為例，為學(xué)員講解云平臺的作用及基本操作。整個過程以任務(wù)驅(qū)動和案例分析方式開展學(xué)習(xí)，通過一系列有趣的實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)員掌握云平臺的功能，了解云平臺在翻轉(zhuǎn)課堂中的作用。隨著三通兩平臺的搭建，不少學(xué)校都有自己的平臺，這些平臺功能強(qiáng)大，能有效輔助教師教學(xué)與管理教學(xué)，但也有一些學(xué)校自身并沒有搭建平臺。信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)，綜合考慮，認(rèn)為問卷星、tower、google doc等云平臺功能強(qiáng)大、操作簡便且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，其提供的免費(fèi)版足以支撐一般教學(xué)，是開展翻轉(zhuǎn)課堂的好幫手。問卷（/）是一個專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測評、投票平臺，能為用戶提供個性化、人性化的在線設(shè)計問卷、采集數(shù)據(jù)、自定義報表、調(diào)查結(jié)果分析等系列服務(wù)。利用問卷星可實(shí)時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、收集學(xué)生疑問與反饋，快捷、易操作、成本低。現(xiàn)已推出的手機(jī)版，可利用微信即可發(fā)送問卷、填寫問卷與查看報告，非常方便。Tower（https:/tower.im/）是一個簡單好用的團(tuán)隊協(xié)作平臺。可以創(chuàng)建項目，并基于項目發(fā)起討論、創(chuàng)建與管理任務(wù)、上傳并共享相應(yīng)文件；可以為每個任務(wù)添加詳細(xì)的列表，并將其指派給團(tuán)隊中的其他人；還可以通過手機(jī)的郵件客戶端接收任務(wù)指派、并直接在郵件中回復(fù)，無需登錄Tower回復(fù)項目討論。Google docs（）谷歌文檔，類似于微軟的Office的一套在線辦公軟件，可以處理和搜索文檔、表格、幻燈片，并可以通過網(wǎng)絡(luò)和他人分享，有g(shù)oogle的帳號就能使用。Google文檔接受最常見的文件格式，包括DOC、XLS、ODT、ODS、RTF、CSV和PPT等。操作與Office類似，很方便，是協(xié)作學(xué)習(xí)不可多得的云平臺。云平臺是有效翻轉(zhuǎn)課堂的第四把金鑰匙，是翻轉(zhuǎn)課堂有效開展的技術(shù)支撐。云平臺翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)建了個性化與協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供了豐富的教學(xué)資源、提供了個性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決與反饋評價工具?？梢哉f，云平臺的使用，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，解放了學(xué)生，讓課堂更高校有序進(jìn)行。第五把金鑰匙：學(xué)習(xí)評價信息化教學(xué)創(chuàng)新研究團(tuán)隊，為天河區(qū)中小學(xué)教師分享了有效翻轉(zhuǎn)課堂的五把金鑰匙的第五把金鑰匙：學(xué)習(xí)評價。研修由經(jīng)典教育電影放牛班的春天的節(jié)選片段導(dǎo)入，引發(fā)在座教師思考。接著研究團(tuán)隊引用大量生活化、趣味性強(qiáng)的事例使在在座教師更好地理解翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)評價的作用。學(xué)習(xí)評價是有效翻轉(zhuǎn)課堂的第五把金鑰匙，運(yùn)用好學(xué)習(xí)評價能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)、為學(xué)生帶來成功感、讓學(xué)生認(rèn)識自身長處與不足。翻轉(zhuǎn)