《再塑生命的人》教學設計.doc

再塑生命精品教學設計知識與能力目標：1、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質2、理清文章思路，概括主要事件3、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗情感目標：4、領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術 5、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度學習重點：理解海倫凱勒再塑生命成功的因素學習難點：深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟教學準備：1、學生預習課文,自己掃除文字障礙.2、查閱有關資料,了解課文作者以及她的老師的有關情況,課外能閱讀假如給我三天光明，以開拓視野，增加課外積累。教學程序一、音畫導入，烘托氣氛（先放映綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂曲。）同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。二、作者簡介（一）教師引入，激起興趣：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！ 她，精通英語、德語、法語！ 她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！ 她，先后完成十四部具有世界影響的著作！ 她，是美國著名的作家，教育家！ 她，被譽為“美國英雄”！ 美國著名 作家馬克吐溫說19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她海倫凱勒！與她那偉大成就緊密相連的是這個名字安妮莎莉文（二）交流分享，培養(yǎng)習慣：學生交流搜集到的資料。（三）檢查預習情況：讀一讀，寫一寫搓捻(cu nin):用手指搓。企盼(q pn):殷切地希望。 繁衍(fn yn):逐漸增多或增廣。遷徙(qin x):遷移。覓食(m sh)：尋找食物，泛指謀生。油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。花團錦簇(jn c):形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。繁花似錦:各種各樣的花顏色鮮明華麗。風云突變:比喻變換動蕩的局勢。不可名狀:不能夠用語言形容。名，說出。落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。冥思遐想(mngxi)：絞盡腦汁，漫無邊際地想像。期期艾艾(qqii):形容口吃。三、學習過程（一）速讀課文，整體感知1、從題目入手，指導學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本?！霸偎苌睆淖置嬉馑伎词鞘裁匆馑迹渴钦l再塑了誰的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命?。┧瓉淼纳鞘裁礃幼?？現(xiàn)在又是什么樣子？（結合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。）2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關語句。（第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，安妮莎莉文老師。）（二）合作探究，賞析研讀通過層層推進的幾個問題設計，引領學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學的主體部分。1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。)學生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。2關于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”我明白了其中的道理）我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間愛愛的含義聯(lián)系人與人之間的美好的情感。 3、安妮莎莉文老師教導了海倫哪些內容？海倫又有怎樣的收獲？試結合文中語句加以概括。讓學生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句，體會作者的精神品質。學會正確拼寫單詞，“我一下子理解了語言文字的奧秘了， 世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”感到自然的偉大和世界的美好，在暴風雨中感受到大自然惡劣的一面，經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，心靈的成長，感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。領悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義思想上產(chǎn)生了質的飛躍4、文章標題“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。5、你認為海倫.凱勒成功的因素是什么？學生討論發(fā)言，師生一起總結：A、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心耐心；B、自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。（三）體驗反思，拓展延伸1、海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？教師引導學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學到了要關心學生，對學生要充滿愛心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時機等。從海倫.凱勒身上，學生可以談到要有頑強的意志，要有強烈的求知欲望，要學會感恩等。2平凡生活中并非只有一位“海倫凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫的動人故事嗎？你知道他們成功的秘訣嗎？ 展示幾位身殘志堅的名人照片。教師激勵學生：與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！（四）總結全文，感悟人生莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。四、布置作業(yè)1、寫給海倫.凱勒的一封信（屏幕顯示）2、課后推薦閱讀假如給我三天光明，觀看影片隱形的翅膀。板書設計安妮.莎莉文：講究教育方法 海倫 凱勒 ：好學的心善抓教育時機 堅毅的心充滿愛心耐心 充滿愛心再塑生命愛教育愛學生莎莉文老師莎莉文海倫.凱勒光明的使者優(yōu)秀的教育藝術家再塑生命（板書：痛苦、黑暗 幸福、光明） 自強不息、感恩再塑生命說課稿一、說教材的地位和作用再塑生命是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。 本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳假如給我三天光明，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。二、說教學目標及重點、難點的設定根據(jù)新課標提出的“欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人形象、情境，能說出自己的體驗?！睘榇?，我的教學目標設計如下：1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品讀語言。2、領會莎莉文老師博大深沉的愛心和高超的教育藝術，理解作者對老師的敬愛、感激之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學重點。3、學習海倫自強不息的精神，學會關注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。相對于健全的學生來說，理解盲聾啞作者對生活的獨特感受可能是本文教學的一個難點。三、說教法學法的設計（一）教法設計：我所任教的初二年級學生，活潑好動，卻不善思考，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高。根據(jù)教材特點、初中學生思維行為特點，所帶班級學生學情特點，設計“六步教學法”，思路為：導讀悟賞移結。力求做到靈活應用各種教學法。其中“導”包括課前指導學生搜集資料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和品味，移是拓展遷移，結則是小結。本方法是一種較好的結合學生實際，符合認識規(guī)律的方法。能開拓學生思路，培養(yǎng)學生的分析能力，以教師為主導，以學生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學，結合聽說讀寫訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力。（二）學法設計：1、個人情感體驗法。以讀為本，或速讀，或精讀，或朗讀，或默讀， 讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題。2、自主合作探究學習。獨立思考與小組合作相結合，一方面培養(yǎng)自主學習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。既突出學生主體性，也體現(xiàn)合作意識。（三）手段選用：教學媒體設計：1、有關畫面展示：海倫生活照、邰麗華等人生活照等由大屏幕投影出來，引導學生進入特定情境，增強學生的感性認識。2、音樂播放：課前播放讓世界充滿愛，以烘托課堂“愛”的氛圍，課堂結束播放歌曲隱形的翅膀，鼓勵學生在困境中自立自強，結束教學。3、有關文字：展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，歸納總結形成板書，直觀明了，節(jié)省時間。四、說教學構思本節(jié)課以開放性課堂教學模式為理念，通過合作討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個流程為：導入激趣交流資料整體感知探究研讀拓展遷移總結感悟。 五、說教學過程：一課時課前預習1、文海拾貝：自學生字詞。2、美文一曲：朗讀課文1遍，了解主要內容。4、知識薈萃：利用圖書館或網(wǎng)絡搜集有關海倫.凱勒的資料。（設計意圖：培養(yǎng)學生的自學習慣，體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標）（一） 音畫導入，烘托氣氛（先放映綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂曲。）同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。（這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發(fā)學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發(fā)興趣）（二）交流分享，培養(yǎng)習慣新課標指出“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。課前預習要求學生搜集與作者有關的文字資料和圖片資料，會使課堂教學達到事半功倍的效果。（三）速讀課文，整體感知1、從題目入手，指導學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本?！霸偎苌睆淖置嫔峡词鞘裁匆馑?？是誰再塑了誰的生命？她原來的生命是個什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結合文章內容做答）（指導學生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動提出問題，有利于其自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題；同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。）（四）合作探究，賞析研讀通過層層推進的幾個問題設計，引領學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學的主體部分。1、莎莉文老師為海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。)學生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等（這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內容，又激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生篩選、整理概括信息的能力）2關于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？3、安妮莎莉文老師教導了海倫哪些內容？海倫又有怎樣的收獲？（提示學生：請結合文中語句加以概括。讓學生會從文本中捕捉關鍵信息。）4、文章標題“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。 （此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。在課堂開頭，學生已有一定的理解，經(jīng)過反復的研讀，學生會有更深的體悟。）5、你認為海倫.凱勒成功的因素是什么？A、莎莉文老師的幫助：講究教育方式、教學循序漸進、充滿愛心、耐心B、自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達成對學生的品德教育。）（幾個問題的設計由淺入深，是遞進式推進，要求學生緊扣文章，不可泛泛而談，旨在培養(yǎng)學生沉下心來，走入文本的好習慣。）（五）體驗反思，拓展延伸1、海倫是