德育工作校本化、特色化研究工作報(bào)告.doc

學(xué)校德育工作校本化、特色化研究課題研究工作報(bào)告學(xué)校工作的中心是教育教學(xué)工作，教育教學(xué)工作的首要任務(wù)又是學(xué)生的德育工作。但是當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，世界已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生接觸社會(huì)，接受教育的途徑越來越廣，面對(duì)復(fù)雜多變的教育環(huán)境，面對(duì)當(dāng)前學(xué)生思想十分活躍的特點(diǎn)，德育工作出現(xiàn)了許多困境，許多教師感嘆：當(dāng)今的學(xué)生難教難管啊！一個(gè)“難”字，包含了德育工作的許多困惑和尷尬。我們洋河中學(xué)由于特殊地理位置和辦學(xué)條件的限制，在加上近幾年社會(huì)辦學(xué)力量的沖擊，生源一直呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，我們的德育工作更是遇到了前所未有的困難。而我們必須迎接這一挑戰(zhàn)。為了探索有效的管理形式，形成整體合力，充分挖掘?qū)W校德育的潛力，調(diào)動(dòng)師生的積極性，從而提高德育質(zhì)量，提高德育工作實(shí)效，激發(fā)出我校持續(xù)發(fā)展的生命活力，也為了為成千上萬個(gè)像我們一樣的農(nóng)村普通中學(xué)提供一個(gè)范例，我校從2001年6月開始，開展了“學(xué)校德育工作校本化、特色化研究”課題的籌劃、申報(bào)、組織研究與實(shí)驗(yàn)工作，作為省級(jí)課題，在我校教育、教學(xué)、管理、共青團(tuán)等各個(gè)領(lǐng)域的工作中全面推開。經(jīng)歷了四年多（其中因我校迎接省三星級(jí)高中驗(yàn)收延誤了約一年時(shí)間）的實(shí)驗(yàn)研究，已按預(yù)期目標(biāo)基本完成，現(xiàn)在進(jìn)入了研究設(shè)計(jì)所確定的總結(jié)驗(yàn)收階段。課題小組的全體參與者，總結(jié)回顧了三（四）年多來的研究工作，在此基礎(chǔ)上形成了本工作報(bào)告。由于本課題研究經(jīng)歷了四個(gè)不同的階段，因此本報(bào)告主要根據(jù)時(shí)間線索分階段來匯報(bào)。一、準(zhǔn)備階段(2001.052001.12)這段是預(yù)研究和課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作階段。主要工作包括了解德育研究的歷史和國內(nèi)外德育研究狀況、成立課題組并確定課題組人員分工、進(jìn)行理論準(zhǔn)備、建立課題實(shí)驗(yàn)設(shè)想、擬定課題研究方案、撰寫課題研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行開題論證。完成本校學(xué)生德性素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查與影響因素的分析，寫出調(diào)查報(bào)告。1分析研究背景德育是教育者按照一定的社會(huì)和階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育，是教育的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的思想教育、品德教育、政治教育、法紀(jì)教育、個(gè)性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育的重要組成部分，更是擺在我們面前的一項(xiàng)迫切要求和任務(wù)，是學(xué)校德育管理工作的基本任務(wù)和歸宿。對(duì)青少年的思想政治教育工作，歷來都是黨和國家交給學(xué)校的重要任務(wù)。江澤民同志在關(guān)于教育問題的談話中指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育?！敝泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見中明確指出:“學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道,必須按照黨的教育方針,把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要地位置,貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),納入中小學(xué)教育的全過程”。并將全面提高未成年人思想道德素質(zhì)作為深入貫徹落實(shí)黨的十六大精神、適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求。由此我們可以看出：把堅(jiān)持學(xué)校的社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作為學(xué)校的中心任務(wù)，把全面貫徹黨的教育方針，全面抓好青少年學(xué)生的思想、道德、紀(jì)律和法制教育，作為學(xué)校最根本、最重要的問題，是當(dāng)前未成年人思想道德建設(shè)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針。毛澤東同志曾指出：“沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂。我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！钡聡逃龑W(xué)家赫爾巴特也說：“道德普遍地認(rèn)為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的。”因此，必須把學(xué)校德育工作放在學(xué)校教育工作的首要地位和重要地位，克服重智育、輕德育；重升學(xué)、輕素質(zhì)；重結(jié)果、輕過程的思想。這也就是我們平時(shí)提出的“以德育為首，以教學(xué)為中心”。立世德為首。一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗。知德分離、德育與學(xué)生生活分離等是造成當(dāng)前學(xué)校德育低效的最根本原因。德育過程不是完全依照學(xué)生品德心理發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行，而是帶有明顯的唯理性傾向，重理性知識(shí)傳授，輕感性體驗(yàn)內(nèi)化；重外在理智控制，輕內(nèi)在情緒調(diào)節(jié)。德育忽視學(xué)生的主體地位，情感體驗(yàn)，造成知行不一。2分析基本條件我們?cè)谡n題開始，就立足于我校的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析主客觀條件。得到一致的認(rèn)識(shí)，我校雖是一所普通農(nóng)村中學(xué)（現(xiàn)在是省三星級(jí)學(xué)校），但經(jīng)過多年的探索，積累了一些課題研究的經(jīng)驗(yàn)，在師資、基礎(chǔ)設(shè)施上有了較強(qiáng)的實(shí)力，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和研究提供了有力的支撐。另外學(xué)校專撥了足夠的資金供課題研究使用。3明確研究目標(biāo)通過上述的思考和分析，我們堅(jiān)定了開展此項(xiàng)研究的信心，并明確了此項(xiàng)研究的目標(biāo)。本課題研究的目標(biāo)是：科學(xué)界定“學(xué)校德育校本化、特色化”的內(nèi)涵并構(gòu)建校本化的德育課程及科學(xué)的評(píng)估體系和學(xué)校德育實(shí)踐活動(dòng)的操作體系且形成保障機(jī)制。通過本課題的研究，讓德育真正走進(jìn)學(xué)生生活，深入學(xué)生心靈，構(gòu)建知德統(tǒng)一的校本課程體系，構(gòu)建新型的德育范式，構(gòu)建便于操作的德育工作平臺(tái)，提高鑄魂實(shí)效。4建立研究組織根據(jù)課題研究的需要，我校組建了由校長為組長，副校長、教務(wù)主任、教科主任、校辦主任、部分教研組長和骨干教師等事業(yè)心強(qiáng)，教育思想端正，熱愛學(xué)生，學(xué)科知識(shí)豐富，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力、總結(jié)能力的中青年實(shí)驗(yàn)教師為組員的研究隊(duì)伍。5設(shè)計(jì)初步方案立項(xiàng)課題研究小組同志多次開會(huì)討論，明確了教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究必須要有明確的基本指導(dǎo)思想，并有切實(shí)可行的研究規(guī)劃，否則研究過程的科學(xué)性、有序性、研究結(jié)果的有效性，實(shí)用性都無法得到保障。因此，課題組認(rèn)真抓了研究方案的設(shè)計(jì)工作，于2001年形成了課題研究的初步方案。并積極向省教科所申報(bào)立項(xiàng)并獲批準(zhǔn)。二、實(shí)施階段：(2001.092002.02)這一階段我們主要進(jìn)行了德育基礎(chǔ)理論培訓(xùn)、完成了德育資源開發(fā)研究、細(xì)化了“課題方案”并完成德育道德實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、編好德育校本課程教材并分層分步實(shí)施計(jì)劃。1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行人員培訓(xùn)我們的研究一開始就應(yīng)建立在科學(xué)、周密的理論思考的基礎(chǔ)上。加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，是進(jìn)行教育科研工作必不可少的一環(huán)，因此，組織課題組成員學(xué)習(xí)心理學(xué)，教育學(xué)理論，以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培訓(xùn)研究骨干，壯大科研隊(duì)伍，為本課題的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。我們主要是通過以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的：(1)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。課題小組堅(jiān)持每周學(xué)習(xí)研討制度。制定了個(gè)人和集體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。(2)開展業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。我們規(guī)定：每周四晚自習(xí)第二節(jié)為實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研時(shí)間，三年來我們共組織了幾十次學(xué)習(xí)活動(dòng)，幾十次的研討活動(dòng)，還進(jìn)行了科研的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。主要學(xué)習(xí)了與德育相關(guān)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)習(xí)相關(guān)教育科學(xué)理論如教育學(xué)、心理學(xué)、素質(zhì)教育、教育科研等理論，不斷用理論豐富我們的頭腦，使研究更具理論性和科學(xué)性。課題組積極參加省市有關(guān)理論學(xué)習(xí)。加大專題理論學(xué)習(xí)的力度。在專題理論學(xué)習(xí)上，我們作了以下工作：a、倡導(dǎo)自學(xué)。教師閱覽室全天候開放，教師可以自主學(xué)習(xí)。b、組織進(jìn)修。組織教師參加學(xué)歷進(jìn)修、專業(yè)技術(shù)進(jìn)修，以及各級(jí)骨干教師培訓(xùn)等。同時(shí)還組織教師進(jìn)行教育科研網(wǎng)上搜索、教科研沙龍等，拓展了教師理論學(xué)習(xí)的空間。c、請(qǐng)進(jìn)來，走出去。請(qǐng)專家來校講學(xué)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。專門請(qǐng)課題研究組的成員走出去參加一些課題研究方面的活動(dòng)，以此來開闊教師的教科研視野。(3)傳達(dá)相關(guān)會(huì)議精神。課題組組長房立超及時(shí)將上級(jí)關(guān)于課題研究的有關(guān)問題以及布置、要求、意見和信息傳達(dá)給課題組成員和全體教師。通過以上培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，激發(fā)了全體教師的研究熱情，開闊了視野，豐富了教育科學(xué)理論，更新了教育觀念，深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)。2修改論證方案。在總結(jié)準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，在我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)理論、重新反思原定研究方案的過程中，我們感到原來申報(bào)方案的范圍和內(nèi)容較窄，特色化體現(xiàn)不足，因此在市教科所和校教科室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善了課題研究的方案，更進(jìn)一步地挖掘了德育資源，拓展了德育課程的研究空間。3具體實(shí)施。為了深入開展這一課題的研究，根據(jù)研究方案的目標(biāo)，我們確立了本課題的：（1）研究原則：方向性原則、科學(xué)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合、開放性原則、創(chuàng)新性原則和效益性原則。（2）支撐性理論：主體教育論、道德認(rèn)知發(fā)展理論、生活教育理論。（3）理論假設(shè)：道德規(guī)范是可以灌輸并可以強(qiáng)化的，而道德情感體驗(yàn)、道德行為養(yǎng)成，不是靠灌輸所能夠完成的。我們假設(shè)道德情感、意志、行為是在道德實(shí)踐活動(dòng)中生成并發(fā)展。我們的實(shí)證研究如果能夠證明這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的德育模式就必須修正。（4）研究方法：主要采用行動(dòng)研究、文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。（5）研究策略：A、領(lǐng)導(dǎo)重視，將德育工作放到學(xué)校工作的首要地位；B、全員參與德育教育，保障德育工作順利開展；C合理利用教育資源，做到全程育人，提高德育工作效率（黨史、校史、革命史、好人好事等）；D、以課堂為陣地，在學(xué)科教育中滲透德育；E、以實(shí)踐活動(dòng)為基地，在實(shí)踐中推進(jìn)德育教育（集體勞動(dòng)、參觀、社區(qū)服務(wù)、敬老愛幼活動(dòng)等）；F、搞好德育主體教育活動(dòng)，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育（升旗儀式、主題班會(huì)、學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、集體宣誓儀式、文娛活動(dòng)、辯論會(huì)、演講比賽、社交活動(dòng)、校報(bào)?？龋?；G、抓好家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)，發(fā)揮家庭教育在學(xué)校德育工作中的重要作用（家長學(xué)校、家校聯(lián)系平臺(tái)等）；H、通過心理咨詢室的開放，提高德育的內(nèi)化功能；I、引導(dǎo)學(xué)生開展正確的德育評(píng)價(jià)活動(dòng)等。（6）編寫德育校本課程教材：我們先后編寫了環(huán)境道德教育讀本、洋河酒文化、教材與生活中的德育素材、托起明天的太陽等校本德育教材。三、整合階段(2002.032004.02)這階段主要是完善“課題方案”,整體推進(jìn)實(shí)施計(jì)劃。發(fā)揮教師群體自主研究的作用。我們一方面將德育更深一層地引入課堂教學(xué)之中，一方面組織系列化的綜合德育實(shí)踐活動(dòng)（如夏令營、綜合德育實(shí)踐活動(dòng)系列周等），進(jìn)一步拓展德育教育的空間，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)并實(shí)施綜合德育課程。與此同時(shí)，還組織了中期成果匯總與整理。1繼續(xù)把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是德育的主陣地，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂，才符合教育和科研的規(guī)律，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生本身。所以，我們課題組立足課堂搞科研，搞好科研為課堂。同時(shí)，每周的教研活動(dòng)緊緊圍繞課題研究展開。教研課上成課題研究展示課，使課題研究成員得以更大范圍、更深層次的溝通，以期相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，步調(diào)一致，共同提高。2廣泛開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展課題研究空間。2002年12月1日12月30日我們組織了第一屆綜合德育實(shí)踐活動(dòng)系列周，內(nèi)容包括：讀書故事會(huì)活動(dòng)、參觀考察全國文明小康村平安村活動(dòng)、參觀洋河酒廠活動(dòng)、德育主題演講活動(dòng)、調(diào)查研究本校優(yōu)秀校友、地方歷史人物和先進(jìn)人物活動(dòng)等。2003年12月1日12月30日我們組織了第二屆綜合德育實(shí)踐活動(dòng)系列周，內(nèi)容包括：參與洋河鎮(zhèn)環(huán)境教育觀摩活動(dòng)、開設(shè)并實(shí)施德育校本課程、參觀劉老澗南水北調(diào)工程活動(dòng)并瞻仰了宿北大戰(zhàn)紀(jì)念塔、到洋河幸福院服務(wù)等。3不斷總結(jié)，查缺補(bǔ)漏。課題組成員通過寫教后感、教學(xué)隨筆、撰寫論文、評(píng)課、教研組會(huì)議等及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，不斷矯正完善方案。這一階段我們結(jié)集出版了洋河中學(xué)教師優(yōu)秀論文集5集。四、總結(jié)階段：(2003.092004.08)（因故延遲了一年）這階段主要是撰寫研究報(bào)告,總結(jié)課題研究情況，組織結(jié)題鑒定。1研討總結(jié)驗(yàn)收工作。我們于2005年9月、10月和11月先后召開了5次會(huì)議，探討課題總結(jié)，驗(yàn)收的準(zhǔn)備情況并進(jìn)行了分析歸類，資料分為：研究方案性資料、研究過程資料、成果性資料、原始資料；確定送交結(jié)題驗(yàn)收的材料有：課題研究報(bào)告，課題研究工作報(bào)告、計(jì)劃總結(jié)、研究過程、經(jīng)驗(yàn)成果。2匯集研究成果通過幾年的實(shí)踐和理論探索，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒＃?）、促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，提升了學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生獲得了豐富的德育活動(dòng)體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中提升了自身的道德認(rèn)知水平。比如：學(xué)生隨便亂丟雜物的現(xiàn)象幾乎沒有了；學(xué)生中文明禮貌用語多了起來；就餐中浪費(fèi)現(xiàn)象很少見到了；學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的合作行為變?yōu)樽杂X行為了；生活和學(xué)習(xí)中的互辦互助現(xiàn)象隨處可見了；四年來我校學(xué)生犯罪率每年均為0等。學(xué)生獲得了健康的心理個(gè)性。研究表明：活動(dòng)有利于學(xué)生消除心理障礙；活動(dòng)有利于轉(zhuǎn)變差生的消極心理現(xiàn)象；活動(dòng)有利于學(xué)生形成良好的心境。學(xué)生得到了全面的發(fā)展。為了激發(fā)、維持和轉(zhuǎn)化德育動(dòng)機(jī)，我們提供了豐富的成功激勵(lì)平臺(tái)：出版?？⒔M織讀書報(bào)告會(huì)、手抄報(bào)展覽、詩畫文網(wǎng)頁展示、學(xué)生“名言”長廊、藝術(shù)節(jié)、綜合德育實(shí)踐活動(dòng)系列周、夏令營等活動(dòng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，從而提升了學(xué)生德育動(dòng)機(jī)把握的水平。同時(shí)我們組建了各式各樣的學(xué)習(xí)社團(tuán)，如校園論壇、小記者團(tuán)、作文研討會(huì)、校報(bào)晨曦編輯部、學(xué)校網(wǎng)站、古詩詞朗誦小組等組織，并在每一學(xué)期組織一次校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)。這樣，不僅培養(yǎng)、發(fā)展和完善了學(xué)生的德育認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生體驗(yàn)到了自身的價(jià)值，使學(xué)生得到了愉悅的發(fā)展，拓展了德育平臺(tái)。近三年來，學(xué)校初步呈現(xiàn)“課內(nèi)輕松愉快，課外多姿多彩”的生動(dòng)活潑的局面。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，教學(xué)質(zhì)量呈上升趨勢(shì)。學(xué)校連續(xù)三年獲德育先進(jìn)學(xué)校，有10多名學(xué)生的作文作品在省市獲獎(jiǎng)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加宿遷市運(yùn)動(dòng)會(huì)多次獲獎(jiǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近三年來我校學(xué)生在本課題的影響下參加各級(jí)組織的學(xué)科、語言、科技、文體等各項(xiàng)競賽活動(dòng)中獲集體獎(jiǎng)5項(xiàng)（次），個(gè)人獎(jiǎng)86項(xiàng)（次），其中獲全國性獎(jiǎng)的有3項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)9項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)35項(xiàng)。（2）、促進(jìn)了教師素質(zhì)群體優(yōu)化，總體師德水平得到了迅猛提升。轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為。德育課程最大的特點(diǎn)是氣氛活躍、平等、民主、寬松、和諧。通過課題研究,教師克服了傳統(tǒng)教學(xué)中師道尊嚴(yán)的束縛,樹立了正確的師生觀，改變了“師講生聽”的教學(xué)組織形式，積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、參與者和服務(wù)者。樹立了因材施教的觀念。通過課題研究，教師們認(rèn)識(shí)到：善于因材施教,能為不同發(fā)展層次與水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,使學(xué)生逐步掌握適合自己求知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法、策略和習(xí)慣。善于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，增長學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生自我教育能力的層次和水平。提高了整體素養(yǎng)。教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。通過研究，課題組成員不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和親歷實(shí)踐，確立了“以德育校本課程促學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以特色化的德育引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展”的教育教學(xué)管理觀念，樹立了生本教育的思想，整體提升教育效益的課題理念。課題研究過程中，課題組老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，善于鉆研，敢于創(chuàng)新，提高了理論水平，邊實(shí)踐邊不斷地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，三年來課題組老師圍繞課題上的滲透德育的觀摩課、研究課均得到了好評(píng)，撰寫了大量論文及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或發(fā)表或獲獎(jiǎng)或交流。與此同時(shí)，課題組成員中有一名教師成長為國