磁鐵的兩極教學(xué)設(shè)計(jì).doc

3、磁鐵的兩極【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。2、兩個(gè)磁極接近，有時(shí)相互排斥，有時(shí)相互吸引。磁極間的作用是相互的。過(guò)程與方法1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)性解釋。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)。情感態(tài)度價(jià)值觀1、體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。2、體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁性強(qiáng)弱的問(wèn)題，從某方面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)方法做出比較和評(píng)價(jià)，體會(huì)同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證磁鐵的兩個(gè)磁極磁力最強(qiáng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個(gè)磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。【教學(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備:小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒(méi)有標(biāo)識(shí)的磁鐵。教師準(zhǔn)備:蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)使用)。【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入：1、師：同學(xué)們看老師手里，有一把尺子和一個(gè)小鋼珠，老師把尺子傾斜一下，把小鋼珠放在尺子上會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生：會(huì)掉下來(lái)！師：是因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)橹亓Φ淖饔?。那我換一個(gè)材料，老師還將小鋼珠放在這個(gè)位置上，同學(xué)們猜猜會(huì)發(fā)生什么？（預(yù)設(shè)：小鋼珠向兩端的磁極移動(dòng)。）2、師：老師拿的這是什么？磁鐵！我們?cè)賮?lái)試試看。教師演示（多做幾次，在不同的位置上試試）看到了什么？（小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾）3、師：小鋼珠總向某一端或者某一點(diǎn)上跑，這可能是什么原因造成的呢？我們來(lái)大膽的猜一猜。（學(xué)生猜想，做出假定性解釋。）板書：同學(xué)們的猜想：隨機(jī)板書。（假設(shè)）。二、磁鐵什么地方的磁力大：1、師：同學(xué)們說(shuō)條形磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)。所以小鋼珠才會(huì)向條形磁鐵的兩端跑。真的是這樣嗎？這問(wèn)題是老師今天的第一個(gè)問(wèn)題，條形磁鐵的兩端磁性是不是最大。2、我們有證據(jù)嗎？怎樣用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象來(lái)證明我們的觀點(diǎn)呢？要比較磁鐵的各部分磁性誰(shuí)更強(qiáng)，可以怎么比？ 3、學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。師：同學(xué)們來(lái)看看老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)條形磁鐵，還有很多回形針，請(qǐng)同學(xué)們看看課本69頁(yè)。我們?cè)賮?lái)一起來(lái)探討一下實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)：（1）如果要測(cè)磁鐵各部分能吸起回形針個(gè)數(shù)，該怎么做？磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來(lái)？可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針？為節(jié)約時(shí)間我們可以選擇幾個(gè)有代表性的點(diǎn)，（板書條形磁鐵，并選擇五個(gè)點(diǎn)），回形針怎么放？我們可以一個(gè)接一個(gè)放（演示）現(xiàn)在放了幾個(gè)？如果再放上去要掉下來(lái)了，算吸起幾個(gè)？注意一定要輕輕的放上去，細(xì)心一些。要不要記下各部位吸起的回形針數(shù)，記在哪里？在記錄紙上就有這種實(shí)驗(yàn)方法的記錄處，我們來(lái)看一下，分別在磁鐵的A、B、C、D、E處下面的括號(hào)中記錄下來(lái)？ （2）這是比磁鐵各部分吸的回形針數(shù)，回形針越多說(shuō)明什么？回形針越少又說(shuō)明什么？這是一種比較好的比磁性強(qiáng)弱的辦法，還有其它不同的辦法嗎？5、師：那我們就來(lái)驗(yàn)證我們的猜想吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。6、各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總。7、師：哪個(gè)小組給我們分享一下你們的成果？我們?cè)僬?qǐng)其他小組跟我們分享一下。將所有小組的數(shù)據(jù)按照小組的順序都寫在黑板上。8、我們一起來(lái)觀察分析一下我們的數(shù)據(jù)，你們是怎么想的？你們小組是怎么分析數(shù)據(jù)的？得到哪些數(shù)據(jù)，怎么分析，又得到了什么結(jié)論？我們能不能這樣匯報(bào)？指導(dǎo)學(xué)生：我們小組發(fā)現(xiàn)在條形磁鐵上，A點(diǎn)有多少個(gè)回形針，B點(diǎn)上有多少個(gè)回形針，C、D、F點(diǎn)有多少個(gè)回形針，吸的回形針越多說(shuō)明磁性越大，回形針越少說(shuō)明磁性越弱。我們小組的意見(jiàn)是：磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)，中間磁性最弱。師：其他小組有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？9、小結(jié)。我們把磁鐵兩端磁性最強(qiáng)的地方，叫做磁極。（板書：磁極）想想一塊磁鐵磁極有幾個(gè)？10、拓展應(yīng)用。師：老師這里有一塊斷掉的磁鐵，是老師不小心從桌子上碰掉的，斷了兩截，磁鐵很容易斷的，所以我們要輕拿輕放。老師看著這斷掉的磁鐵忽然就有一個(gè)問(wèn)題，想問(wèn)問(wèn)我們班的小科學(xué)家們，這樣斷掉的磁鐵是不是仍然還有兩極？有沒(méi)有小組想試著研究一下？我來(lái)驗(yàn)證你的想法是否正確。三、磁鐵兩極的相互作用：1、師：咦，看這兩塊已經(jīng)斷掉的磁鐵居然吸在一起了。磁極與磁極吸在一起啦！好不好玩？同學(xué)們想不想玩？我們來(lái)試試用一個(gè)磁鐵的磁極靠近另一個(gè)磁鐵的磁極，好不好？ 2、師：用兩只手握住兩塊沒(méi)有標(biāo)識(shí)的磁鐵，將它們的磁極相互接近，出現(xiàn)了什么情況？我們的手有什么感覺(jué)？學(xué)生操作，交流感受。3、師：能不能談?wù)勀愕母惺?？預(yù)設(shè)：磁鐵的兩極有的可以相互吸引、磁鐵的兩極有的可以相互排斥。4、小結(jié)、延伸。師：同學(xué)們可真棒啊，真不愧是小科學(xué)家，老師還有最后一個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)教同學(xué)們，看看這是環(huán)形磁鐵，環(huán)形磁鐵的磁極在哪里？有沒(méi)有這樣的性質(zhì)呢？要怎么做？誰(shuí)來(lái)出個(gè)主意？我們一起來(lái)試試好不好？四、總結(jié)與課外練習(xí)：1、總結(jié)全課。磁鐵磁力最強(qiáng)的部分叫做磁極；磁鐵有兩個(gè)磁極；磁鐵的磁極之間能相互作用，或相互吸引或相互排斥。2、出示蹄形磁鐵，它的磁極在哪里呢？（用小鋼珠測(cè)試，因?yàn)榇艠O磁性最強(qiáng)