語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)17.端午的鴨蛋.docx

端午的鴨蛋【教材分析】本文所在的單元主題是民間文化，旨在讓大家關(guān)注民俗，了解各地民風(fēng)民俗和民間藝人軼事。就本文而言，小小的鴨蛋，讓我們感悟到作者家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗，以及作者用平實(shí)的筆觸記錄平實(shí)生活的動(dòng)人底蘊(yùn)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生現(xiàn)在處于八年級(jí)階段，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)生活有自己的理解和看法，而本文很多內(nèi)容是從兒童的角度敘述和描寫(xiě)的，因此容易激起學(xué)生的閱讀興趣。但是，在生活中，學(xué)生往往覺(jué)得可說(shuō)可寫(xiě)的東西較少，容易忽略身邊的小事物，而端午的鴨蛋則非常典型的體現(xiàn)了汪曾祺“小敘事”的風(fēng)格，平淡有味而又閑適從容，因而在授課中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)生活的情趣和詩(shī)意。【教學(xué)目標(biāo)】1、理清行文思路，感知課文內(nèi)容；2、品味本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語(yǔ)言特色；3、體會(huì)文中作者的故鄉(xiāng)情結(jié)，激起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活懷想和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)的感情，以及引導(dǎo)學(xué)生在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 感知課文內(nèi)容，理清行文思路?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 品味語(yǔ)言，體會(huì)本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語(yǔ)言特色?！窘虒W(xué)方法】 點(diǎn)撥引導(dǎo)法、情景設(shè)置法、合作探究法【教學(xué)思路】 說(shuō)風(fēng)俗理層次談鴨蛋品語(yǔ)言寫(xiě)真情【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文【課時(shí)安排】 一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、請(qǐng)同學(xué)看圖片猜節(jié)日。（春節(jié)，元宵節(jié)，清明節(jié)，七夕節(jié)，中秋節(jié)，重陽(yáng)節(jié)，端午節(jié)。）2、我們本地的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？（掛艾草，插菖蒲，吃粽子）【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)看圖片猜節(jié)日激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出端午節(jié)和我們本地端午的習(xí)俗，為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造氛圍。二、閱讀課文，感知文意1、說(shuō)風(fēng)俗快速閱讀課文，找找文中作者描寫(xiě)了他們家鄉(xiāng)哪些端午習(xí)俗呢？（系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅” ）【設(shè)計(jì)意圖】：承接激趣環(huán)節(jié)的說(shuō)本地端午習(xí)俗，自然引出作者家鄉(xiāng)的端午習(xí)俗，為梳理文章的結(jié)構(gòu)層次奠定基礎(chǔ)。2、理層次文章的題目是端午的鴨蛋，可見(jiàn)課文不僅僅寫(xiě)了端午的風(fēng)俗，請(qǐng)同學(xué)們快速的閱讀文章，思考還寫(xiě)了什么內(nèi)容?(1)端午的風(fēng)俗；(2-3)家鄉(xiāng)的鴨蛋；(4-6)端午的鴨蛋【設(shè)計(jì)意圖】：由端午的習(xí)俗引出文章的內(nèi)容，理清文章的層次。3、說(shuō)鴨蛋A汪曾祺的家鄉(xiāng)過(guò)端午有那么多風(fēng)俗，他為什么偏偏挑選鴨蛋來(lái)寫(xiě)呢，那是因?yàn)榧亦l(xiāng)的鴨蛋不一般。資料鏈接：高郵鴨蛋網(wǎng)：魅力農(nóng)產(chǎn)品之江蘇篇：高郵鴨蛋所以自古就有“不識(shí)高郵人，先識(shí)高郵蛋”的美譽(yù)，雙黃鴨蛋大如鵝蛋，蛋黃如血，蛋白如雪，雙黃鴨蛋蛋殼比鵝蛋質(zhì)細(xì)，有的在蛋的中部還有一道凸起的圓圈，有“蛋中之王”的美稱(chēng)。B.齊讀2-3自然段，找找在文中作者寫(xiě)了高郵鴨蛋的哪些特點(diǎn)？并以“這是的鴨蛋，因?yàn)?（找出文中相關(guān)的語(yǔ)句）”為句式說(shuō)一段話(huà)。（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）C.那么，在2-3兩段文字中，流露出作者怎樣的感情呢？（贊美，自豪）【設(shè)計(jì)意圖】：在說(shuō)鴨蛋的環(huán)節(jié)中，由資料鏈接引起學(xué)生對(duì)小小鴨蛋的興趣，同時(shí)以“這是 的鴨蛋，因?yàn)?”為句式說(shuō)一段話(huà)的形式，不限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由對(duì)話(huà)文本，同時(shí)通過(guò)齊讀，個(gè)別句子朗讀等方式，讓學(xué)生感悟出作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的喜愛(ài)贊美之情，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。4、說(shuō)端午鴨蛋A.說(shuō)起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念，最難忘的要數(shù)兒時(shí)的記憶了。因而有人說(shuō)，本文寫(xiě)得最有趣的要數(shù)四、五兩段了。這兩段寫(xiě)什么？你認(rèn)為最有趣有是什么？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）B.在字里行間流露出怎樣的情感呢？（對(duì)童年生活的懷念。）5、小結(jié)全文本文寫(xiě)家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗，寫(xiě)家鄉(xiāng)的鴨蛋，寫(xiě)端午的鴨蛋，想表達(dá)的就是作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)童年生活的懷念?！驹O(shè)計(jì)意圖】 端午的鴨蛋，作者著力寫(xiě)了幾件兒時(shí)的趣事，不妨就讓學(xué)生說(shuō)“趣”，在“趣”中感悟作者對(duì)童年生活的懷念之情。同時(shí)通過(guò)“說(shuō)風(fēng)俗、理內(nèi)容、說(shuō)鴨蛋、端午鴨蛋”幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，理清行文思路，感受文中作者表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)童年生活的懷念，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解在平淡的生活中也能發(fā)現(xiàn)生活的情趣和詩(shī)意，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。三、小組合作，品味語(yǔ)言汪曾祺的散文語(yǔ)言很有特色，畫(huà)出你喜歡的句子，有感情地讀出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)言上的特色，并談?wù)勀愕母惺?；小組內(nèi)交流合作；全班展示。（學(xué)生自由品味，小組交流合作，全班展示）小結(jié)：資料鏈接：汪曾祺曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。正如在文中所體現(xiàn)的那般，汪曾祺的語(yǔ)言，熔書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)于一爐，將古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)完美地結(jié)合在一起，在平實(shí)、自然之中又時(shí)時(shí)流露出典雅雍容，顯現(xiàn)出作者深厚的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言功力。【設(shè)計(jì)意圖】：品味語(yǔ)言，體會(huì)本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語(yǔ)言特色是本課設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自主體會(huì)，然后通過(guò)小組合作的方式，調(diào)動(dòng)同伴的力量，互助學(xué)習(xí)，而后教師在全班展示中引導(dǎo)學(xué)生感悟汪曾祺語(yǔ)言的特點(diǎn)，然后通過(guò)汪曾祺自己談到在語(yǔ)言上的追求進(jìn)一步感悟語(yǔ)言特色，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。四、拓展遷移，訴寫(xiě)真情1、補(bǔ)充資料：1、2005年,韓國(guó)把我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，注冊(cè)走了。中國(guó)為了紀(jì)念屈原而誕生了兩千多年的節(jié)日，我們吃了兩千多年的粽子，一下子變成了韓國(guó)的了。 中新網(wǎng) 2、伴隨市民九年的“五一”黃金周將一去不返，清明、端午、中秋則將成為國(guó)家法定節(jié)假日。 旅游網(wǎng) 看了以上兩則消息，你想說(shuō)什么？五、布置作業(yè)與課堂小結(jié)1、課外閱讀汪曾祺的受戒、大淖記事等作品，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)：童年歲月富含生活的情趣，日常生活包含人生的韻味，只有用心觀(guān)察，汪曾祺才能在小小的鴨蛋品味出生活的情趣，只要用心體會(huì)，我們也能從一事一物中，充分感受生活中的種種快樂(lè)，品味出生活的真趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】：作業(yè)布置為閱讀汪曾祺的作品，目的為增加學(xué)生閱讀積累