【江蘇城市職業(yè)學(xué)院】-物流管理建設(shè)方案.doc

項(xiàng)目組成員項(xiàng)目組組長：曹家謀 江蘇城市職業(yè)學(xué)院財經(jīng)系 主任、教授副組長：李云松 江蘇省物流協(xié)會物流信息部主任(國家高級物流師)張海峰 蘇寧電器集團(tuán)總經(jīng)理助理（南京倉儲配送中心負(fù)責(zé)人）項(xiàng)目組校內(nèi)主要成員：薄 斌 財經(jīng)系物流教研室副主任、物流師吳齊林 財經(jīng)系物流教研室 教授郝志杰 財經(jīng)系物流教研室 高級供應(yīng)鏈管理師江 燁 財經(jīng)系物流教研室 實(shí)驗(yàn)師、物流師黃曉娟 財經(jīng)系物流教研室 助教、物流師笪 旦 財經(jīng)系物流教研室 物流碩士（留韓）劉紅良 財經(jīng)系物流教研室 講師朱長春 財經(jīng)系物流教研室 講師、電子商務(wù)師符瑞光 財經(jīng)系物流教研室 講師項(xiàng)目組企業(yè)主要成員： 孫 雷 江蘇省現(xiàn)代物流協(xié)會 培訓(xùn)開發(fā)部 主任錢 明 蘇寧電器集團(tuán)有限公司蘇寧易購經(jīng)理（電子商務(wù)負(fù)責(zé)人）戴衛(wèi)衛(wèi) 蘇寧電器集團(tuán)南京配送中心 （倉儲部副部長）王 群 新杭寧物流有限公司總經(jīng)理 （國家高級物流師）藍(lán)墩虎 中遠(yuǎn)物流安徽分公司總經(jīng)理 （國家高級物流師）閆曉霞 廣州福斯特科技有限公司總經(jīng)理 （副教授）董宣根 嘉里大通物流有限公司 （物流部主管）初長榮 南京名樂裝飾公司 總經(jīng)理 建設(shè)周期： 二 年目 錄一、概述1二、建設(shè)目標(biāo)2（一）建設(shè)總目標(biāo)2（二）建設(shè)具體目標(biāo)3三、建設(shè)背景和基礎(chǔ)6（一）背景分析6（二）專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)7四、建設(shè)內(nèi)容與建設(shè)方案16（一）選擇一個大企業(yè)，爭取創(chuàng)建一個校企合作、校企對接的典型16（二）依托一個大平臺，實(shí)現(xiàn)中高職銜接，廣泛為江蘇物流產(chǎn)業(yè)服務(wù)18（三）繼續(xù)探索和完善“345”物流管理人才培養(yǎng)模式19（四）優(yōu)化基于工作過程、崗位能力的“平臺+模塊”的課程體系25（五）建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性、組合式特色資源庫30（六）打造和優(yōu)化專兼結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)36（七）強(qiáng)化實(shí)踐育人，創(chuàng)建多層次多功能互補(bǔ)的立體化實(shí)訓(xùn)基地38（八）開辟行、企、校合作通道提高社會服務(wù)能力，實(shí)施第三方評價42五、專業(yè)群建設(shè)43（一）建設(shè)現(xiàn)狀43（二）主要建設(shè)內(nèi)容44六、專業(yè)建設(shè)進(jìn)度與預(yù)算45（一）監(jiān)控指標(biāo)與建設(shè)監(jiān)控點(diǎn)進(jìn)度45（二）專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算50七、專業(yè)建設(shè)預(yù)期效果50一、概述物流管理專業(yè)于2007年開辦，2009年被學(xué)院確定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。本專業(yè)側(cè)重于為商貿(mào)物流企業(yè)及第三方物流企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、精技能物流人才。目前專業(yè)群內(nèi)有物流管理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、會計(jì)等3個專業(yè)。專業(yè)群在校生634人，其中物流專業(yè)238人，物流管理專業(yè)已有兩屆147名畢業(yè)生：2010屆53人、2011屆94人，就業(yè)率分別為98.11%、98.94%。本項(xiàng)目的建設(shè)任務(wù)如下：1.選擇一個大企業(yè)，爭取創(chuàng)建一個校企合作、校企對接的典型。2011年辦好1個“蘇寧”物流班，設(shè)立蘇寧獎學(xué)金；2013年?duì)幦⌒Ｆ蠛献鞴步?個“蘇寧-城市物流學(xué)院”。2.依托一個大平臺，實(shí)現(xiàn)中高職銜接，產(chǎn)學(xué)研融合，廣泛為江蘇物流產(chǎn)業(yè)服務(wù)。通過與物流協(xié)會、蘇寧等企業(yè)合作，擬培訓(xùn)各類物流人才500人以上；啟動RFID開發(fā)項(xiàng)目；利用省物協(xié)內(nèi)設(shè)的職教聯(lián)盟和校、系開辦中高職物流專業(yè)的優(yōu)勢，研究設(shè)計(jì)中高職人才系統(tǒng)培養(yǎng)有關(guān)問題。通過協(xié)會大平臺，為江蘇物流產(chǎn)業(yè)提供深度和廣度服務(wù)。3.探索開放式、職業(yè)型人才培養(yǎng)方式，嚴(yán)格教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和確保教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)完善“345”物流人才培養(yǎng)模式；行、企、校三方面合作優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，實(shí)現(xiàn)全方位校企合作培養(yǎng)人才對接；與物流協(xié)會、新航寧物流有限公司合作，力爭搭建一個校企數(shù)字化傳輸課堂。 4.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐育人。通過與省物流協(xié)會、蘇寧合作，以“校中廠”、“廠中?！钡男问焦步ā靶?nèi)蘇寧客服基地”、“蘇寧電器校園配送點(diǎn)”、“蘇寧電器有限責(zé)任公司員工培訓(xùn)基地”；增建3個專業(yè)群共享實(shí)訓(xùn)室，到2013年再建10個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，推廣實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)，為產(chǎn)業(yè)提供更廣泛的服務(wù)。5. 打造和優(yōu)化專兼結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)協(xié)議，校內(nèi)設(shè)立兼職教師工作中心，蘇寧設(shè)立學(xué)校專職教師工作中心。培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人和8名骨干教師， 2年后該專業(yè)專兼職教師隊(duì)伍要達(dá)到40名以上，兼職教師專業(yè)課授課比率不少于50%，5個專業(yè)核心課程團(tuán)隊(duì)成果明顯。6. 繼續(xù)完善以就業(yè)單位、省物流協(xié)會、學(xué)生及家長、麥可思數(shù)據(jù)公司共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，畢業(yè)生就業(yè)率高于98%，就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)滿意度較大幅度提高。根據(jù)第三方的意見和建議，組織研討，寫出質(zhì)量改進(jìn)意見。7.建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性、組合式特色資源庫。根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位技能、綜合能力和知識的要求，按模塊開發(fā)10門課程資源，形成多層次、多功能、交互式、開放性、組合式的教、學(xué)、研資源服務(wù)體系，以適合開放性、職業(yè)性的教學(xué)需要。本項(xiàng)目預(yù)算資金為400萬元。其中，中央財政投入200萬元，企業(yè)10萬元，學(xué)院自籌190萬元。項(xiàng)目資金主要用作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)、工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)以及共享型資源庫建設(shè)等。二、建設(shè)目標(biāo)（一）建設(shè)總目標(biāo)堅(jiān)持內(nèi)涵建設(shè)和規(guī)范管理，在現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，以“四面向”、“四合作”、“四對接”的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)新理念為指導(dǎo)，全面推行高職教育的開放辦學(xué)，著力推進(jìn)辦學(xué)體制和機(jī)制創(chuàng)新、精品課程建設(shè)、專業(yè)資源庫建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境體系建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，依托江蘇省和全國性物流節(jié)點(diǎn)城市、長三角物流區(qū)域中心城市南京的物流產(chǎn)業(yè)，通過2年建設(shè)，把物流管理專業(yè)建設(shè)成為在辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)條件、資源開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研融合等方面可供省內(nèi)外示范的專業(yè)，達(dá)到省內(nèi)高職類院校同專業(yè)的先進(jìn)水平，側(cè)重為江蘇和周邊地區(qū)的工商企業(yè)內(nèi)部物流、第三方物流企業(yè)培養(yǎng)輸送有“職業(yè)人”內(nèi)涵特征的高端技能型物流人才，同時通過物流專業(yè)的建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)群內(nèi)其它專業(yè)的發(fā)展，建成有一定影響力的融物流產(chǎn)業(yè)高端技能人才培養(yǎng)、職業(yè)崗位培訓(xùn)、咨詢服務(wù)等功能于一體的社會服務(wù)基地。（二）建設(shè)具體目標(biāo)1創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，共建“蘇寧-城市物流學(xué)院”以“蘇寧班”為起點(diǎn)，創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，與蘇寧電器集團(tuán)有限公司共建“蘇寧城市物流學(xué)院”，實(shí)現(xiàn)校企人力資本、智力資本、貨幣資本、實(shí)物資本等資源的優(yōu)化組合，將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)；與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)；走合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)的人才培養(yǎng)之路，推進(jìn)校企合作向深度發(fā)展。2改進(jìn)與實(shí)踐“345”人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、精技能、高素質(zhì)”的人才規(guī)格為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)院“平臺+模塊”，“學(xué)做合一、多證融合”的人才培養(yǎng)模式，加大與企業(yè)合作、行業(yè)合作力度，繼續(xù)探索和實(shí)踐“345”人才培養(yǎng)模式，完善和規(guī)范“員工、學(xué)生、教師”的動態(tài)交替轉(zhuǎn)換，在互動交替中共同提高人力資源質(zhì)量，在學(xué)習(xí)型社會中互贏共進(jìn)。3優(yōu)化基于工作過程、崗位能力的“平臺+模塊”的課程體系從典型工作流程和崗位能力入手，在融入蘇寧企業(yè)文化、典型工作流程的基礎(chǔ)上，依托江蘇省現(xiàn)代物流協(xié)會等平臺進(jìn)行廣泛調(diào)研，在原有課程體系的基礎(chǔ)上，合作開發(fā)2門特色新課程、9門優(yōu)質(zhì)課程，構(gòu)建更加科學(xué)、更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的課程體系，深化教學(xué)改革，堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W做一體的教學(xué)模式，引領(lǐng)帶動專業(yè)群相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。4開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性、組合式特色資源庫基于遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢和平臺，結(jié)合開放教育和高職教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的一致性，建設(shè)基于典型工作任務(wù)和崗位能力的開放性、組合式特色資源庫，主要供高職學(xué)生共享學(xué)習(xí)，滿足現(xiàn)代學(xué)生選擇性、自主性、個性化學(xué)習(xí)需要，同時為社區(qū)教育、開放教育等教育需求提供資源“接口”，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展需要。資源按模塊分類設(shè)計(jì)，包括各類教學(xué)規(guī)范文件、教案、經(jīng)典視頻、經(jīng)典案例、網(wǎng)上虛擬實(shí)訓(xùn)平臺、互動平臺等。通過校企合作開發(fā)建設(shè)9門優(yōu)質(zhì)課程（其中4門專業(yè)核心課程），2門特色新課程。建設(shè)4門校級精品課程、1門省級精品課程，編寫9本項(xiàng)目化優(yōu)質(zhì)教材，真正適用“做學(xué)合一”的教學(xué)需要。 5打造和優(yōu)化專兼結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)一支“雙師”結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、理念先進(jìn)、操作能力強(qiáng)、能為教學(xué)和社會服務(wù)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過國內(nèi)與國外進(jìn)修、參與企業(yè)項(xiàng)目、技能培訓(xùn)、擔(dān)任企業(yè)培訓(xùn)兼職教師等途徑培養(yǎng)12名專職教師，其中 3名既具有較深的理論功底又具有企業(yè)經(jīng)歷、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)帶頭人，8名專業(yè)骨干教師。同時，在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上實(shí)行專兼結(jié)合，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，在企業(yè)建立教師工作站與企業(yè)開展師資交流合作，引進(jìn)具有領(lǐng)軍能力的專業(yè)帶頭人和企業(yè)能工巧匠，建立一支高素質(zhì)、高技能、兼職教學(xué)比例達(dá)到50%的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍。6強(qiáng)化實(shí)踐育人，創(chuàng)建多層次多功能互補(bǔ)的立體化實(shí)訓(xùn)基地在已建現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心（兩室約340平米）的基礎(chǔ)上，擴(kuò)建物流信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)與研究室，與省物流協(xié)會、企業(yè)共同開發(fā)市場需要的無線射頻技術(shù)等項(xiàng)目，開發(fā)整個實(shí)訓(xùn)中心一體化操控軟件項(xiàng)目；建成基于局域網(wǎng)和手工操作于一體的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)平臺1個、建電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室1個、創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃模擬實(shí)訓(xùn)室1個，滿足物流專業(yè)和群專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要；以行業(yè)協(xié)會為依托，新建10家以上的企業(yè)行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，特別是充分利用校企合作的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)園。通過2年建設(shè)，申報創(chuàng)建省級示范性“現(xiàn)代商務(wù)技能綜合實(shí)訓(xùn)基地”，成為南京或江蘇省物流管理及相關(guān)人才培訓(xùn)有影響的示范基地和技能鑒定基地。通過與蘇寧電器集團(tuán)、江蘇省現(xiàn)代物流協(xié)會的合作，以“校中廠”、“廠中?！钡男问焦步ǎ骸靶?nèi)蘇寧客服基地”、“蘇寧電器校園物流配送點(diǎn)”、“蘇寧電器有限責(zé)任公司員工培訓(xùn)基地”，完善實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)踐教學(xué)改革。7開辟政、企、校合作通道提高社會服務(wù)能力，實(shí)施第三方評價充分利用遠(yuǎn)程教育平臺，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，到2014年初，為社會和企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)人次達(dá)到500人左右；與行業(yè)協(xié)會、政府或相關(guān)組織加強(qiáng)合作，開拓社會合作項(xiàng)目2項(xiàng)，在院系掛牌設(shè)立相關(guān)證書鑒定點(diǎn)2個、培訓(xùn)基地3個。同時建立以就業(yè)單位、江蘇省現(xiàn)代物流協(xié)會、學(xué)生及家長、麥可思數(shù)據(jù)有限公司共同參與的第三方物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，提升教育教學(xué)活動和職業(yè)教育發(fā)展信息化管理水平，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并進(jìn)行畢業(yè)生不少于五年的發(fā)展軌跡的持續(xù)追蹤。三、建設(shè)背景和基礎(chǔ)（一）背景分析1產(chǎn)業(yè)背景分析物流管理專業(yè)主要服務(wù)面向是國家和江蘇區(qū)域確定的與國際接軌的重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)-現(xiàn)代物流服務(wù)業(yè)。目前發(fā)達(dá)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出從“工業(yè)型經(jīng)濟(jì)”向通信、金融、物流等“服務(wù)型經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)型的總體趨勢。2009年初國家將物流產(chǎn)業(yè)定位十大振興產(chǎn)業(yè)之一，2010年國家制定了物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃，十二五”期間國家還將出臺物流業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃（2012-2020），把物流作為振興和支撐國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生發(fā)展需要的支柱。江蘇省“十二五”物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃繼續(xù)強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展物流服務(wù)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步提出四大物流四核樞紐（南京、蘇錫常、徐州、連云港）和五大物流帶（沿滬寧線物流帶、沿江物流帶、沿海物流帶、沿東隴海線物流帶、沿運(yùn)河物流帶），重點(diǎn)打造20個省級綜合物流園區(qū)和40個省級專業(yè)物流園區(qū)，培育一批重點(diǎn)物流企業(yè)和一批有影響力的物流服務(wù)品牌，形成片帶結(jié)合的現(xiàn)代物流體系，爭取到“十二五”末，全省物流業(yè)增加值比2010年翻一番，把江蘇打造成現(xiàn)代物流強(qiáng)省、長三角地區(qū)現(xiàn)代物流業(yè)的核心區(qū)以及全國現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)區(qū)。進(jìn)一步發(fā)揮蘇寧、蘇果、蘇農(nóng)、宏圖三胞等大型商貿(mào)流通企業(yè)的示范帶動作用，重點(diǎn)培育一批具有較強(qiáng)競爭力的商貿(mào)物流服務(wù)主體，加快形成集展示、交易、倉儲、加工、配送等功能于一體的商貿(mào)物流體系。實(shí)現(xiàn)江蘇現(xiàn)代物流服務(wù)業(yè)發(fā)展的宏偉目標(biāo)，需要通過校企合作培養(yǎng)大量的不同層次和類型的優(yōu)秀高端技能型專門人才。2人才需求分析根據(jù)中國物流與采購聯(lián)合會的權(quán)威預(yù)測，中國的物流人才缺口為500萬左右，其中中低層物流人才缺口占很大一部分。我國目前物流從業(yè)人員的大學(xué)受教育程度遠(yuǎn)低于我國其他行業(yè)，與發(fā)達(dá)國家相比相差更遠(yuǎn)。調(diào)查顯示，學(xué)生畢業(yè)后3-5年內(nèi)，一般從基層人員升遷到基層管理人員的職位，到中層管理人員的較少。從物流企業(yè)對崗位的需求看，物流營銷人員達(dá)49.61%，運(yùn)輸調(diào)度人員達(dá)48.45%，配送作業(yè)人員達(dá)41.86%，倉儲人員有39.15%。系部組織專業(yè)教師對江蘇省12家重點(diǎn)物流企業(yè)的一線工作人員進(jìn)行問卷訪談表明，物流人才需求量較大的工作崗位比例是：信息/單證處理占33%，倉庫管理占25%，采購占17%，運(yùn)輸配送占8%，其他占17%。從對物流基層作業(yè)人員的職業(yè)核心能力看，93%企業(yè)認(rèn)為最重要的是與人合作能力，85%企業(yè)認(rèn)為自我學(xué)習(xí)能力、與人交流能力和信息處理能力重要。對物流基層管理人員來說，物流企業(yè)認(rèn)為最重要的能力是與人合作能力，其次是解決問題能力，然后是與人交流能力。調(diào)查結(jié)果對物流管理專業(yè)設(shè)置提供了較為充分的依據(jù)，對專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)模式選擇、教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面都有重要的借鑒意義。（二）專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)1專業(yè)基礎(chǔ)物流管理專業(yè)系江蘇城市職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)，于2007年開始招生，目前在校生為09級、10級、11級6個班級，共237人，現(xiàn)每年招生穩(wěn)定在90人左右。物流管理專業(yè)已有二屆147名畢業(yè)生：10屆53人、11屆94人，就業(yè)率為分別為98.11%、98.94%。2006年經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)、教育部備案成立江蘇城市職業(yè)學(xué)院，起步較晚。但學(xué)院起點(diǎn)高，理念先進(jìn)，投入多，先后組織10多次20多位專家進(jìn)行全員培訓(xùn)，部分教師出國學(xué)習(xí)，多數(shù)教師參加不同層次的培訓(xùn)和調(diào)研。2008年，開始制定體現(xiàn)“高等性、職業(yè)性、開放性”特色的高起點(diǎn)的物流專業(yè)群建設(shè)方案，2008-2009年，學(xué)校多次組織專家論證，成立包括行業(yè)企業(yè)專家在內(nèi)的專業(yè)指導(dǎo)委員會并進(jìn)一步細(xì)化方案。2011年，修訂了體現(xiàn)蘇寧等企業(yè)文化和崗位特色的專業(yè)建設(shè)方案。2009年以來，物流專業(yè)以學(xué)院 “平臺+模塊”，“學(xué)做合一、多證融合”的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，通過校企合作平臺和現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)踐教學(xué)條件，以物流業(yè)務(wù)流程為主線，開展了基于職業(yè)崗位和典型工作過程為導(dǎo)向的課程改革，形成了體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、精技能”的課程體系，正在探索和實(shí)踐 “345”人才培養(yǎng)模式。2009年起，先后與江蘇省現(xiàn)代物流協(xié)會、蘇寧電器集團(tuán)股份有限公司、金潤發(fā)超市等11家行業(yè)企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。2010年初，物流專業(yè)倉儲與配送技術(shù)、市場營銷獲得學(xué)校立項(xiàng)精品課程和立項(xiàng)精品教材建設(shè)。2010年底，財經(jīng)系與江蘇鳳凰集團(tuán)協(xié)議，擬近3年出版物流專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程的校企合作（蘇寧等）項(xiàng)目化系列教材6本。2010年，物流專業(yè)2位教師通過國家二級物流師考試，1位教師獲得高級供應(yīng)鏈管理師。3位物流教師分別獲得全國商科院校技能大賽、國際市場營銷大賽（中國賽區(qū)）優(yōu)秀指導(dǎo)教師、2名獲得中國商業(yè)聯(lián)合會優(yōu)秀教育工作者。2011年6月，江蘇城市職業(yè)學(xué)院授受教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估工作，評估專家組通過對物流管理專業(yè)的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式、課程體系和課程改革、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)管理與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會聲譽(yù)、專業(yè)特色等方面的嚴(yán)格調(diào)研與考察，對物流管理專業(yè)評價為優(yōu)秀。2011年通過與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接的方式，引入企業(yè)新技術(shù)、新的管理方法等多種靈活多樣的教學(xué)組織形式，開始招收“蘇寧班”，校企合作正在向更深層次邁進(jìn)。2現(xiàn)有的優(yōu)勢和特色（1）具有明確的專業(yè)定位江蘇城市職業(yè)學(xué)院沒有學(xué)校沿革的行業(yè)背景，因此，在充分的市場需求調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專家多次論證，確定物流管理專業(yè)定位：本專業(yè)主要面向江蘇現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)，輻射周邊區(qū)域，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化物流管理理論知識，熟悉物流業(yè)務(wù)流程和物流管理流程及相關(guān)軟件應(yīng)用，著重培養(yǎng)在第三方物流企業(yè)和工商企業(yè)內(nèi)部物流第一線能從事物流市場開發(fā)、采購、倉儲、配送、運(yùn)輸、貨代、信息管理和客戶服務(wù)等工作，具有社會主義市場經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競爭能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精深專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才。（2）校企合作建立了校內(nèi)外互補(bǔ)的立體化實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：為了體現(xiàn)高職教育的“職業(yè)性、開放性”，做到“做學(xué)合一”，培養(yǎng)適合市場需要的高質(zhì)量人才，學(xué)院通過專家論證，加大投入力度，正在建設(shè)能夠滿足物流專業(yè)群模擬仿真、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等教學(xué)要求的財經(jīng)實(shí)訓(xùn)中心。物流專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室包括：現(xiàn)代物流綜合實(shí)訓(xùn)中心（11年8月建成）、3D仿真模擬實(shí)驗(yàn)室（11年8月建成）、市場營銷實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室等，這些實(shí)訓(xùn)室可以支持物流專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)技能與綜合技能實(shí)訓(xùn)；每個實(shí)訓(xùn)室都配備了專人負(fù)責(zé)、管理，配備了功能先進(jìn)的軟、硬件設(shè)備。2011年底前還擬建網(wǎng)絡(luò)沙盤實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室等?，F(xiàn)代物流綜合實(shí)訓(xùn)中心和3D仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)基于供應(yīng)鏈的“以銷定產(chǎn)”理念，具體包括連鎖超市、第三方物流企業(yè)、倉儲配送中心、運(yùn)輸、生產(chǎn)企業(yè)、供應(yīng)鏈運(yùn)營、物流技術(shù)等多個子實(shí)驗(yàn)室、支持物流管理專業(yè)學(xué)生完成從顧客訂貨、門店銷售、運(yùn)輸配送、倉儲配送中心、生產(chǎn)、原材料采購、逆向物流、供應(yīng)鏈管理等模擬產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同運(yùn)作，由9個模塊、99項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在現(xiàn)代物流綜合實(shí)訓(xùn)中心中可以完成“基本技能訓(xùn)練”、“業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練”和“綜合技能訓(xùn)練”的實(shí)訓(xùn)。圖-1 現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心三維效果圖校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：物流管理專業(yè)還根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，至今已與江蘇省現(xiàn)代物流協(xié)會、南京丹寧物流有限公司、江蘇啟達(dá)全盛物流有限公司、中糖世紀(jì)股份有限公司江蘇分公司、蘇寧電器集團(tuán)股份有限公司、南京卡沃教育咨詢有限公司、新航寧物流有限公司、南開之星科技有限公司、金潤發(fā)超市、名樂裝飾裝修公司等企業(yè)合作建立了11家穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，具體見表-1：表-1 物流管理專業(yè)現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地序號實(shí)習(xí)基地名稱基地功能1南京丹寧物流有限公司工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)2江蘇啟達(dá)全盛物流有限公司工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)3中糖世紀(jì)股份公司江蘇分公司工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)4蘇寧電器集團(tuán)股份有限公司輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、合作辦學(xué)、校企對接5南京卡沃教育咨詢有限公司工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)6新航寧物流有限公司工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)7南開之星科技有限公司工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)8金潤發(fā)超市輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)9名樂裝飾裝修公司輪崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合10火鳳凰助殘社工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)11江蘇省現(xiàn)代物流協(xié)會會展、比賽實(shí)訓(xùn)、專業(yè)指導(dǎo)等學(xué)校提供了辦公場所，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)業(yè)，干中學(xué)、學(xué)中干，有的學(xué)生公司已經(jīng)開業(yè)經(jīng)營。近期，學(xué)校與鼎源集團(tuán)合作建立挹江門校區(qū)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)園，這將成為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的新平臺。與企業(yè)在人才培養(yǎng)、資源共享、師資培訓(xùn)、課程開發(fā)及技術(shù)交流等多方面展開合作，充分發(fā)揮了企業(yè)主體在人才培養(yǎng)中的作用。每年可接納全部物流專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生。校外實(shí)訓(xùn)基地具有認(rèn)知實(shí)習(xí)、工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)功能。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)按照企業(yè)員工管理方式管理，帶薪頂崗實(shí)習(xí)。在校外實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)真實(shí)工作崗位和環(huán)境的適應(yīng)能力，包括體驗(yàn)工作職責(zé)和企業(yè)文化、遵守企業(yè)的管理制度、適應(yīng)企業(yè)作息制度、遵守操作規(guī)范、增強(qiáng)溝通合作能力等。（3）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，成立專兼職教師相結(jié)合的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍情況現(xiàn)有專任教師15人（含專職實(shí)驗(yàn)員1名）：其中教授3名，副教授2人，講師5名、實(shí)驗(yàn)師1名、助教4名，高、中、低職稱比例和年齡結(jié)構(gòu)合理；專業(yè)帶頭人1名，骨干教師11名，雙師素質(zhì)教師11名，雙師比達(dá)91.67%；專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員中：碩士14名、本科1名；成立課程教學(xué)小團(tuán)隊(duì)（課程組）5個，成員中50歲以上3人，40-49歲3人，30-39歲6人， 29歲以下3人。表-2物流管理專業(yè)專任教師情況表序號姓名性別學(xué)歷企業(yè)工作經(jīng)歷職稱職業(yè)證書1曹家謀男大學(xué)有教授2吳齊林男碩士教授3劉國良男碩士教授4符瑞光男碩士有講師保代、經(jīng)紀(jì)人5薄 斌男碩士有講師二級物流師6夏衛(wèi)紅女碩士有副教授7左克軍男碩士有副教授8郝志杰女碩士有工程師注冊供應(yīng)鏈管理師9笪 旦男碩士10黃曉娟女碩士助教物流師職業(yè)資格11董昕靈女碩士有報關(guān)員、報檢員12朱長春男碩士講師全國信息化工程師13左秀平女碩士有14劉紅良男大學(xué)講師15江 燁女大學(xué)實(shí)驗(yàn)師二級物流師物流管理專業(yè)專任教師大多具有與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，如國家二級物流師、注冊供應(yīng)鏈管理師、物流師職業(yè)資格、保代資格證書、經(jīng)紀(jì)人資格證書、信息管理工程師等等；多名教師都有企業(yè)工作經(jīng)歷：例如薄斌老師曾在企業(yè)工作過6年，郝志杰老師曾在青島海爾集團(tuán)工作過9年，曹家謀老師曾在江蘇海華貿(mào)易有限公司兼職總經(jīng)理2年；企業(yè)兼職教師12人，兼職教師學(xué)歷層次、職務(wù)結(jié)構(gòu)合理，是一支有奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。物流管理專業(yè)還有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、來自行業(yè)企業(yè)一線，從事生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的兼職教師隊(duì)伍，共12人。表-3物流管理專業(yè)兼職教師情況表序號姓名性別學(xué)歷工單單位職務(wù)參與教學(xué)指導(dǎo)工作1徐 玲女碩士江蘇宏坤關(guān)務(wù)咨詢有限公司運(yùn)營總監(jiān)校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)2董宣根男本科蘇寧電器集團(tuán)倉儲部主管校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)3邱俊升男本科廣州益達(dá)科技技術(shù)總監(jiān)校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合崗位技能實(shí)訓(xùn)4戴敏華男碩士廣州益達(dá)科技副總經(jīng)理校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合崗位技能實(shí)訓(xùn)5李云松男碩士江蘇省物流協(xié)會主任頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)6張海峰男本科蘇寧電器集團(tuán)總經(jīng)理助理校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)7陳貝貝女本科蘇寧電器集團(tuán)人事部主管校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)8張 震男專科蘇寧電器集團(tuán)副部長校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)9陳小云女本科深圳英納軟件主管校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)10初長榮男專科南京名樂裝飾公司總經(jīng)理校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)11閆曉霞女本科廣州福思特科技有限公司總經(jīng)理校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)12孫 雷男研究生省物流協(xié)會經(jīng)理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、指導(dǎo)（4）初步探索了“345”物流管理人才培養(yǎng)模式2008年啟動了基于職業(yè)工作過程的人才培養(yǎng)方案改革。2009年，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、精技能、高素質(zhì)”的培養(yǎng)規(guī)格，按照“做學(xué)合一，多證融合”的要求，物流管理專業(yè)形成了“多平臺、多模塊、強(qiáng)技能”課程體系：課程結(jié)構(gòu)上，按照物流企業(yè)崗位設(shè)置、崗位任務(wù)要求以及完成任務(wù)所需具備的一般能力和專業(yè)能力，確定所需要的知識，優(yōu)化課程。課程教學(xué)上，所有課程制定了體現(xiàn)“做學(xué)合一，多證融合”要求的教學(xué)大綱，專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程實(shí)行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，教學(xué)方法靈活多樣，凸顯學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的理念。課程內(nèi)容整合上，對原有物流課程進(jìn)行部分整合，根據(jù)企業(yè)需求新增加5門課。在課程考核上，突出多形式考核、過程化考核、多主體考核（學(xué)生、企業(yè)、老師）、綜合素質(zhì)考核，優(yōu)化了考核體系。在實(shí)踐教學(xué)上，以知識應(yīng)用和能力培養(yǎng)為主線，把各種崗位所需知識和崗位技能進(jìn)行整合優(yōu)化，形成了有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。通過不斷實(shí)踐，總結(jié)提煉出物流管理專業(yè)的“345”人才培養(yǎng)模式，即：人才培養(yǎng)的“培養(yǎng)平臺的行校企三方聯(lián)動、培養(yǎng)過程的四梯度四考核、實(shí)踐教學(xué)的五融合”的物流管理人才培養(yǎng)模式。通過2008（4-6學(xué)期）、2009、2010三個年級實(shí)施，學(xué)生素質(zhì)與專業(yè)技能明顯提高，受到頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)及用人單位好評，2011年6月接受高職教育中得到評估專家的肯定。（6）初步嘗試了新的辦學(xué)體制和機(jī)制在2008、2009兩屆學(xué)生與蘇寧合作教學(xué)的基礎(chǔ)上，2011年開設(shè)“蘇寧班”，充分利用蘇寧的社會影響力、蘇寧的人力資源、蘇寧的物流條件等資源，合作培養(yǎng)物流業(yè)需要的“留得住、用得上、用得好”的應(yīng)用型人才。雙方明確了企業(yè)精英全程參與教學(xué)過程、教師參與企業(yè)經(jīng)營管理的思路，創(chuàng)新了 “員工1 學(xué)生1 教師”角色的“動態(tài)交替轉(zhuǎn)換”：學(xué)生到企業(yè)帶薪頂崗實(shí)習(xí)即是員工；企業(yè)員工到學(xué)校參與教學(xué)、在企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)又是老師；專業(yè)老師到企業(yè)鍛煉即是學(xué)生，專業(yè)老師受聘企業(yè)做咨詢又是老師；企業(yè)員工在學(xué)校培訓(xùn)即是學(xué)生（待實(shí)施）；如此循環(huán)往復(fù)，動態(tài)轉(zhuǎn)換角色。這一做法充分體現(xiàn)了高職教育、教學(xué)的開放性，人才培養(yǎng)的職業(yè)性，符合知識經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)習(xí)型社會的教育發(fā)展趨勢。（7）人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到98%以上，畢業(yè)生雙證書率達(dá)到100%，就業(yè)質(zhì)量得到明顯提高。2010年以來，物流專業(yè)學(xué)生獲得多項(xiàng)大獎。2010年6月組織學(xué)生參加全國商科院校技能大賽，獲得二等獎1項(xiàng)，三等獎1項(xiàng)，最佳院校組織獎1項(xiàng)。2010年8月，獲得國際營銷大賽中國賽區(qū)的一等獎。2010年5月，在“首屆全國高職高專英語寫作大賽江蘇賽區(qū)決賽”中， 李杰獲公共英語組二等獎1項(xiàng)。2009年首屆全國學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽中，學(xué)生謝勝獲一等獎，孫培榮獲二等獎，馬秋月和譚佳獲三等獎。2011年5月，用友杯的ERP技能大賽，獲得三等獎1項(xiàng)。2011年5月，全國高職高專英語口語大賽，獲得1等獎1項(xiàng)。2010屆、2011屆畢業(yè)生就業(yè)率均超過98%。2008級、2009級學(xué)生在蘇寧，獲得企業(yè)人事部、倉儲配送中心領(lǐng)導(dǎo)好評。（8）社會服務(wù)能力和影響力逐步提高經(jīng)過兩年努力，面向社會、行業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)方面的合作。與卡沃教育公司等多家企業(yè)簽定了中物聯(lián)中級物流師培訓(xùn)計(jì)劃，具備了面向社會、行業(yè)進(jìn)行助理物流師技能培訓(xùn)與考證鑒定資格。物流專業(yè)學(xué)生獲得蘇寧電器集團(tuán)股份公司、南京金潤發(fā)超市、南京名樂裝修裝飾公司、江蘇省現(xiàn)代物流協(xié)會等多家行業(yè)企業(yè)好評。3主要存在問題與不足（1）校企合作辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式尚需進(jìn)一步實(shí)踐和完善。（2）專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)在建設(shè)之中，需要加快速度。（3）“雙師素質(zhì)”教師比例、專兼職教師比例偏低，需要加快建設(shè)。四、建設(shè)內(nèi)容與建設(shè)方案（一）選擇一個大企業(yè)，爭取創(chuàng)建一個校企合作、校企對接的典型2011年辦好1個“蘇寧”物流班，設(shè)立蘇寧獎學(xué)金。2013年?duì)幦⌒Ｆ蠛献鞴步?個“蘇寧-城市物流學(xué)院”，從供應(yīng)鏈角度拓展延伸新專業(yè)（含方向）1-2個，為蘇寧全國60個現(xiàn)代化物流倉儲基地培養(yǎng)人才。同時依托商貿(mào)全國第一、亞洲前列的蘇寧（江蘇省“十二五”物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步發(fā)揮蘇寧、蘇果、蘇農(nóng)等大型商貿(mào)流通企業(yè)的示范帶動作用，加快形成集展示、交易、倉儲、加工、配送等功能于一體的商貿(mào)物流體系。），按照蘇寧先進(jìn)的經(jīng)營理念、管理文化、經(jīng)營模式，培養(yǎng)高端人才，為區(qū)域其他物流企業(yè)提供優(yōu)秀高端技能型人才。在合作中探索校企合作、開放辦學(xué)的新體制和校企對接合作培養(yǎng)人才的新機(jī)制，為其他學(xué)校提供借鑒。12011年合作開辦“蘇寧班”在現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，為充分發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、精技能和可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才，優(yōu)化企業(yè)的人力資源，推進(jìn)雙方事業(yè)的共同發(fā)展，本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的原則，2011秋蘇寧班開辦。在滿足學(xué)校“厚基礎(chǔ)，精技能，高素質(zhì)”人才培養(yǎng)規(guī)格和蘇寧公司對人才需求特色的基礎(chǔ)上，雙方共同制定有蘇寧集團(tuán)經(jīng)營管理文化特色的人才培養(yǎng)方案，融代表性商貿(mào)企業(yè)文化和學(xué)校人才培養(yǎng)高規(guī)格于一體。雙方規(guī)定明確的權(quán)利與義務(wù)，各負(fù)其責(zé)，共同管理，企業(yè)安排業(yè)務(wù)精英進(jìn)校講授實(shí)訓(xùn)課程、指導(dǎo)和管理學(xué)生課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)；安排專職教師到企業(yè)輪崗鍛煉，同時跟蹤管理實(shí)習(xí)學(xué)生、做好企業(yè)的“參謀”。通過“蘇寧班”校企合作，共同開發(fā)2門特色新課程、9門優(yōu)質(zhì)課程。同時初步探索校企合作、共育人才的經(jīng)驗(yàn)。2爭取2013年校企共建“蘇寧-城市物流學(xué)院” （1）“蘇寧-城市物流學(xué)院”管理體制學(xué)校和蘇寧企業(yè)共同負(fù)責(zé)管理“蘇寧城市物流學(xué)院”，各方配2-3名得力人員組成共建共管委員會，明確該委員會對物流管理專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，建立該委員會定期會議制度，制定每年專業(yè)規(guī)劃，工作計(jì)劃，制定工作制度和流程，確定工作項(xiàng)目，共同研討人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、考核體系、畢業(yè)就業(yè)、人才培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，采取“分工負(fù)責(zé)、過程共管、質(zhì)量共評”的管理模式，創(chuàng)新“合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。雙方各派一名副院長，負(fù)責(zé)日常管理。 共建共管委員會副院長副院長會計(jì)專業(yè)物流專業(yè)物流電子商務(wù)專業(yè)蘇寧物流班蘇寧電子商務(wù)班蘇寧會計(jì)班按需開發(fā)圖-2 蘇寧-城市物流學(xué)院”管理體制（2）“蘇寧城市物流學(xué)院”預(yù)期成果一是深化“三方合作辦學(xué)”體制和機(jī)制。創(chuàng)新“行業(yè)指導(dǎo)參與、校企合作實(shí)施、學(xué)生有所選擇”的四方聯(lián)動的高端技能人才培養(yǎng)體制機(jī)制，通過雙方共同管理、共同投資，互贏互利，實(shí)現(xiàn)校企人力資本、智力資本、貨幣資本、實(shí)物資本等資源的優(yōu)化組合，創(chuàng)新“開放式培養(yǎng)、職業(yè)化與人、雙向選擇就業(yè)、共同受益”的高職教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的路徑。二是探索“合作育人”的對接路徑。與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)；共同研究制定課程教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、“學(xué)校課堂”與“企業(yè)課堂”的無縫對接、校企優(yōu)質(zhì)資源的共享與對接等。通過緊密合作，安排學(xué)生工學(xué)交替，頂崗實(shí)習(xí)，利于培養(yǎng)高技能物流人才。三是探索校企“合作就業(yè)”的社會效應(yīng)。實(shí)行選擇性訂單培養(yǎng)，有利于企業(yè)擇優(yōu)選擇優(yōu)秀人才，也有利于學(xué)生擇優(yōu)選擇就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量。同時，為地方物流和商貿(mào)服務(wù)業(yè)培養(yǎng)大批經(jīng)過蘇寧大企業(yè)文化 “熏陶”的高端技能人才。四是實(shí)現(xiàn)“合作發(fā)展”。合作辦學(xué)、合作育人，對校企雙方有利，能提高各自的社會影響，有利于低成本開發(fā)創(chuàng)新。如開展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目研究，解決企業(yè)實(shí)際問題，推進(jìn)校企合作向深度發(fā)展。五是共建“廠中?！?、“校中廠”，互相在對方設(shè)立 “教師工作站”利于培養(yǎng)學(xué)生技能、素質(zhì)和教師隊(duì)伍的成長優(yōu)化。（二）依托一個大平臺，實(shí)現(xiàn)中高職銜接，廣泛為江蘇物流產(chǎn)業(yè)服務(wù)江蘇省物流協(xié)會有300多家會員單位，每在全省乃至長三角地區(qū)年定期舉辦各類物流企業(yè)參與的活動。該協(xié)會與本校已合作建立一個物流師培訓(xùn)鑒定站、在叉車訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、資源建設(shè)（投資6萬元）有良好的合作關(guān)系。作為協(xié)會理事單位，通過與物流協(xié)會、蘇寧等企業(yè)合作，擬培訓(xùn)各類人員500人以上；根據(jù)物流師資特點(diǎn)，目前申報成立與省物協(xié)、企業(yè)三家合作的物流現(xiàn)代信息技術(shù)研究所，正啟動物流無線射頻技術(shù)（RFID）開發(fā)項(xiàng)目；利用省物協(xié)內(nèi)設(shè)置的職教聯(lián)盟，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中職與高職的人才培養(yǎng)方案對接和資源對接，利用學(xué)校和系部開辦中、高職專業(yè)的優(yōu)勢，探索中高職教育銜接和人才培養(yǎng)通道的機(jī)制。 2年內(nèi)舉辦1次中高職物流技能聯(lián)誼賽，研究中高職培養(yǎng)的差異。通過協(xié)會大平臺，為江蘇物流產(chǎn)業(yè)提供深度和廣度服務(wù)。（三）創(chuàng)新和完善“345”物流管理人才培養(yǎng)模式1人才培養(yǎng)方案完善規(guī)劃思路根據(jù)教育部、財政部的文件精神，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為宗旨，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，深化行、企、校合作力度，繼續(xù)探索和完善“345”物流管理人才培養(yǎng)模式。按照“市場調(diào)研工作流程和內(nèi)容典型工作任務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系和標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源規(guī)劃”的基本思路，進(jìn)一步梳理和規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。目前已匯同江蘇省現(xiàn)代物流協(xié)會，開始新一輪市場調(diào)研，力求科學(xué)獲得信息，跟進(jìn)時代發(fā)展步伐，作出市場對人才需求的準(zhǔn)確判斷，在課程體系、資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、過程控制、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)一步完善，特別是考核標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和完整性方面、校企課堂對接方面進(jìn)行全面改革。2“345”物流管理人才培養(yǎng)模式的組織實(shí)施“3”是指行業(yè)（物流協(xié)會）、企業(yè)、學(xué)?！叭铰?lián)動”，集三個平臺優(yōu)勢資源，在一定的機(jī)制下合作培養(yǎng)高端技能人才，突出高職辦學(xué)的開放性。 “4”有兩層含義，一是“四對接”，即“行校企”三個平臺的人力和物力等優(yōu)質(zhì)資源的對接、學(xué)習(xí)過程與工作過程的對接、崗位技能評價和職業(yè)技能證書對接、學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人的選擇性對接。通過“四對接”主要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的過程性、職業(yè)性?！?”的第二層含義是 “四梯度交叉推進(jìn)和“四維”人才培養(yǎng)考核體系。（1）人才培養(yǎng)實(shí)施“四梯度”遞進(jìn)，突出人才培養(yǎng)規(guī)律性“四梯度”即按照知識與能力從低到高的遞進(jìn)規(guī)律，將三年劃分為基本素質(zhì)教育、物流業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練、崗位綜合模擬和頂崗實(shí)習(xí)四個相互關(guān)聯(lián)的遞進(jìn)階段，實(shí)行階梯式培養(yǎng)?！敖徊嫱七M(jìn)”是指每個梯度層次之間既相互交叉又各有側(cè)重，逐步提升知識水平和專業(yè)技能。比如英語知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)模塊知識之間必然存在交叉，不可能截然完成一個再去完成下一個。在實(shí)施“四梯度交叉推進(jìn)”中分兩個階段，每一個階段、每一個梯度層次，每一個知識點(diǎn)或崗位模塊知識群，始終堅(jiān)持學(xué)做合一，在公共基礎(chǔ)知識平臺和專業(yè)（群）技術(shù)平臺的基礎(chǔ)上，優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊，打造專業(yè)特色模塊，做到基于工作過程理論教學(xué)與基于能力實(shí)踐教學(xué)過程的統(tǒng)一，綜合素質(zhì)修養(yǎng)與綜合能力訓(xùn)練的統(tǒng)一，考證知識與專業(yè)知識統(tǒng)一?！八奶荻取苯虒W(xué)方案安排思路如下：第一梯度(第1、2學(xué)期)：培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。由公共基礎(chǔ)課程、素質(zhì)課程、素養(yǎng)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程組成，主要教學(xué)目標(biāo)是保證和落實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)規(guī)格（要求取得：全國或省英語應(yīng)用能力證書、全國或省計(jì)算機(jī)等級證書等，基本特點(diǎn)是側(cè)重厚基礎(chǔ)和修養(yǎng)。這一梯度的教學(xué)模式主要是理論教學(xué)、案例教學(xué)、證書導(dǎo)向，按照“教、學(xué)、做”一體化進(jìn)行教學(xué)改革。第二梯度(第2、3學(xué)期)：培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)技能和從事物流管理崗位工作的業(yè)務(wù)技能。包括商業(yè)通用能力訓(xùn)練、物流業(yè)務(wù)基本流程訓(xùn)練、崗位核心技能訓(xùn)練等。物流業(yè)務(wù)基本流程、核心技能訓(xùn)練課程主要培養(yǎng)學(xué)生未來工作崗位的基本技能、核心技能、勞動觀念、職業(yè)道德等方面的規(guī)格目標(biāo)。本梯度主要教學(xué)目標(biāo)是保證和落實(shí)專業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)格，主要專業(yè)基礎(chǔ)課程支持取得相關(guān)證書（要求取得科技勞動部或全國采購與物流協(xié)會的助理物流師職業(yè)資格證書和其他相關(guān)證書），基本特點(diǎn)是厚專業(yè)知識和專業(yè)技能仿真訓(xùn)練。這一階段的教學(xué)模式主要是按照“教、學(xué)、做”一體化的思路進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)模式除了理論教學(xué)和證書導(dǎo)向外，主要是工作過程仿真教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)共同設(shè)計(jì)完成。教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和知識講解等“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”的方式學(xué)習(xí)知識、掌握技能、增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。在老師指導(dǎo)下分小組實(shí)施教學(xué)，學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)流程和教學(xué)項(xiàng)目要求，在軟件系統(tǒng)平臺上完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求的信息處理，帶著工作任務(wù)在虛擬生產(chǎn)性環(huán)境中邊工作邊學(xué)習(xí)，并完成獨(dú)立實(shí)訓(xùn)任務(wù)報告書。第三梯度（第4、5學(xué)期）：培養(yǎng)學(xué)生物流業(yè)務(wù)技能綜合應(yīng)用能力。仿真物流企業(yè)部門設(shè)置和運(yùn)作模式開展崗位綜合模擬，通過崗位綜合模擬，強(qiáng)化物流業(yè)務(wù)基本技能、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等綜合能力。教學(xué)模式采用任務(wù)驅(qū)動，按照物流業(yè)務(wù)，組建不同的部門工作團(tuán)隊(duì)，通過角色扮演、角色互換開展綜合模擬，教學(xué)實(shí)施在“電子化物流業(yè)務(wù)實(shí)操平臺+仿真實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)情境中開展。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生分崗位模擬實(shí)訓(xùn)，帶著工作任務(wù)在生產(chǎn)性環(huán)境中邊工作邊學(xué)習(xí)。本階段的特點(diǎn)是側(cè)重崗位綜合能力模擬訓(xùn)練，同時注重專業(yè)知識擴(kuò)展（專業(yè)選修）。這一階段的教學(xué)模式是教師根據(jù)工作流程、典型工作任務(wù)和崗位能力要求，設(shè)計(jì)教學(xué)案例和工作項(xiàng)目，進(jìn)行仿真和角色扮演，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)共同設(shè)計(jì)完成，指導(dǎo)教師以企業(yè)一線兼職教師為主，專職教師和兼職教師共同完成。學(xué)生完成角色模擬扮演后寫出自我評價，包含成功與否、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、改進(jìn)設(shè)想，教師給予指導(dǎo)性評價。第四梯度(第6學(xué)期)：企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)道德、勞動觀念。通過組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗工作中培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣、熟練崗位技能、提高綜合職業(yè)能力。學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，校企共同參與學(xué)生管理、考核評價，形成制度文件和規(guī)范?！八木S”考核體系是靈活多樣的、由行業(yè)企業(yè)教師、專職教師、學(xué)生和其他第三方組織相結(jié)合的考核評價體系，特別有利于對人才的培養(yǎng)質(zhì)量的全面鑒定?！?”是指“五融合”實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人“五融合”的實(shí)踐教學(xué)體系，即：學(xué)生的職業(yè)核心能力的鍛造是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地，通過“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、崗位綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)活動完成的，這些實(shí)踐教學(xué)活動構(gòu)成了一個既相對獨(dú)立又相互交叉的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動過程中，做到“五融合”，即：第一課堂實(shí)訓(xùn)與第二課堂實(shí)訓(xùn)相融合；專業(yè)技能訓(xùn)練與綜合職業(yè)素養(yǎng)、通用能力訓(xùn)練相融合；課程單向任務(wù)訓(xùn)練與專業(yè)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相融合；校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)境訓(xùn)練相融合；常規(guī)崗位技能訓(xùn)練與創(chuàng)新開拓能力訓(xùn)練相融合。在這個過程中應(yīng)充分發(fā)揮專職教師的積極性，讓教師不僅肩負(fù)專業(yè)知識和技能的教學(xué)及考核責(zé)任，同時肩負(fù)職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)核心能力等育人的考核責(zé)任；賦予企業(yè)兼職教師的權(quán)力和義務(wù)，讓他們不僅進(jìn)行崗位技能指導(dǎo)，同時肩負(fù)其他方面的多項(xiàng)考核與監(jiān)督；在項(xiàng)目教學(xué)過程中，許多項(xiàng)目任務(wù)由學(xué)生小組（或虛擬企業(yè)）獨(dú)立完成，讓學(xué)生自我管理、自主管理、相互監(jiān)督，實(shí)施自我評價和學(xué)生相互評價相結(jié)合，更有利于在人才培養(yǎng)的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)（含職業(yè)道德）、專業(yè)技能、綜合能力等方面進(jìn)行公正評價，同時也是一種能力、責(zé)任心和素質(zhì)訓(xùn)練。3立德強(qiáng)技，推行課證結(jié)合、多證融合在整個培養(yǎng)過程中，始終將職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)教貫穿于訓(xùn)教的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)的工作規(guī)范和工作方式，樹立良好的大局觀念和協(xié)作共事觀念，養(yǎng)成優(yōu)良的工作習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程設(shè)置模塊與專業(yè)核心證書相結(jié)合，利于學(xué)生取得證書。根據(jù)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，將勞動和社會保障部助理物流師資格證書作為學(xué)生畢業(yè)資格條件，督促學(xué)生參加培訓(xùn)考試獲得中國物流與采購聯(lián)合會助理物流師證書。鼓勵學(xué)生獲取其他商務(wù)類證書，如：倉庫保管員證書、電子商務(wù)證書等相關(guān)崗位證書。表-4物流管理專業(yè)課證融合情況表序號課 程能力要求與職業(yè)技能對應(yīng)對應(yīng)考證項(xiàng)目1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)A課程考核要求與相應(yīng)的職業(yè)技能簽定考核相同計(jì)算機(jī)等級考試（一級）2大學(xué)英語A1、2課程考核要求與相應(yīng)的職業(yè)技能簽定考核相同英語應(yīng)用能力考試（A）3市場營銷課程考核要求與相應(yīng)的職業(yè)技能簽定考核相同市場調(diào)查分析證書（中國商業(yè)聯(lián)合會）4倉儲配送技術(shù)與實(shí)務(wù)運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)物流信息技術(shù)與應(yīng)用課程部分內(nèi)容的要求與相應(yīng)的職業(yè)技能簽定考核要求相同叉車證（質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局）物流師證書（中國物流與采購聯(lián)合會）5采購與庫存管理采購法與合同管理課程部分內(nèi)容的要求與相應(yīng)的職業(yè)技能簽定考核要求相同采購師證書（中國物流與采購聯(lián)合會）6國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)課程部分內(nèi)容的要求與相應(yīng)的職業(yè)技能簽定考核要求相同報關(guān)員證書（海關(guān)總署）7國際商務(wù)單證課程部分內(nèi)容的要求與相應(yīng)的職業(yè)技能簽定考核要求相同國際商務(wù)單證員證書（中國對外貿(mào)易經(jīng)合協(xié)會）圖-3 “345”物流管理人才培養(yǎng)模式（四）優(yōu)化基于工作過程、崗位能力的“平臺+模塊”的課程體系1基于工作過程的崗位群職業(yè)能力分析（1）職業(yè)面向主要就業(yè)單位：第三方物流企業(yè)、連鎖商貿(mào)企業(yè)物流中心及生產(chǎn)制造企業(yè)。在以第三方物流為核心的基礎(chǔ)上，物流管理專業(yè)開設(shè)連鎖企業(yè)物流、采購與供應(yīng)、國際物流三個方向。主要就業(yè)部門：運(yùn)輸部、倉儲部、配送部、采購部、市場開發(fā)部、客服部等。主要就業(yè)崗位：倉庫管理、商品配送、運(yùn)輸調(diào)度、物資采購與供應(yīng)、貨運(yùn)代理、客戶服務(wù)、報關(guān)、物流信息采集與管理等崗位。（2）職業(yè)崗位分析、任務(wù)分析、能力分析通過用人單位調(diào)研，企業(yè)普遍關(guān)注應(yīng)用技術(shù)與物流信息技術(shù)的結(jié)合，使培養(yǎng)的人才能適應(yīng)從單純技能向技能、管理復(fù)合型轉(zhuǎn)變，切實(shí)突出高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”、“技能性”、“應(yīng)用性”的辦學(xué)特色。課程體系構(gòu)建的總體思路是以社會需求定職業(yè)崗位，以職業(yè)崗位定職業(yè)能力，以職業(yè)能力定課程領(lǐng)域，構(gòu)建基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系。按“倉儲管理、配送、運(yùn)輸調(diào)試、采購、貨代、報送、物流市場開發(fā)、客服”8個物流管理重點(diǎn)崗位，分析得到12個典型工作任務(wù)及工作過程、65項(xiàng)具體職業(yè)能力，形成了專業(yè)必修課與選修課的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上歸納出了每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力要素及主要教學(xué)內(nèi)容。 表-5 物流管理專業(yè)職業(yè)崗位分析、任務(wù)分析、能力分析職業(yè)崗位方向主要崗位典型工作任務(wù)職業(yè)能力要求國際物流與貨代貨代（核心崗位）1. 收集客戶信息，接受客戶委托；2. 發(fā)掘和維護(hù)客戶；3. 線路選擇；4. 成本分析；5. 制訂方案；6. 系統(tǒng)錄入；7. 對單核單；8. 簽發(fā)運(yùn)輸單證；9. 電放單證1. 具有使用自動化辦公設(shè)備的能力和相關(guān)軟件系統(tǒng)的操作能力；2. 具有處理突發(fā)事件和糾紛的能力。3. 具有