關(guān)于幼兒園實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)5篇

第第頁關(guān)于幼兒園實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)5篇二、調(diào)查目的意義。為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實(shí)施幼教而服務(wù)。三、過程分析幼教教學(xué)狀況：1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲、環(huán)境、運(yùn)動(dòng)，貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個(gè)性。2、教學(xué)結(jié)構(gòu)：，研究性課程。3、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度，探究在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好與適于老師成長與發(fā)展的制度。從以上幾個(gè)方面來觀察，我鎮(zhèn)幼兒老師樂觀性比較高，在原有工作基礎(chǔ)上吸取精華，把握新的教育教學(xué)技能，老師與幼兒之間是一種對話與共享的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先，老師指導(dǎo)在后，理解幼兒的探究愿望和探究行為，推動(dòng)幼兒按他們的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄俊Ｈ缭诙涠溆變簣@老師“能干的小手”這節(jié)活動(dòng)課中，老師不拘泥于教材內(nèi)容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)閱歷，使幼兒對自己的小手有更詳細(xì)、更深刻的認(rèn)識，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一學(xué)問點(diǎn)，通過兒歌、嬉戲、討論等方式進(jìn)行教學(xué)，熬煉了孩子的，使孩子在好玩的活動(dòng)中認(rèn)識到小手的作用，通過讓幼兒動(dòng)手制作，老師適時(shí)鼓勵(lì)、評價(jià)、增加了孩子愛勞動(dòng)的意識，從而使幼兒更加愛惜小手，通過讓幼兒觀賞手印畫，感受手印畫的秀麗，激發(fā)起動(dòng)手印畫的興趣，展示作品時(shí)，讓幼兒進(jìn)行簡潔的自我評價(jià)，由此培養(yǎng)幼兒的，和大膽發(fā)言的習(xí)慣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，得到的是歡樂和勝利。隨著幼兒園“探究型”主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)施的同時(shí)，老師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中，老師所承載的文化、閱歷不是居高臨下的傾斜，而是公平的對話，不是灌輸，而是共享，活動(dòng)成為師生共同探究新知和互相作用的過程，在這個(gè)過程中，布滿自然與和諧，布滿了制造和歡樂。如在稚愛幼兒園趙關(guān)美老師“我愛洗澡”這節(jié)活動(dòng)課中，老師與幼兒是一種對話與公平的關(guān)系，老師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充共享受自由舞蹈的樂趣，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，探究用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有美感，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡，愛清潔的好習(xí)慣，以及與人交流合作的能力。證明了探究性學(xué)習(xí)確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。幼兒園實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)（篇4）學(xué)前教育是老百姓極其關(guān)注的一個(gè)民生問題。近幾年，市人大代表和委員提了許多這方面的建議、提案。在前兩年對學(xué)前教育發(fā)展情況進(jìn)行持續(xù)監(jiān)督的基礎(chǔ)上，今年6月份，葛益平主任、徐育斐副主任、王祖煥副主任、厲秀珍副主任等常委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)分別帶隊(duì)，檢查走訪了鹿城、龍灣、甌海、洞頭、樂清、瑞安和永嘉等縣（市、區(qū)），通過實(shí)地查看當(dāng)?shù)毓k和民辦幼兒園、召開政府相關(guān)部門負(fù)責(zé)人座談會(huì)等形式，深化了解學(xué)前教育發(fā)呈現(xiàn)狀。6月22日，市人大教科文衛(wèi)委召開會(huì)議，專題探討學(xué)前教育發(fā)展?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：一、學(xué)前教育基本情況近年來，我市深化實(shí)施學(xué)前教育第二輪行動(dòng)計(jì)劃（20__年），開展學(xué)前教育先進(jìn)（達(dá)標(biāo)）鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道創(chuàng)建，鞏固無證幼兒園整治，學(xué)前教育工作提速提質(zhì)明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）加大幼兒園建設(shè)力度。近兩年，通過新建、改擴(kuò)建，新增幼兒園達(dá)100所，新增幼兒園建設(shè)面積13.2萬平方米，新增幼兒學(xué)位1.9萬個(gè)，全市3至5周歲幼兒入園率為97.5%。全市現(xiàn)有幼兒園1486所，在園幼兒32.09萬人，等級幼兒園在園幼兒掩蓋面為94.92%，普惠制幼兒園掩蓋面為83.2%。全市185個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）有103個(gè)建成公辦幼兒園。同時(shí)，推動(dòng)住宅區(qū)公建配套幼兒園移交落實(shí)。近兩年，全市已移交住宅區(qū)配套幼兒園12所，今年甌海區(qū)將移分交配套幼兒園10所，“入園難”問題逐步得以緩解。（二）加大財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入。各地普遍建立健全對普惠性民辦幼兒園以獎(jiǎng)代補(bǔ)的機(jī)制，突出生均公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、老師參保補(bǔ)助、老師年工資補(bǔ)助、新園開辦補(bǔ)助。20__—20__年三年財(cái)政性學(xué)前教育年投入占同級財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)比重連續(xù)遞增，20__年、20__年、20__年占比分別是2.81%、3.78%、4.04%。（三）加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)。各地政府出臺了系列政策，樂觀招錄優(yōu)秀畢業(yè)生加入幼兒老師隊(duì)伍，20__年、20__年，全市分別招錄幼兒老師189名和230名，各地相應(yīng)建立了幼兒老師資格證考取和老師學(xué)歷提升進(jìn)修嘉獎(jiǎng)制度。目前全市幼兒老師持證率為80%，較兩年前提高了31.86個(gè)百分點(diǎn)。專任老師大專以上學(xué)歷為86.5%，較兩年前提高了26.5個(gè)百分點(diǎn)。二、學(xué)前教育發(fā)展中的主要問題雖然近年來我市學(xué)前教育水平取得了較大幅度的提升，但從總體上看，由于底子薄、歷史欠賬多，學(xué)前教育仍是我市整個(gè)基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，整體水平明顯低于全省平均水平，與群眾需求存在較大差距。突出表現(xiàn)在人財(cái)物方面三個(gè)“嚴(yán)峻不足”：一是公辦幼兒園嚴(yán)峻不足。目前公辦幼兒園與民辦幼兒園之間辦學(xué)條件差異很大，群眾公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)幼兒園基本上是有諸多保障的公辦幼兒園，而民辦幼兒園“低小散”現(xiàn)象較為普遍，全市1486所幼兒園中，公辦幼兒園只有144所，僅占總數(shù)的9.7%，占比排在全省末位，蒼南、樂清公辦幼兒園僅占2.56%、3.91%。全市公辦幼兒園只能接納14.68%的幼兒，剩下85.32%的幼兒只能選擇民辦幼兒園，這種狀況使得目前公辦園辦園壓力大，“大班額”和“入公辦園難”問題嚴(yán)峻。長期以來，縣（市、區(qū)）政府在城市開發(fā)建設(shè)中對幼兒園的配套公建沒有引起足夠的重視，學(xué)前教育規(guī)劃滯后，幼兒園設(shè)置有較大的盲目性和隨便性。就市區(qū)而言，大多集中在核心城區(qū)及新建住宅區(qū)，如下呂浦一帶公辦幼兒園較密集，市郊地帶如仰義、豐門至今還沒有公辦幼兒園。在規(guī)劃執(zhí)行中，部分區(qū)域規(guī)劃的配套幼兒園沒有與小區(qū)住房同步建設(shè)、同步交付使用。建成的幼兒園，有的小區(qū)也沒有按規(guī)定準(zhǔn)時(shí)移交，挪作他用現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。鹿城區(qū)反映，部分由市級單位負(fù)責(zé)建設(shè)的幼兒園未按期建設(shè)或建成后未準(zhǔn)時(shí)移交。好幾個(gè)縣（市、區(qū)）至今還沒有一所配套幼兒園移交。至去年底，全市沒有公辦幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）還有82個(gè)，如蒼南龍港這樣一個(gè)人口大鎮(zhèn)至今還沒有一所公辦幼兒園。平陽縣16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）僅有4個(gè)建有公辦幼兒園。二是財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)峻不足。雖然學(xué)前教育財(cái)政性投入占同級財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)比重連續(xù)遞增，但20__年我市學(xué)前教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)占比也僅為4.04%，其中蒼南、平陽不到2%，永嘉、瑞安、樂清也不到5%，而同期全省平均為5.84%，杭州達(dá)10.37%，寧波達(dá)8.22%。全市普惠性幼兒園掩蓋面占比為83.2%，但一些地方對普惠性民辦園獎(jiǎng)補(bǔ)政策模糊、力度不大。由于普惠性幼兒園多數(shù)都是非在編老師，平常負(fù)擔(dān)著非編人員的工資、培訓(xùn)和日常支出，而根據(jù)普惠制收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，民辦幼兒園贏利困難，有些普惠性民辦幼兒園為了降低成本，低薪聘用老師，壓縮管理人員，擴(kuò)大班額容量，管理不規(guī)范。調(diào)研中，公辦幼兒園反映20__年由物價(jià)部門制定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)已不適應(yīng)幼兒園發(fā)展需要；普惠性民辦幼兒園反映財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)金額少，而且物價(jià)部門核定的30%浮動(dòng)率又限制了收費(fèi)，收支難以平衡，普惠性幼兒園申報(bào)進(jìn)退兩難。三是老師編制嚴(yán)峻不足。從調(diào)研情況來看，幼兒老師事業(yè)編制占比很低，普遍反應(yīng)編制不夠，特殊?????是新辦的公辦園大部分都沒有核定編制，如鹿城區(qū)20__年至今新舉辦的公辦園均沒有核定編制，今年僅聘請10名事業(yè)編制幼兒老師，而非在編老師收入待遇很低，缺乏歸屬感，難以吸引優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。如溫州大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生留溫工作的比例不到20%。老師資格證持有率列全省末位。“全面二孩”生育政策實(shí)施后，非在編老師離職生育現(xiàn)象增加，導(dǎo)致幼兒老師隊(duì)伍相當(dāng)不穩(wěn)定，老師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，嚴(yán)峻制約學(xué)前教育工作的全面提升。三、推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的建議意見學(xué)前教育是個(gè)人終身發(fā)展的啟蒙階段，對國民整體素質(zhì)的提高具有重要的奠基性作用，既影響全市千家萬戶的家庭，又關(guān)乎整個(gè)國家和民族的將來。5月26日，省人大常委會(huì)審議通過了《浙江省學(xué)前教育條例》，并將于9月1日正式實(shí)施。我市各級政府及教育行政管理部門和相關(guān)職能部門必需深化學(xué)習(xí)、貫徹實(shí)施《浙江省學(xué)前教育條例》，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，在人財(cái)物方面補(bǔ)好“短板”，推動(dòng)全市學(xué)前教育這一社會(huì)公益事業(yè)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。（一）堅(jiān)持規(guī)劃剛性，大力建設(shè)公辦幼兒園?？h（市、區(qū)）政府是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任主體。要依據(jù)城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃和人口流淌趨勢，充分考慮二胎政策和戶籍政策的調(diào)整變化，科學(xué)規(guī)劃公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園的布局，健全掩蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。政府要制訂配套幼兒園移交的流程，明確各職能部門的詳細(xì)職責(zé)，規(guī)劃、住建、國土部門要嚴(yán)格把關(guān)，保證新建居住區(qū)配套建設(shè)幼兒園在工程第一期就實(shí)行同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步驗(yàn)收和同步交付使用“四同步”，教育部門要準(zhǔn)時(shí)做好接收工作；針對已建成的居住區(qū)沒有配套幼兒園或者配套幼兒園達(dá)不到規(guī)劃要求的情形，縣（市、區(qū)）政府要統(tǒng)籌利用“大拆大整”專項(xiàng)行動(dòng)拆后的閑置校舍或者其他一些適合場地建設(shè)幼兒園，就近滿意老百姓需求；82個(gè)還沒有公辦幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）在今年要落實(shí)規(guī)劃布局，各級政府要做好迎接省、市人大常委會(huì)的執(zhí)法檢查預(yù)備。（二）加大財(cái)政投入，扶持發(fā)展普惠性幼兒園。學(xué)前教育要堅(jiān)持公辦民辦并舉的原則。針對我市公辦幼兒園比例過少并且無法在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變局面的實(shí)際，必需解放思想，發(fā)揮“有為政府”作用，加大政府向社會(huì)力氣購買學(xué)前教育服務(wù)的力度，這就要對普惠性民辦幼兒園加大扶持力度，讓更多的民辦幼兒園承擔(dān)起學(xué)前教育的公益性任務(wù)。公共財(cái)政資金要發(fā)揮“四兩撥千斤”作用，對“收費(fèi)大眾化、質(zhì)量有保障”的普惠性幼兒園進(jìn)行獎(jiǎng)補(bǔ)。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)前教育的地方政策研究，樂觀鼓勵(lì)社會(huì)力氣參與學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展；樂觀支持和鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)民辦園進(jìn)行等級提升，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，更好地滿意群眾多層次、多樣化的學(xué)前教育需求。價(jià)格主管部門要依據(jù)幼兒園辦學(xué)成本、國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展要求和社會(huì)承受能力，合理確定并定期調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及普惠性幼兒園收費(fèi)的浮動(dòng)率。對財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占同級財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的比例過低的縣（市、區(qū)），政府及相關(guān)部門要有增財(cái)計(jì)劃和可操作措施，市、縣人大常委會(huì)要上下聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，保證資金到位。（三）供應(yīng)政策保障，提升幼兒老師隊(duì)伍素質(zhì)。幼兒老師是發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。老師編制不足已經(jīng)成為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。各級政府特殊?????是編制部門、人力社保部門要增加全日制學(xué)前教育畢業(yè)生考錄編制計(jì)劃，想方設(shè)法、多種渠道留住溫大和溫籍學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，要加快落實(shí)幼兒園老師補(bǔ)充計(jì)劃，下決心擴(kuò)大規(guī)模招錄一批喜愛幼教工作的全額事業(yè)編制幼兒老師，包括聘請肯定比例的男性老師，不斷提高公辦幼兒園中事業(yè)編制老師比例，盡快達(dá)到全省平均水平。同時(shí)要逐步提高非在編老師的工資和社保待遇，健全和完善非在編幼兒老師的職稱評定體系，依法保障其進(jìn)修培訓(xùn)、評先評優(yōu)、職稱評聘等方面的合法權(quán)益，確保老師隊(duì)伍的質(zhì)量和穩(wěn)定。幼兒園實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)（篇5）隨著現(xiàn)代家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的家長開始重視孩子的教育，也關(guān)注到我們幼兒園的教育。在傳統(tǒng)觀念中，教育是幼兒園的責(zé)任和義務(wù)。隨著課程改革的不斷深化，向家長開放、充分挖掘利用家長教育資源也是的特別重要觀念。對于幼兒園課程的重要組成部分，家長對于課程的了解及態(tài)度，對于我們實(shí)施課程起著重要的作用，所以通過這個(gè)調(diào)查問卷，我覺得家長資源的開發(fā)和利用，我們還有很大的不足。（一）引導(dǎo)家長理解課程，轉(zhuǎn)變家長對于幼兒園課程的觀念從調(diào)查中不難發(fā)覺，家長對于我們“一日活動(dòng)即課程”的思想不是很理解，在家長的眼中正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)才是課程，家長對于課程的理解誤差，也折射出家長對于我們課程的不了解，針對這一點(diǎn)，我覺得有必要把家長請進(jìn)我們的課程中，零距離與課程對話，利用家長開放日等形式，讓家長全面的了解幼兒園的一日課程，并通過介紹與觀摩相結(jié)合的方式讓家長了解我們是如何將一日生活以嬉戲的方式整合在一起的，如我們是如何在就餐時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)單雙數(shù)的；如何在盥洗的時(shí)候讓孩子學(xué)習(xí)排隊(duì)與等待的；如何在漫步?????的時(shí)間引導(dǎo)孩子去觀察四周世界變化的……讓家長在真真切切的情境中感受自己孩子在園的一日生活皆是幼兒園課程。家長對于課程的不了解還體現(xiàn)在了對于課程目標(biāo)的不清楚，我想這一方面是由于我們對于家長宣傳的課程目標(biāo)不夠所造成的，另外一方面是我們在課程實(shí)施中對于目標(biāo)的呈現(xiàn)不夠，“課程中追求的東西是能夠客體化的。在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中是能體現(xiàn)出來的，物化的，能夠看得出來的”就算家長對于我們的周目標(biāo)是比較了解的，但是這是建立在文本基礎(chǔ)之上的，真正讓家長了解我們的課程目標(biāo)，我想如何在環(huán)境中體現(xiàn)出目標(biāo)是值得我們思考和實(shí)踐的。（二）通過多途徑讓家長了解幼兒園課程家長觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了他們了解課程內(nèi)容的需求。從家長了解我們課程的方式中，老師的介紹、幼兒的口述及幼兒園的環(huán)境都是一個(gè)很好的窗口。從老師介紹來說，我覺得首先是通過家長會(huì)、家長園地、家園論壇等形式讓家長對于我們的課程有一個(gè)整體的、全面的了解；其次通過平常與家長的溝通，準(zhǔn)時(shí)把孩子在課程中的表現(xiàn)傳遞給我們的家長；最終還可以通過我們的成長檔案中一些書面的敘事評語等形式讓家長對于我們的課程及孩子表現(xiàn)一個(gè)更細(xì)致的了解。從幼兒口述來說，可以分為前、中、后三個(gè)時(shí)間層次，所謂的“前”就是就是在讓家長參與課程材料的供應(yīng)時(shí)，讓孩子說說我們即將開展什么活動(dòng)，需要預(yù)備一些材料。所謂的“中”就是在系列、綜合活動(dòng)開展過程中，讓孩子自己去尋求家長的傍黑組，這樣的語言交流其實(shí)也是讓家長了解課程的一個(gè)途徑，如我們在開展“昆蟲扮裝舞會(huì)”的過程中，是一個(gè)小組形式的活動(dòng)，每組幼兒自己確定小組的表演節(jié)目，分頭預(yù)備，在實(shí)施的過程中，孩子自然請求家長的幫忙，家長也會(huì)以詢問的方式來了解。所謂的“后”就是在活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒把作品拿回家想爸爸媽媽來介紹，或者是讓孩子回家后連續(xù)創(chuàng)編。通過這三種層次的家長與幼兒的交流，我相信家長是比較簡單能知道幼兒園最近在開展什么課程內(nèi)容的。從幼兒園的環(huán)境來說，詳細(xì)來講是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，家長通過主題墻的形式來了解幼兒園課程，我們說“環(huán)境要課程話，也就是說環(huán)境要?jiǎng)討B(tài)的變化的，是要能追隨幼兒的生成活動(dòng)的，不是盲目的跟隨。我們在查找追隨孩子的課程，教育者心中是有目的的，是有大目標(biāo)的，不斷接納孩子生成的新目標(biāo)調(diào)整自己，是追隨。不斷追隨幼兒的生成活動(dòng)的。也就是說我們的課程，我們的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的”假如說我們的環(huán)境一成不變，試想家長怎么能從環(huán)境中去了解我們課程的進(jìn)展，如我們在開展“醫(yī)院”主題時(shí)，家長看到我們搭建的一個(gè)小醫(yī)院，就知道了我們正在開展的是醫(yī)院活動(dòng)；家長也從孩子主題墻飾的“