班主任工作中批評(píng)教育的體會(huì).doc

班主任工作中批評(píng)教育的體會(huì)班主任批評(píng)教育學(xué)生是與學(xué)生進(jìn)行特殊的談話，是有目的有計(jì)劃地與學(xué)生交流思想和情感，使學(xué)生受到教育的活動(dòng)。它能提高學(xué)生思想、增進(jìn)相互了解，溝通情感，促進(jìn)心理相容，是班主任教育學(xué)生最常用的方式和手段。同學(xué)生談話是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，它涉及契機(jī)、場(chǎng)合、間距、態(tài)勢(shì)等諸多方面。教育實(shí)踐表明，班主任只有以真誠(chéng)熱情的態(tài)度、科學(xué)嫻熟的技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有理有節(jié)、耐心細(xì)致的談話，才能達(dá)到教育目的。而個(gè)別談話更是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑之一。本人根據(jù)自己的工作經(jīng)歷，應(yīng)用了以下幾種方式：一、先談情后言教語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的靈魂，沒有情感的語(yǔ)言是干癟的。別林斯基說(shuō)：充滿愛的語(yǔ)言，可以使勸說(shuō)發(fā)出熊熊的列焰和熱。情感是語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中的乘號(hào)，語(yǔ)言中充滿情感，會(huì)使語(yǔ)言的感染力成倍地增加。真誠(chéng)是人類情感中的真金，真情是班主任語(yǔ)言最基本的特色，與學(xué)生交往，做學(xué)生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對(duì)優(yōu)秀生的贊美，還是對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)，都需要真情。05年我接一個(gè)新班，班級(jí)后進(jìn)生較多經(jīng)常違反紀(jì)律，班級(jí)影響很壞，其中，最突出的可為大張昊了，他是一名極其頑劣、品行惡劣的“不良青年”，平時(shí)下課我有意無(wú)意的走到他的身邊與他聊天，與他溝通，耐心的說(shuō)服教育，還多次家訪，他變了，改掉了很多的毛病。他還幫我做其他同學(xué)的工作。真情是教育學(xué)生的一股強(qiáng)大的力量。給他陽(yáng)光，他也能夠燦爛。二、先表?yè)P(yáng)后教育 一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！辟澝朗顷?yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表?yè)P(yáng)的武器。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個(gè)孩子都能感覺到自己的進(jìn)步。例如：有一位同學(xué)剛來(lái)時(shí)，成績(jī)非常不理想，還經(jīng)常違反紀(jì)律。抓住他的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)點(diǎn)出不足，經(jīng)過(guò)幾次肯定后。他勁頭十足，也嚴(yán)格了對(duì)自己的要求。他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但是他的群眾工作做的卻是十分出色，他負(fù)責(zé)的班級(jí)勞動(dòng)衛(wèi)生工作，從來(lái)都不需要我的督促。 當(dāng)然，我認(rèn)為表?yè)P(yáng)要注意對(duì)象，注意時(shí)機(jī)，注意場(chǎng)合，注意分寸，否則表?yè)P(yáng)可能會(huì)變成另一種味道，甚至?xí)蝗艘詾槭侵S刺、挖苦等等。 三、理在情中中國(guó)有句俗語(yǔ)“有理走遍天下，無(wú)理寸步難行”，這句俗語(yǔ)是“理”有非常大的力量。有這樣一個(gè)例子。一天下午，有個(gè)女同學(xué)給我一個(gè)紙條。我打開一看，原來(lái)是一封信，信中列舉了一名從市一中來(lái)的復(fù)讀生的一些“罪狀”，并強(qiáng)烈請(qǐng)求把她換到其他宿舍，女同學(xué)們決定排擠她。面對(duì)這一情況，我采取了 “以理服人”的方法，找這名女生談話，說(shuō)，這位同學(xué)的三條“罪狀”只有一條，能站得住腳，她有錯(cuò)誤，你能及時(shí)向我反映，說(shuō)明你是負(fù)責(zé)任的，你做得很正確；但是反映應(yīng)該講究方式，如果直接找我談就好了，還要講究效果，這樣對(duì)一個(gè)同學(xué)群起而攻之，對(duì)她是一個(gè)沉重的打擊，而且不利于團(tuán)結(jié)，不利于穩(wěn)定。我們?cè)O(shè)想一下，如果同學(xué)們對(duì)你群起而攻之，你心里也不是個(gè)滋味。我給他們擺事實(shí)、講道理，最后他們心悅誠(chéng)服地接受了我看法，并承諾下不為例，并且愿與她友好相處。四、春雨無(wú)聲對(duì)學(xué)生“潤(rùn)物無(wú)聲，春風(fēng)化雨”般的勸慰教育。一般適用于期望、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生好學(xué)上進(jìn)。也適用于性格內(nèi)向、感情細(xì)膩、脆弱、心理承受力低、違紀(jì)和犯小錯(cuò)誤的學(xué)生，特別是一些女學(xué)生。談話時(shí)，班主任委婉含蓄，措辭得當(dāng)，態(tài)度親切，情感真摯。我班里的一位男生，性格內(nèi)向，感情脆弱，本來(lái)成績(jī)很好。一次上課我無(wú)意中批評(píng)了他一句，他立刻滿臉通紅，情緒低落，一節(jié)課都沒有聽講。放學(xué)后我把他叫到辦公室，仔細(xì)詢問，他不肯說(shuō)。我說(shuō)：“如果是我的錯(cuò)，我向你道歉，但你不能因此而影響學(xué)習(xí)。”他當(dāng)時(shí)就哭了，說(shuō)自己心情不好，會(huì)調(diào)整的。過(guò)兩天他告訴我，那一天是自己不對(duì)，以后不會(huì)那么小心眼了。后來(lái)他的心胸開闊多了。五、雷聲震耳班主任的語(yǔ)言要“春雨潤(rùn)物”，是說(shuō)班主任教育教學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)方面；我并不排斥或完全反對(duì)班主任振聾發(fā)聵的語(yǔ)言表達(dá)。因?yàn)?，在有些情況下，“春雨”是不管用的，班主任的語(yǔ)言不妨像夏雷般讓人警醒。 一般適用于膽大老練、屢犯不改、“小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯”的學(xué)生，拉響警鐘，施點(diǎn)適度的壓力。對(duì)這類學(xué)生談話，班主任措辭嚴(yán)厲，態(tài)度嚴(yán)肅，言之有據(jù)，指出問題的嚴(yán)重性及其后果，響鼓重鍾，促其幡然醒悟，棄舊圖新。值得注意的是，盡管班主任態(tài)度“硬了點(diǎn)”，也要讓學(xué)生感到班主任的一片愛心，更要指出希望，給予機(jī)會(huì)，不要窮追猛打，逼進(jìn)“死胡同”。運(yùn)用警鐘式談話要小心謹(jǐn)慎，以防產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。再如，男生侮辱女生，說(shuō)出不堪入耳的話，班主任不妨發(fā)一次“怒”，要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，內(nèi)心感到震動(dòng)，之后，班主任再說(shuō)理，再滲透，再春雨，效果也許會(huì)更好?！袄茁曊鸲钡姆绞街饕侵赴嘀魅蔚膽B(tài)度，而不是指用詞，更不能諷刺，更不能傷學(xué)生的人格。 總之，批評(píng)