語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《云南的歌會(huì)》.doc

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱云南的歌會(huì)執(zhí)教者朱月萍課時(shí)1所屬教材目錄人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元16課教材分析云南的歌會(huì)是人教版九年義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。本單元所選的五篇課文介紹了我國(guó)部分地區(qū)的節(jié)目風(fēng)俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮樂趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族感情。云南的歌會(huì)出自現(xiàn)代作家沈從文之手，在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱，對(duì)每一個(gè)場(chǎng)面的描寫都各有特寫，三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。學(xué)情分析1、我所教的學(xué)生是我校八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，學(xué)校有計(jì)算機(jī)室，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握得較好，能較熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的資料幫助學(xué)習(xí)。另外，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，有一定的自主學(xué)習(xí)和小組合作交流的能力。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、之前學(xué)生已學(xué)過不少散文，對(duì)于散文的特點(diǎn)已經(jīng)有所了解，歸納概括能力也有所提高。但是，對(duì)于民俗內(nèi)容卻缺乏了解，因此，在課前讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)中我安排了不同方式的拓展閱讀，一類是云南本地的民風(fēng)民俗，一類是各民族的民風(fēng)民俗，第三類是本地民俗。而每一類的使用時(shí)機(jī)、數(shù)量、側(cè)重點(diǎn)又各有不同。以加深學(xué)生對(duì)民風(fēng)民俗的了解和對(duì)民風(fēng)民俗的熱愛。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)感知課文內(nèi)容，了解三個(gè)歌唱場(chǎng)面的描繪在內(nèi)容、手法上的不同。過程與方法目標(biāo)品讀作品語(yǔ)言，通過多種形式的展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的賞析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)了解云南的民風(fēng)民俗，感受作者筆下美好的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民俗文化的情感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)理解課文所寫的三個(gè)歌唱場(chǎng)面的描繪在內(nèi)容、手法上的不同。難點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，品味文章人物描寫和場(chǎng)景描寫的妙處。教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明本文計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)品讀鑒賞為主。第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物描寫方法。本節(jié)課是第一課時(shí)。課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)卡，學(xué)生以自主閱讀、查閱資料、上網(wǎng)搜尋、小組合作等形式完成導(dǎo)學(xué)卡中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)云南歌會(huì)有初步了解，并把討論后還不能解決的問題匯總起來(lái)上交老師，并以小組為單位對(duì)研讀的重點(diǎn)做好展示準(zhǔn)備；課上主要以小組展示、老師點(diǎn)撥等形式，對(duì)文本研讀賞析，揣摩語(yǔ)言，品味文章人物描寫和環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫的妙處，感受云南歌會(huì)的人之美、景之美、情之美，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生感悟生活的美好，關(guān)注、熱愛民俗文化。 教學(xué)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)學(xué)，揭示主題自讀文本，整體感知小組討論，合作提升互動(dòng)展示，評(píng)研深化反饋達(dá)標(biāo)，拓展延伸。 學(xué)習(xí)方法1、個(gè)人情感體驗(yàn)法。以讀為本， 讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題。2、自主合作探究學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面鍛煉與人合作能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情景導(dǎo)學(xué)，揭示主題。（2分鐘）二、自讀文本，整體感知。 （10分鐘）三、小組討論， 合作提升。（10分鐘）四、互動(dòng)展示 評(píng)研深化。（15分鐘）五、反饋達(dá)標(biāo) 拓展延伸。（5分鐘）1、播放歌曲：彩云之南。導(dǎo)入新課。同學(xué)們，剛才我們聽的這首民歌叫什么？（彩云之南）彩云之南即云南，正如歌中所描繪的，云南是一個(gè)美麗的地方，那里風(fēng)景秀麗，景色宜人。（出示云南景區(qū)圖片）昆明溫暖，麗江的靜謐，西雙版納的多彩，玉龍雪山的神奇，常常使人流連忘返。而更讓我們駐足的，則是這里豐富多彩的民俗風(fēng)情。其中對(duì)歌就是絢麗畫卷中一道靚麗的風(fēng)景。今天就讓我們一起走入神秘而美麗的云南，去感受歌會(huì)的無(wú)窮魅力。（板書課題）2、學(xué)生讀文后，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（1）暢談民歌。過渡語(yǔ)：云南的山水孕育了云南的歌，云南的人民傳承了云南的歌。課前老師要求同學(xué)們查閱資料或上網(wǎng)搜索了解云南的民歌。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？（2）走近作者。過渡語(yǔ)：有一個(gè)作家曾在云南生活長(zhǎng)達(dá)8年之久，他像愛自己的故鄉(xiāng)一樣，愛上了云南的山水，云南的百姓，他把云南人民平凡生活中的歌唱場(chǎng)面，化做筆下一幅副美妙的圖畫，讓每一個(gè)閱讀它的人都賞心悅目，他就是鄉(xiāng)土文學(xué)之父沈從文。哪位同學(xué)可以為大家介紹一下？（3）檢測(cè)字詞。讀準(zhǔn)字音。迤西（ ） 譬喻（ ） 糯米（ ） 蹲踞（ ） 忌諱（ ）酬和（ ）鐵箍（ ）熹微（ ） 理解運(yùn)用引經(jīng)據(jù)典 扶搖直上 別開生面 若無(wú)其事 龍吟鳳噦 即物起興（4）感知課文。（1）快速閱讀課文，展現(xiàn)各自敏銳感悟力。課文中描寫了云南歌會(huì)哪三種不同場(chǎng)面？請(qǐng)分別用四字短語(yǔ)概括。文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？3、問題研討：（1）教師出示交流的問題，并進(jìn)行小組學(xué)習(xí)任務(wù)分工。（每個(gè)小組至少精研1個(gè)場(chǎng)面。）說(shuō)歌會(huì)：三個(gè)歌唱場(chǎng)面的描繪在內(nèi)容和寫法上有什么不同？（見導(dǎo)學(xué)卡中表格）品歌會(huì)：云南的這三種不同形式的歌會(huì)，你最喜歡的是哪一個(gè)？（溫馨提示：選擇你們認(rèn)為最精彩的地方做展示。展示的形式：如朗讀、語(yǔ)言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵(lì)有個(gè)性的表演。）4、各小組展示本小組成果，教師根據(jù)小組成員或小組匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、民俗拓展，開闊視野。（1）云南的民俗，你還了解哪些？（2）引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)民俗。知道的各地包括咱們河北在內(nèi)的民俗有哪些呢？各族人民用什么樣的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)本民族本地區(qū)的風(fēng)土人情的？學(xué)生請(qǐng)聽歌曲觀看視頻圖片，感受云南的山水之美、山歌之美，進(jìn)而感受人們對(duì)生活的熱愛。一個(gè)小組同學(xué)匯報(bào)，其他小組同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生用精練的語(yǔ)言從名、時(shí)、地、評(píng)、作等方面進(jìn)行概括。學(xué)生讀生字小組代表聽寫譬喻、蹲踞、熹微等字詞，并相互檢查，然后解詞、說(shuō)話。小組同學(xué)交流答案，形成共識(shí)，并進(jìn)行匯報(bào)。其他各組補(bǔ)充。學(xué)生研讀課文充分自主思考，然后小組討論交流，小組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一答案，小組長(zhǎng)進(jìn)行展示分工。各小組展示研討成果，其他小組認(rèn)真傾聽，修正自己的答案或予以補(bǔ)充。 學(xué)生演示自己所查詢的相關(guān)資料、互相補(bǔ)充。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币虼宋彝ㄟ^音樂，讓學(xué)生領(lǐng)略云南民歌的風(fēng)采，通過云南圖片，讓學(xué)生感受云南的美麗，通過導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)歌會(huì)產(chǎn)生了解的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)做出了這樣的解讀，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”，讓學(xué)生直觀地感受云南風(fēng)情，引發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)云南民風(fēng)民俗的印象，激發(fā)學(xué)生了解云南民風(fēng)民俗的興趣和熱情，給學(xué)生營(yíng)造了一種民俗特色的學(xué)習(xí)和思考的氛圍?！把詾樾穆暋?，通過文字可以了解作者。同樣，通過作者也可以了解文字，同時(shí)拓寬學(xué)生視野，從而了解作者的寫作風(fēng)格和語(yǔ)言風(fēng)格，為解讀課文做鋪墊。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和檢測(cè)。萬(wàn)丈高樓平地起，字詞的教學(xué)一定要落實(shí)。閱讀是語(yǔ)言輸入的主要途徑。同時(shí)，帶著問題朗讀，避免了朗讀的盲目性，增強(qiáng)了閱讀的目的性，提高了閱讀效率。提升各自概括表達(dá)能力。 新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這樣安排既可突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，又可發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生五朗讀能力、信息的把握及提取能力、內(nèi)容的概括能力、文本比較能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的精神。 杜威指出：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程。教學(xué)過程是由教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)所形成的過程。這樣安排，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。利用信息技術(shù)手段補(bǔ)充材料，深化文章主題、提升情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。課堂小結(jié)2分鐘同學(xué)們，今天我們?cè)谧髡咭I(lǐng)下穿“山野”、過“山路”、逛“山寨”，進(jìn)行了一次云南之旅。我們欣賞了“云南的歌會(huì)”，體驗(yàn)了云南的風(fēng)俗民情，感受到作者對(duì)生命活力的贊頌，同時(shí)也愛上了美麗濃郁的民俗文化。此刻，老師也想大聲的說(shuō)：走遍萬(wàn)水千山，最美是云南；聽過千歌萬(wàn)曲，云南民歌是最美！最后，讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束我們的云南之旅?。úシ鸥枨┎贾米鳂I(yè)1分鐘 收集我們當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，或者是你了解的中國(guó)的民俗，節(jié)日，仿照本文中三個(gè)場(chǎng)景的描寫方法,有所側(cè)重的描寫其中一點(diǎn)，以“家鄉(xiāng)風(fēng)情” 為話題，或“我家鄉(xiāng)的 節(jié)”為題,寫一篇300字以上的文章。板書設(shè)計(jì)云南的歌會(huì) 沈從文山路漫歌環(huán)境 山野對(duì)歌人物 作者贊民風(fēng)、民俗村寨傳歌場(chǎng)面 我們愛自然、生活教學(xué)反思1、請(qǐng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)，是否滿意；整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)施的很順利，我很滿意，這堂課充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，受到聽課領(lǐng)導(dǎo)和同行們的好評(píng)。經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下方面： （1）優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)兩個(gè)“尊重”。本節(jié)課問題設(shè)計(jì)科學(xué)合理，且問題設(shè)計(jì)尊重文本，從文章內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生回歸文本，感受語(yǔ)言文字所傳達(dá)的意義，從文中尋找答案。學(xué)生既要對(duì)文章寫作的內(nèi)容進(jìn)行提煉，又要進(jìn)行語(yǔ)言方面的品讀推敲，還要寫作特點(diǎn)的歸納總結(jié)。讓學(xué)生結(jié)合日常的生活體驗(yàn)，感受三個(gè)場(chǎng)面的不同，有閱讀、有生活、有思索、有表達(dá)。問題設(shè)計(jì)尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇探究的問題，自由選擇展示的形式，把時(shí)間支配權(quán)和空間占有權(quán)還給學(xué)生，課堂氛圍自由寬松，學(xué)生大膽想象，感受學(xué)習(xí)的快樂。（2）課堂教學(xué)活動(dòng)，凸顯兩個(gè)“改變”。老師由知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；將所傳授的知識(shí)以問題形式展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用小組交流、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究、針對(duì)問題進(jìn)行有效討論，逐漸打通學(xué)生與文本之間的隔膜，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者?；卮饡r(shí)偶有不全，經(jīng)其他同學(xué)補(bǔ)充后，知識(shí)得以完善，成果相互分享，課堂充滿生機(jī)活力，實(shí)現(xiàn)了課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)。（3）運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源整合。教學(xué)中，把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片、音頻、視頻等動(dòng)態(tài)信息，圖文聲像并茂的展示給學(xué)生，拉近了時(shí)空距離和民族差異，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使之愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識(shí)，從而可引起情感體驗(yàn)，促成了情感目標(biāo)的落成。同時(shí)媒體的使用，既能增加教學(xué)的量，又能使教學(xué)手段更加多樣化，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使本節(jié)課具有較強(qiáng)的趣味性和直觀性。如：我設(shè)計(jì)了通過觀賞云南風(fēng)景、云南民俗等圖片和劉三姐對(duì)歌等視頻、以美麗、直觀、形象的畫面形式豐富學(xué)生的視覺，從而最大限度地滿足學(xué)生的好奇心，達(dá)到了“一石激起千層浪”的效果。（4）板書設(shè)計(jì)精妙，展現(xiàn)教學(xué)思路。為了讓學(xué)生把握好文章主要內(nèi)容、寫作手法和主題思想，突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)吸引學(xué)生的視線，我在板書設(shè)計(jì)與書寫時(shí)注重內(nèi)容美和形式美的結(jié)合。能直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，還啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生掌握要領(lǐng)，而且還能培養(yǎng)其分析概括的能力。2、有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？ 這節(jié)課中你最滿意的地方是我做到了珍視獨(dú)特感悟，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。本節(jié)課，我給學(xué)生營(yíng)造讀出個(gè)人體驗(yàn)和感悟的環(huán)境。我讓通過學(xué)生自由展示，引導(dǎo)他們品析文中的描寫片斷，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注民歌之美，感受美好生活。在小組匯報(bào)時(shí)小組成員爭(zhēng)先恐后，都想把自己的獨(dú)到的見解和感受和個(gè)性風(fēng)采展現(xiàn)出來(lái)。從學(xué)生們展示的這些東西里足可以看出孩子們的才能是無(wú)法衡量的，只要舍得放手，只要給他們一個(gè)展示的平臺(tái)，她們就會(huì)讓掌聲在課堂上不斷地響起來(lái)！學(xué)生不能僅僅關(guān)注課文中精彩片段，還特別關(guān)注那些看似平常的細(xì)微之處，平中見奇，讀后有品的字詞。如環(huán)景描寫抓住云雀的“鉆”，學(xué)生品析得很好，品出它飛時(shí)的沖勁和猛勁，表現(xiàn)它輕快敏捷、活潑靈動(dòng)的特征，表現(xiàn)了云雀向天空中飛的一種動(dòng)態(tài)美和力量美；我設(shè)疑魯迅寫云雀時(shí)使用“竄”與文中鉆的不同，又聯(lián)想到朱自清的小草中的“鉆”進(jìn)行賞析，同是鉆，這里體現(xiàn)了小草旺盛的生命力。學(xué)生的所謂非所答，如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”、怕“錯(cuò)”，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。何況他同樣能夠把課文知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，推敲詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。何錯(cuò)之有呢？所以，我由質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者變成學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者。賞場(chǎng)面描寫，我本預(yù)設(shè)了“歌庫(kù)”進(jìn)行賞析，沒想到學(xué)生卻抓住已過七十，牙齒早脫光了的老吹鼓手，品情之美?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀說(shuō)，讓學(xué)生自已詮釋問題，將閱讀真正還給他們，甚至舍棄了事先預(yù)設(shè)的內(nèi)容。3、學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)達(dá)到了我的期望，很滿意。課前在整理導(dǎo)學(xué)卡的過程中學(xué)生對(duì)民俗及文章人物描寫和場(chǎng)景描寫的妙處有很多的不解，這節(jié)課在授課過程中通過質(zhì)疑、碰撞、交流學(xué)生不僅了解了云南及我們河北的民俗，同時(shí)對(duì)文章的寫作手法也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，如何入運(yùn)用這種手法寫作，還需進(jìn)一步訓(xùn)練。4、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生嗎？你是如何解決的？ 學(xué)生小組賞析山路對(duì)歌時(shí)，我播放兩朵金花的片斷， 他們建議改寫成本課課文內(nèi)容來(lái)唱，我見學(xué)生興趣很高，就建議他們仿劉三姐來(lái)改，問：哎云南歌會(huì)怎么樣嘞？嘿怎么樣!答：哎云南歌會(huì)真動(dòng)人嘞嘿真動(dòng)人!問：山野對(duì)歌展什么嘞？山路漫歌怎么樣嘞？村寨傳歌傳什么嘞？答：山野對(duì)歌展才情嘞，山路漫歌心舒暢嘞，村寨傳歌民風(fēng)盛嘞改完后大家一起唱了一遍，效果很好，不僅傳唱了民歌滿足學(xué)生要求，也達(dá)到了理解課文的目的。 5、如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？ 體會(huì)散文語(yǔ)言魅力最好方式的進(jìn)行朗讀，教師在教學(xué)過程中授之朗讀技巧和方法，并對(duì)學(xué)生的朗讀作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是必要的。如果再教本課，我認(rèn)為應(yīng)該注重朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)中，看著同學(xué)們交流得如火如荼，不忍心打斷他們，也怕破壞學(xué)生精心設(shè)計(jì)的展示過程，所以沒有進(jìn)行朗讀示范和有感情地朗讀指導(dǎo)，譬如在學(xué)生讀人物描寫兩個(gè)片段時(shí)，應(yīng)做重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情基調(diào)方面的示范、解說(shuō)；課上沒有朗朗的讀書聲，感覺少了點(diǎn)語(yǔ)文味，再上我想必須彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。6、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如