杜郎口中學考察報告.doc

杜郎口中學考察報告嵩縣閆莊鎮(zhèn)第一初級中學 魏志強2012年11月10日11月15日，我們嵩縣閆莊鎮(zhèn)中校長、副校長，教導主任一行6人赴杜郎口中學考察學習。通過看課、觀察、探訪、交流，力求感受一個真實的杜郎口中學?，F(xiàn)將我的所見、所感、所思向大家作如下匯報：一、杜郎口中學濃郁的校園文化氛圍走進杜郎口中學，看見規(guī)范的校園，感覺和我們的學校并沒有大的差別。相反，可能我們莊河的一些學校的建筑要比它好的多，壯觀的多。但仔細看，還是有差別的，差別的不是高樓大廈，不是權威的講壇，而是一種獨具特色的學術氛圍。在杜郎口中學的校園、過道、樓房的各處都有醒目的標語牌，上面都是關于素質(zhì)教育的詮釋、新課程的三維目標的解讀、前瞻的教育理念的濃縮、“三三六”教學模式的概括等方面的宣傳，人們在漫步的同時，自覺不自覺的受到了熏陶和感染。在杜郎口中學教學樓后面有一個百米文化長廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學過程中的點滴感悟。在教學樓道的墻壁上和教室的空白處都有學生在各科學習中的感悟和點滴的體會，以手抄報的方式展示出來，如：“等待機會，但絕不等于等待時間；每個人皆有連自己也不清楚的潛在能力，在千鈞一發(fā)之際，往往能解決從前認為極不可能解決的問題，相信自己，勝利在手中?！钡??？梢哉f，杜郎口中學會讓你感受到“每一面墻壁會說話，每一棵樹木能育人”。二、杜郎口中學自由奔放的課堂教學到杜郎口中學考察之前，我們已經(jīng)學習了一些關于杜郎口的經(jīng)驗材料：如快樂學習，幸福成長的辦學宗旨；教是為了不教，把課堂還給學生的教學理念；10+35的時間觀念；三三六的自主學習模式等。對他們的課堂教學也經(jīng)過猜想和預測，但真正走進杜郎口中學的課堂，我還是感到為之一振。因為我們到達杜郎口中學是下午3點半左右，看的是下午的預習課和晚自習，當我們4點鐘進入杜郎口中學的課堂時，你會發(fā)現(xiàn)學生對你視若不見，一幫一簇的，學生每六人一組，餐桌式圍坐在一起，或在翻看課本，查閱資料；或在相互探討交流；或在黑板上展示做題；或在整理預習筆記，干什么的都有，真正是一片混亂，毫無章法，讓你不知道看什么?？凑n：我們的課堂教學很規(guī)范，很秩序，從沒有這樣亂；看自習：我們的自習課在教師的監(jiān)管下“很自覺”，很安靜。所以，我們也是走馬觀花的從一個課堂走入另一個課堂，一個教室走到另一個教室，從前面的教學樓走到后面的教學樓，真正感覺到無從看起，雜亂無章。回到賓館，我們都在思考，這樣的課堂教學能行么？第二天，我們調(diào)整了思路，集中看課：蹲在一個教室看幾堂課，上報告廳看展示課，才真正看出了點門道。杜郎口中學的課堂教學，整個感覺是“亂”-沒有章法，沒有統(tǒng)一的要求。但仔細觀察，學生都在積極的“動”-動手、動口、動筆、動腦。學生的自主能力很強，參與度高。杜郎口中學的課堂教學分三大模塊：預習展示反饋。預習課，教師根據(jù)所學內(nèi)容，以教學目標為依據(jù)，形成導學案，引導學生閱讀教材，解決問題。如數(shù)學預習課的基本步驟：1）師生共同明確預習目標；2）教師提出預習要求和預習方法；3）教師出示預習提綱，做好預習指導；4）收集各種信息，做好雙色預習筆記；5）收集預習錯例，建立“數(shù)學醫(yī)院”；6）學生反饋學習疑難，并加以解決。設計預習問題一般遵循四個原則：1）預習問題的設計要有利于學生掌握解題方法；預習問題的設計要有利于學生形成知識規(guī)律；預習問題的設計要有利于激發(fā)學生的求知欲；預習問題的設計以及預習練習的配置應注意由易到難。通過預習可以培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力；培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的學習習慣；并且預習效果將在課堂展示中感受。所以，杜郎口中學多年來堅持：沒有預習的課不準上，預習不好的課不能上。預習是落實“三三六”教學模式的關鍵。展示課，一般是在教師指導下，首先進行小組展示，交流預習成果。在小組討論中，每一個學生的思維都積極地投入，除了聽之外更多的是贊許、補充、質(zhì)疑，帶著懷疑的心態(tài)去思考。然后是全班性的展示，同學們爭先恐后地爭取發(fā)言，無需舉手，得到發(fā)言權的人慷慨激昂，精彩紛呈；其他聽的同學聚精會神；對于每一個同學，他們會感到講的人或聽的人與自己是平等的，沒有什么權威可言。再然后是規(guī)范書寫，有的在黑板展示（可能由于長時間的訓練，學生普遍書寫工整,規(guī)范），有的在本上展示。（數(shù)學學科每人都有一個積累本，上面用紅黑筆標記清晰：什么知識點擊、關鍵點擊、易錯點擊、思路引領、規(guī)范題目、典例分析等條理清楚，書寫工整。）盡管學生的知識基礎，認知程度各不相同，學習的深度各不相同，但是通過發(fā)言，每個人都把自己最美的一面展示出來，日積月累，一定會培養(yǎng)他們的自信心和數(shù)學學習的興趣。有句話說的好：相信學生，利用學生，放手發(fā)動學生，給學生一個機會，學生會還你一個又一個的驚喜。反饋課，主要是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說談演寫，進一步檢查落實情況，看能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要是利用好“兵教兵，兵練兵，兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。總之，杜郎口中學課堂教學本著解放孩子的原則：把時間還給孩子；把健康還給孩子；把課堂話語權還給孩子。保障了每個人基本人權中的學習權，真正使學生成為了學習的主體，成為了學習的主人。三、杜郎口中學的大課間操。杜郎口中學的課間操可用兩個詞形容：醒目、亮麗。全體學生統(tǒng)一穿校服，佩戴白手套，全體教師統(tǒng)一穿藍色西服，白色手套，學生以班為單位由學生干部組織，教師也獨立組成兩個方陣隊列。以操場中線為界，分則四列縱隊分向兩邊，合則八列縱隊并排而上，秩序井然，調(diào)度有序。做操時隊列整齊，規(guī)范標準，動作到位。尤其是教師隊列和做操陣形也和學生一樣，絕不敷衍。四、杜郎口中學的教學反思。杜郎口中學每天七點四十有一個反思會。第一個環(huán)節(jié)，選兩個學科現(xiàn)場反思，現(xiàn)場交流；第二個環(huán)節(jié)，分學科反思交流，布置任務，反思課題。經(jīng)交談了解到：杜郎口中學以每周的業(yè)務論壇為平臺，從兩個方面進行。一是結合自己的經(jīng)驗，從理論上進行反思；二是結合自己的教學，從實踐中反思。具體做法：每周年級組反饋，由年級組長組織，主要反饋一周中該年級組各班教學、班級管理等方面存在的問題；每天下午的學科組反饋，由學科組長組織，主要交流反饋同學科同年級、同學科不同年級教學中存在的問題；班級活動反饋，每天由班主任抽查科任教師兩節(jié)課，并評價指出成績和改進意見，公布在教學樓一樓大廳，班級學生當天評出學生主動參與學習的情況公布在教室后面的黑板上。所有的反饋都公開公正，不粉飾優(yōu)點，不掩飾缺點，而且重點落在查找原因和改進措施方面。所有的教師都能以陽光的心態(tài)對待指出的問題，主動自我反思。教師針對學生的缺點不是懲罰，而是耐心的幫助，促使其徹底糾正。學校微機中心將所有的反饋意見在電子顯示屏幕上展示出來，滾動式連續(xù)播放。杜郎口中學的反思原則是一針見血，入木三分，是挑自己的“刺”，是不斷完善自我，不是跟自己“過不去”，而是主動澄清和質(zhì)疑自己長期以來賴以生存的教育教學觀念和理念。因為杜郎口中學的反思是動真格的，所以教師每一天都在進步，課堂教學每一天都在改善。鍥而不舍，也終于獲得了成功。杜郎口中學的經(jīng)驗告訴我們，教育教學反思始終是一種過程，是一種探究，這種探究是沒有終結的，因為反思者始終是追求更好的，更完美的教育教學。可見教育教學反思不可能一蹴而就，一個反思者需要有堅強的意志力，并把它作為生活常態(tài)來對待。杜郎口中學通過十年反思，十年改革，十年臥薪嘗膽，教師隊伍發(fā)生了質(zhì)的飛躍：由主演變成了導演；有經(jīng)驗型教師變?yōu)榭蒲行徒處?；有現(xiàn)成變?yōu)樯桑阂郧笆茄b著知識走向?qū)W生，現(xiàn)在是引著學生走向知識，由教師的講變成了學生的研究、推敲、錘煉，用成果迎接每一節(jié)課；由師長變?yōu)榕笥?；由單純的教變?yōu)榻虒W相長。杜郎口的教學實踐再次證明：教育科研應從教育反思開始，從寫下每天的教育日記開始。五、杜郎口中學整潔文明的生活環(huán)境。寄宿制學校最難的就是學生宿舍的管理和衛(wèi)生，可杜郎口中學的學生公寓整潔美觀，給人的感覺是自然天成，其文明程度絕不是一兩次的突擊整頓搞出來的。用他們的話說，學生自入校后通過內(nèi)務整理訓練所要求的標準就是平時檢查的標準，宿舍內(nèi)被褥疊放的位置、大小、床單鋪的寬度都是統(tǒng)一的標準，就連白天學生離開時宿舍時，卷動式窗簾上面所要下垂的長度都是統(tǒng)一尺度。他們是這樣要求的，也確實做到了。走進學生公寓，雖然沒有軍營的莊嚴，但有旅館的溫馨。學生生活在這樣的環(huán)境中，其身心必然是愉悅的。學生餐廳以班為單位，由生活教師組織學生就餐，不擁擠、不搶位、不喧嘩，衛(wèi)生文明，秩序井然。六、杜郎口中學值得我們學習的地方。 自1997年杜郎口中學在困境中立足改革，探索素質(zhì)教育的路子起，14年來，杜郎口中學由課堂上解放學生，努力落實“自主、合作、探究”的新課改理念，到全方位發(fā)展學生，提升學生素質(zhì)，成為新課改的一面旗幟，杜郎口中學已經(jīng)實現(xiàn)了由形式發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變。 1、明晰的教育理念?！耙匀藶楸荆P注生命”，“開放課堂，解放學生”，“打破傳統(tǒng)教學束縛學生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點?！钡鹊龋@些都是杜郎口中學的開拓者們探索素質(zhì)教育的過程中對新課程理念的詮釋和領悟，而這些正是我們的教育沒有落實甚至是淡化了的。當然，杜郎口中學遠不止這些，那琳瑯滿目的彩色噴繪裝點在校園的甬道、花園、圍墻等醒目的地方，從不同的側(cè)面詮釋他們對素質(zhì)教育的理解。2、前瞻的管理理念。“權力下放，責任上移”是杜郎口中學基本的管理理念。權力下放就是學校實行全員聘任制，校長聘任業(yè)務副校長，業(yè)務副校長聘任學科組、年級組、驗評組、質(zhì)監(jiān)組、課程中心五名組長。學科組聘任該學科的授課教師，供班主任選聘。年級組聘任班主任，班主任聘任教師。負責考核教師、管理教師的是班主任。把管理權真正意義上的層層下放，責任倒查，層層牽制，形成一個嚴密的循環(huán)鏈。在杜郎口中學沒有推卸責任，只有自我反思，因為任何一個失誤都影響到自己和上下管理層的業(yè)績和榮譽。管理唯一的功能是“激勵”而不是懲罰。3、科學的課程理念。杜郎口中學始終堅持課改就是“放手”學生；讓學生學會的課才是“好課”；回歸“課堂主權”是為了人人學會。所有這些堅持就是為了解放學生，還課堂給學生，讓學生做自己課堂的主人。在這樣的課程理念的引領下造就了自主、民主、開放的特色課堂。七、學習杜郎口中學的困惑。學習杜郎口中學收獲很大，在學習交流過程中也有一些困惑，這也正是我們在課改過程中需要解決的問題。1、預習展示反饋中需要大量的時間，那么再大搞減負的今天，教學時間怎么把握，如何完成教學任務？課堂絕大部分時間放手給學生，自主課堂不是自由課堂，教師如何很好的控制課堂，教學質(zhì)量如何保證？2、學生大量板書而沒有用多媒體設備呈現(xiàn)材料習題是否必要？如何合理利用好現(xiàn)代化的教學手段？3、學生沒有作業(yè)，學生的基本技能、基礎知識能否得到落實，是否適應高考中考這樣的考試?4、構建自主、民主、開放的課堂這一方向不容質(zhì)疑，我們在教學實踐中，如何將杜郎口中學這樣特色課堂轉(zhuǎn)化為我們追求的高效課堂？這是我們課改必須努力的方向。八、如何學習杜郎口中學。盡管關于杜郎口中學,學術界、社會的看法不盡然，但我認為關鍵看它能給我們帶來什么樣的啟示。我認為杜郎口中學最成功之處：a）能把輟學的學生請回學校，并且讓學生愿意回學校；b)不管是有意還是無意，無形中提高了學生學數(shù)學的能力；c)提升了學生學習的興趣和個性張揚的機會。我們說：自己搞明白和老師教明白的最大差距是會讓學生產(chǎn)生自信。 杜郎口之行不僅使我們開闊了眼界，也使我們重新認識了我們現(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂和實施新課改的必要，我們要堅決反對一講到底，一灌到底的教學方法，要構建民主、自主的課堂。但是學習杜郎口不能拿來主義，杜郎口不可復制，關鍵是對先進教育教學理念、自主課堂精髓的理解和深入細致的思考，先進的管理經(jīng)驗，認真地實踐，而不是照搬照抄。只有讓學生動起來，課堂活起來，教學效果才會好起來。只有在借鑒創(chuàng)新的基礎上學習才有自己的特色。課堂教學模式必須改革，根據(jù)莊河地區(qū)的學校實際情況，學生基礎差，學習習慣差，在學習杜郎口中學的過程中我認為要解決三個問題：1、學習他們的管理方法 。 杜郎口中學是學校管理班主任 學科組長，班主任、學科組長管理科任教師，教師管理學生，學生管理學生，層層負責，責權利掛鉤。2、學習他們激發(fā)教師的積極性，學生的自主性的方法。用激勵機制來克服教師倦怠狀態(tài)。目前改變學生的學習習慣是關鍵，杜郎口中學學生在課堂上是主人，我們學生在課堂上是客人，是旁觀者，要激發(fā)學生需要我們教師持續(xù)的努力培養(yǎng)，我們班級可以借鑒他們學校在班級管理中學生的自主表現(xiàn)節(jié)節(jié)評價，天天評價，周周評價，來提高學生自主合作的參與度。3、提高集體備課質(zhì)量，改進檢測辦法。教師要集中研究幾