天津大學(xué)進(jìn)修總結(jié).doc

精品文檔進(jìn)修總結(jié)2018年3月至7月，我有幸赴享有“百年學(xué)府”美譽(yù)的天津大學(xué)電氣自動化與信息工程學(xué)院，進(jìn)行了為期半年的進(jìn)修學(xué)習(xí)。近半年時(shí)間過得很快，進(jìn)修結(jié)束了，細(xì)細(xì)品味和思量這半年的學(xué)習(xí)，深感無論是思想上還是業(yè)務(wù)水平上收獲很多，感觸頗多。一、進(jìn)修的基本情況天津大學(xué)是教育部直屬國家重點(diǎn)大學(xué)，其前身為北洋大學(xué)，始建于1895年10月2日，是中國第一所現(xiàn)代大學(xué)，素以“實(shí)事求是”的校訓(xùn)、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的校風(fēng)和“愛國奉獻(xiàn)”的傳統(tǒng)享譽(yù)海內(nèi)外。1951年經(jīng)國家院系調(diào)整定名為天津大學(xué)，是1959年中共中央首批確定的16所國家重點(diǎn)大學(xué)之一，是“211工程”、“985工程”首批重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，入選國家“世界一流大學(xué)建設(shè)”A類高校。考慮到自己學(xué)科專業(yè)、未來主講的本科課程及研究方向，此次進(jìn)修選擇學(xué)習(xí)課程包括：*。三位老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，授課內(nèi)容深入淺出、恰到好處，讓我領(lǐng)略到大師級的風(fēng)范。不只是專業(yè)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更是授課方式、課程考核等全過程的學(xué)習(xí)和觀摩。在天津大學(xué)學(xué)習(xí)期間，旁聽了*二、收獲、反思與改進(jìn)這次進(jìn)修的目的就是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，并獲得教學(xué)整體的提高和改進(jìn)。在天津大學(xué)學(xué)習(xí)的半年，恰好給了自己一個(gè)很好的從學(xué)生的視角看教學(xué)的機(jī)會，也給了自己反思的空間。所以，在每次課上我都會仔細(xì)觀察老師和學(xué)生的課堂反應(yīng)，每次課都做了詳細(xì)的課堂教學(xué)總結(jié)和課前思考。此外，也反思了一些問題，希望能改進(jìn)。第一、關(guān)于教師定位的問題。中國是一個(gè)尊師重道的國家，可作為教師應(yīng)該對自己有一個(gè)明確的定位。教師僅僅是一個(gè)職業(yè)，要想得到學(xué)生的尊重必須不斷提高自己，不僅是學(xué)術(shù)上還有道德品質(zhì)上，要以“學(xué)高為師、德高為范”為目標(biāo)。在教學(xué)與科研并重的高校，“學(xué)高”還應(yīng)體現(xiàn)在個(gè)人的學(xué)術(shù)科研水平上；而“德高”作為一種道德和價(jià)值判斷，不僅僅包括教師的職業(yè)道德和操守，還應(yīng)包括對學(xué)生人生觀樹立的影響，不僅要能“為人師表、教書育人”還應(yīng)“以人為本”。天津大學(xué)的老師們，很尊重學(xué)生，很尊重自己的講臺。這些老師每次上課都十分認(rèn)真，而且認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，并不因?yàn)閷W(xué)生偶爾的無知和沖動就批評他們，給學(xué)生足夠的空間去思考。第二、教學(xué)理念、育人理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念和育人理念是自成一體的，天津大學(xué)的育人理念就是培養(yǎng)精英，而我們河北水利電力學(xué)院應(yīng)該講還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。學(xué)生的入口情況不同，培養(yǎng)目標(biāo)自然差異很大。所以，天津大學(xué)在教學(xué)時(shí)，以指導(dǎo)和研究為主，重視對學(xué)生的啟發(fā)；而我們則更重視基礎(chǔ)知識的傳授。這種育人的結(jié)果當(dāng)然是顯而易見的。應(yīng)該講，這二者都沒錯，都是因材施教案例。但，我在想，盡管我們的學(xué)生在入口時(shí)的確與一流、二流的高校有差距，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能也比較差。但是，我們依然還可以引導(dǎo)，至少應(yīng)該努力去引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這在大一、大二很重要;到了大三、大四，則應(yīng)該注重對學(xué)生的啟發(fā)，甚至讓他們參與或獨(dú)立做一些可行的研究，當(dāng)然這肯定只是一部分對專業(yè)很有興趣而且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。換句話說，我們的教學(xué)也應(yīng)分年級分層次，既關(guān)注到對普通學(xué)生的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)一部分所謂的精英，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然分層，而且這并不是簡單的“分?jǐn)?shù)”分層，而是學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用型人才的分層。當(dāng)然，這與鼓勵考研從本質(zhì)來講是不一樣的。第三、學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)管理與服務(wù)水平，給師生減輕負(fù)擔(dān)，讓師生真正成為學(xué)校的主體。相信，到天津大學(xué)進(jìn)修的老師，都有這種感受：他們教學(xué)管理與服務(wù)水平很高。就管理來講，他們基本是一步到位，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教師的教學(xué)、科研統(tǒng)一起來，省去了教師們上繳各類表格的痛苦；而學(xué)生對選課、考試也可以通過網(wǎng)絡(luò)一步完成。而且，盡管他們也有一套比較完善教師管理守則，但是教師對教學(xué)有絕對的主導(dǎo)權(quán)，教學(xué)服務(wù)就更值一提，幾乎所有的部門對老師都很尊重，也會盡量省去諸多環(huán)節(jié)。比如教室管理，他們聘請了專業(yè)的物管，不僅對管理教室還對教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進(jìn)行管理，在每學(xué)期開學(xué)前他們都會設(shè)備進(jìn)行檢修和維護(hù)，以保證教學(xué)。這些，我們學(xué)校做得就不夠好了，很多職能部門仍然抱有對教師管理為主的舊觀念，缺乏服務(wù)意識，讓教師總有不被重視的感覺，而學(xué)生更是也如此。第四、舉辦高質(zhì)量的講座與打造學(xué)校名師應(yīng)互為一體。天津大學(xué)的專家學(xué)者講座很有特色，而且深受學(xué)生喜歡，他們邀請了很多名師名人，我想這點(diǎn)我們可能很難做到。但是，我們有自己的特色，學(xué)校里也有很多專家學(xué)者，也有不同級別的名師，應(yīng)該鼓勵他們定期做一些高質(zhì)量高水平能反映學(xué)術(shù)前沿的專題講座，將他們打造成學(xué)校里的真正為師生共知的“名師”，這不僅有利于學(xué)術(shù)研究，更有利于學(xué)校形象的塑造，是多贏的。第五、教學(xué)為重。在天津大學(xué)深深感到所謂的“以教學(xué)為中心”，在天津大學(xué)所有的其他活動必須安排在非教學(xué)時(shí)間內(nèi)。不管對環(huán)境如何要求，對我自身而言，未來一定以教學(xué)為重，把握好課堂，做足備課，多查閱資料參考，盡可能讓學(xué)生收獲更多知識！三、展望未來通過此次進(jìn)修，我從專業(yè)知識、授課方式方法、教學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量效果等方面進(jìn)行了深刻的領(lǐng)會，受益匪淺。未來，我將努力扎實(shí)專業(yè)知識，豐富課程授課內(nèi)容，努力樹立權(quán)威，讓學(xué)生學(xué)好課程、打牢專業(yè)知識，同時(shí)，在授課方式方法及與學(xué)生溝通、課堂互動等方面都將有所改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，為建設(shè)更高水平的應(yīng)用型本科貢獻(xiàn)自己的力量。與此同時(shí)，在科研方面，我也將以教學(xué)為主線，以教導(dǎo)研，不斷