大班下田納西搖擺舞教案.doc

大班集體舞田納西搖擺舞教案活動目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)集體舞，感受和表現(xiàn)樂曲輕松、愉快的情緒。 2、借助簡單的節(jié)奏型，探索豐富的動作表達(dá)；并在游戲情境中，建構(gòu)完整的舞蹈結(jié)構(gòu)。3、享受集體舞蹈中探索、交流、變化的快樂?；顒訙?zhǔn)備：1、幼兒對集體舞的概念有初步認(rèn)識。關(guān)鍵概念：單圈、雙圈、面向圈上、面向圓心。2、初步聽音樂，了解音樂的結(jié)構(gòu)。3、幼兒有初步的游戲經(jīng)驗(yàn)：老狼游戲；照鏡子游戲；領(lǐng)頭人游戲。4、手腕花人手一個：一半幼兒戴黃腕花，另一半幼兒戴紅腕花。5、活動室內(nèi)的椅子排放成圓形，椅子之間有一定距離，便于幼兒進(jìn)出?；顒舆^程：1、全體幼兒在老師的引領(lǐng)下，聽音樂玩“老狼游戲”進(jìn)場。（1）老師和幼兒在活動室外，相互牽手，呈鏈狀隊(duì)形。老師扮演“老狼”的角色，先向前跑動，后突然回頭。老師回頭時，全體幼兒便迅速停止跑動，手牽手靜止不動。動作結(jié)構(gòu)為：3 1 1 1 6 1 5 0 | 1 1 6 5 2 3 2 0 | 0 0 | 0 0 |跑 跑 跑 跑 停， 跑 跑 跑 跑 停（2）在音樂聲中，老師和幼兒牽手以上述游戲進(jìn)場。隨著進(jìn)場人數(shù)的逐漸增加，原先的鏈狀隊(duì)形演變?yōu)閱稳﹃?duì)形：全體幼兒和老師面向圈上繞椅子玩“老狼游戲”。（3）全體牽手面向圓心，繼續(xù)隨樂玩上述游戲。（4）老師暗示幼兒松開各自拉著的手，邊繼續(xù)隨樂動作邊進(jìn)入由椅子圍成的圈內(nèi)，散點(diǎn)站立。老師背對幼兒，繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒游戲，同時提醒幼兒看到老師回頭便要擺個造型不動。（5）音樂結(jié)束時，老師提醒幼兒任意找一椅子坐下。老師和幼兒圍坐在一起。（此處，老師巧妙地將“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲遷移到了入場動作中。這一方面使得單純的進(jìn)場環(huán)節(jié)增添了有趣的游戲成分，另一方面可使幼兒在反復(fù)的操練過程中，感受基本的節(jié)奏型，熟悉基本的動作模式，從而使幼兒在后續(xù)的兩兩合作舞蹈中，有更多的精力學(xué)習(xí)人際交流，并同時享受因人際交流而帶來的快樂。）2、老師：剛才聽著音樂玩“老狼游戲”的時候，心理感覺怎么樣？大部分幼兒：很好玩。老師：這音樂聽起來感覺怎么樣？幼兒：很歡快很跳躍很快樂3、老師：這次，我們來玩?zhèn)€“照鏡子”的游戲，我來當(dāng)領(lǐng)頭人，看我做什么動作？音樂起。老師隨樂反復(fù)做“拍（手），拍（手），扭一扭”的動作。動作結(jié)構(gòu)為：3 1 1 1 6 1 5 0|1 1 6 5 2 3 2 0 | | |拍 拍 扭 一 扭，拍 拍 扭 一 扭全體幼兒站在各自的椅子前，面向圓心模仿老師的動作：拍、拍，扭一扭。4、老師：我剛才做了什么動作？全體幼兒：拍手！幼兒1：拍了兩次手。老師肯定了上述幼兒的回答，并進(jìn)一步強(qiáng)化該動作模式：我是先拍拍，再扭一扭的。（老師借助“照鏡子”的游戲，將預(yù)設(shè)的動作模式直接告知了幼兒。）5、老師：我們可以先拍拍，再扭一扭，還可以先做什么動作，再扭一扭呢？幼兒2：拍拍肩。幼兒3：拍拍頭。幼兒4：拍拍膝蓋。老師對上述幼兒的回答均用動作并伴隨語言朗誦進(jìn)行了反饋。如：拍（肩）、拍（肩），扭一扭。（幼兒受老師動作的啟發(fā)，依次創(chuàng)編出拍肩、拍頭、拍膝蓋等動作，看似多樣，但其實(shí)這種拘泥于拍打身體部位的“發(fā)明創(chuàng)造”僅屬于低水平的創(chuàng)造性行為：有流暢、少變通、無獨(dú)創(chuàng)。因此，一個高明的老師還應(yīng)通過提供問題或回憶線索來幫助幼兒挖掘新的創(chuàng)造資源。）6、老師：除了拍，還可以做什么動作？再想一個其他的動作！幼兒5、6、7分別創(chuàng)編出跳躍、打響指和聳肩的動作。老師對上述幼兒的創(chuàng)編動作均給予了肯定，且邊模仿其動作邊伴以語言朗誦：跳、跳，扭一扭；打，打，扭一扭；聳、聳，扭一扭。全體幼兒模仿上述動作。7、老師：這次我們把晨間玩過的游戲編到舞蹈里面。老師邊示范拍球的動作邊語言朗誦：拍（球），拍（球），扭一扭。老師：除了排球，還有什么動作？幼兒8：跳繩。老師肯定其回答：跳（繩），跳（繩），扭一扭。（老師要求幼兒嚴(yán)格地按照固定的動作結(jié)構(gòu)要素“，扭一扭”創(chuàng)編動作，體現(xiàn)了開放與封閉和諧統(tǒng)一的教學(xué)思路，其一方面有助于幼兒積累豐富的動作經(jīng)驗(yàn)，另一方面也使得幼兒在經(jīng)過一定的變式練習(xí)后，能自然積淀形成相應(yīng)的動作模式，為快速適應(yīng)后續(xù)的各種變化動作做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。）8、老師；你們已經(jīng)想出了很多動作。這次你們來做動作，我來找。我找到誰，誰就來當(dāng)領(lǐng)頭人。老師：先閉上眼睛想一想，想好你準(zhǔn)備做的動作。你做的動作應(yīng)該是“噠，噠，扭一扭”。（先想好動作，再隨樂表演。這使得幼兒的學(xué)習(xí)始終處在從容不迫的狀態(tài)中。）音樂起。幼兒坐在椅子上根據(jù)基本的動作模式“，扭一扭”隨樂創(chuàng)編動作。老師繞椅子行走并觀察幼兒的動作。一旦發(fā)現(xiàn)某幼兒創(chuàng)編出較好的動作，老師便反饋該幼兒的動作，并暗示其他幼兒模仿其動作。9、老師：剛才一個小朋友想到了“蝴蝶飛”的動作，另一個小朋友馬上就想到了“兔子跳”的動作。原來，小動物的動作也可以編到這個舞蹈中來。你們還能想出哪些小動物的動作？幼兒9：小花貓（邊說邊做小貓叫的動作）。老師和幼兒一起按基本的動作模式模仿小花貓的動作：叫、叫、扭一扭。（借助固定的動作模式，進(jìn)一步探索豐富的動作表達(dá)方式。）10、老師：這次我們輪流來當(dāng)領(lǐng)頭人。我先當(dāng)“領(lǐng)頭人”，你們要跟誰學(xué)動作？全體幼兒：王老師。老師：然后就是（老師手指著身旁一幼兒）？全體幼兒：！老師：做完動作后，就輪到（老師按順時針方向再往下指一幼兒）？全體幼兒：！老師按此方法幫助幼兒理解輪流的概念，即一個接一個當(dāng)領(lǐng)頭人。（可見，音樂活動同樣可以實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域間的滲透，而且這還是一種相對比較高級和自然的領(lǐng)域滲透方式。）11、老師：每個人想一個動作！先做一個動作，再扭一扭。聽好音樂。每個動作做四次。老師與身旁的幼兒（第二位領(lǐng)頭人）輕聲交流，了解其創(chuàng)編的動作。12、老師：我是第一個領(lǐng)頭人。請大家眼睛看著我。老師（第一位領(lǐng)頭人）：刷，刷，扭一扭（刷牙的動作）。動作重復(fù)四遍（以下同）。幼兒10（第二位領(lǐng)頭人）：啄，啄，扭一扭（小雞啄米的動作）。幼兒11（第三位領(lǐng)頭人）：跺，跺，扭一扭（跺腳的動作）。幼兒12（第四位領(lǐng)頭人）：抓，抓，扭一扭（類似大灰狼撲向小動物的動作）。幼兒13（第五位領(lǐng)頭人）：開，開，扭一扭（類似開花的動作）。幼兒14（第六位領(lǐng)頭人）：飛、飛，扭一扭（蝴蝶飛的動作）。在音樂聲中，老師帶領(lǐng)全體幼兒逐個模仿領(lǐng)頭人的動作。每當(dāng)領(lǐng)頭人做至第三遍動作時，老師便和下一位領(lǐng)頭人輕聲交流，幫助其明確自己要創(chuàng)編的動作，并在第四遍動作即將結(jié)束時，用語言提醒幼兒：注意！要換動作啦?。ɡ蠋熖崆芭c領(lǐng)頭人溝通，有助于領(lǐng)頭人進(jìn)一步明晰自己的任務(wù)并做好相應(yīng)的動作準(zhǔn)備，避免因即興表演產(chǎn)生反應(yīng)焦慮和混亂。同樣，老師的語言提醒也有效地阻斷了幼兒有可能出現(xiàn)的動作慣性，使動作與動作之間的轉(zhuǎn)換更為自然和協(xié)調(diào)。）老師對上述領(lǐng)頭人的表現(xiàn)給予了鼓勵。13、老師：我剛才做了一個刷牙的動作！看到刷牙，你還想到什么動作？幼兒：洗臉，梳頭、洗手老師：我們選兩個動作，一起來練一練吧。老師和幼兒共同討論，選擇了兩個動作：拍（肩）、拍（肩），扭一扭；洗（臉）、洗（臉），扭一扭。并帶領(lǐng)幼兒隨樂練習(xí)了上述兩個動作。14、老師：昨天，老師請你們回家照鏡子的。你們在照鏡子的時候有什么發(fā)現(xiàn)？幼兒：我笑，鏡子里的人也笑。我做什么動作，鏡子里的人也做什么動作。老師：鏡子里面和鏡子外面的人的動作是全體幼兒：一模一樣的。老師：那我們就來玩“照鏡子”的游戲吧。15、老師：請手上戴黃顏色手腕花的小朋友在教室中間圍成一個圈！手放下！背對圓心！ 老師：每個戴紅手腕花的小朋友去找一個（戴黃腕花的）好朋友，和他面對面站好。（在集體舞蹈中，身體裝飾物不僅是用來修飾、打扮的材料，同時也是有效地幫助幼兒擺脫被動學(xué)習(xí)境地的絕好材料。此處，老師就是巧妙地利用了兩種不同顏色的手腕花，達(dá)到讓幼兒快速結(jié)伴的目的的。）16、老師：想好我們要做的兩個動作。第一個動作是拍肩，扭一扭。第二個動作是洗臉，扭一扭。眼睛要看著你的朋友！耳朵還要聽好音樂！全體幼兒和老師一起隨樂動作。期間老師發(fā)現(xiàn)有幾對幼兒在面對面做洗臉動作時，不符合鏡面動作的規(guī)則。17、老師邀請一對幼兒示范上述動作：請你們做一下剛才的動作。其他小朋友注意看，他們像不像在照鏡子。老師引導(dǎo)幼兒觀察示范者的動作，從中發(fā)現(xiàn)其動作的特點(diǎn)：做一模一樣的動作！朝著一個方向洗臉！18、按老師的指令，全體幼兒將椅子撤出，以擴(kuò)大活動室的空間。老師：這次我們換個朋友來玩一玩。請戴黃腕花的小朋友起立！站在教室中間！手拉手圍成一個圈！然后向后轉(zhuǎn)（即背對圓心）！請戴紅腕花的小朋友起立！每人找一個戴黃腕花的朋友！和朋友面對面站好?。ㄈw幼兒很快呈雙圈隊(duì)形站立。）（在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，老師采用小單位、快節(jié)奏、分散講解、邊練習(xí)、邊檢查、邊調(diào)整的教學(xué)策略，可有效地降低幼兒的反應(yīng)負(fù)擔(dān)，集中幼兒的注意力，同時使課堂教學(xué)節(jié)奏顯得較為緊湊。）19、老師：現(xiàn)在我們來換一個朋友照鏡子。和你現(xiàn)在的朋友面對面站好不動！舉起戴腕花的手指著現(xiàn)在的朋友！順著腕花的方向向下指對面的新朋友！外圈的人指里圈的小朋友！里圈的人指外圈的小朋友！幼兒按老師的指令做出反應(yīng)。老師特別注意對幼兒的檢查和糾正。老師：外圈的小朋友不動！里圈的小朋友跑到新朋友面前！ 里圈的幼兒在老師的口令聲中，按順時針方向跑動一個人的位置，和新朋友面對面站好并和新朋友握握手。（此處，手腕花的功能再次得到了體現(xiàn)：幫助幼兒快速辨認(rèn)和結(jié)交新舞伴！）20、老師：好像找新朋友有點(diǎn)困難。再來一次！指現(xiàn)在的朋友?。z查）指下一個朋友?。z查）指現(xiàn)在的朋友?。z查）指下一個朋友?。z查）全體幼兒按老師的口令，重復(fù)練習(xí)指新朋友，速度逐漸加快。老師：準(zhǔn)備好！外圈（的人）不動！里圈（的人）跑！老師：跑，跑，握握手！跑，跑，握握手！如此重復(fù)練習(xí)四遍（交換四個朋友）。（重復(fù)練習(xí)的目的是為了形成穩(wěn)定的動力定型，便于幼兒有更多的精力享受和同伴交流的快樂。）21、老師播放錄音音樂。幼兒隨樂找新朋友，并和新朋友握手。（每個樂句的前半樂句跑動，后半樂句和新朋友握手。幼兒聽音樂換了八個朋友。）22、老師：你們真是太棒了！好！原地坐下！眼睛看著我！老師：進(jìn)教室的時候，我們玩了什么游戲？ 全體幼兒：老狼的游戲。老師：然后是幼兒：照鏡子（的游戲）。老師：然后又是幼兒：換朋友（的游戲）。老師：我們把這三個游戲連起來，就是一個很好看的舞蹈。23、老師：我來邀請一個小朋友和我一起玩“老狼游戲”?？纯矗瑑蓚€朋友在一起玩“老狼游戲”該怎么玩？（1）老師邀請一女孩，和她手拉手站好。（2）老師：注意看我們是怎么跑的。跑，跑，停！老師手拉手和該女孩逆時針方向跑動，當(dāng)說到“?！睍r，老師較夸張地側(cè)臉朝向女孩，并靜止片刻。在老師動作的暗示下，該女孩也隨即較好地回應(yīng)了老師：眼睛看著老師的眼睛?。?）老師：你們看我停下來的時候干什么的？幼兒：看著。老師：對，我停下來的時候是看我的好朋友的。那我的好朋友停下來的時候也應(yīng)該幼兒：看著老師！老師：你們會不會“跑，跑，看！”？幼兒：會！24、全體幼兒按雙圈隊(duì)形先面對面站好，然后面向圈上，按逆時針方向站立。在沒有音樂伴奏的情況下，全體幼兒聽口令手拉手和朋友一起“跑、跑，看！”老師重點(diǎn)檢查幼兒靜止時的目光交流狀況。（集體舞蹈的重要價值之一就是體驗(yàn)人際交流帶來的快樂。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)始終注意激發(fā)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、應(yīng)用體態(tài)交流、目光交流的技能并同時享受交流帶來的快樂。）25、完整舞蹈。老師：聽著音樂，把剛才的這些動作連起來做一下。老師和幼兒一起梳理舞蹈的結(jié)構(gòu)：聽音樂先玩“老狼游戲”：跑、跑，看！跑、跑、看！然后和朋友面對面玩“照鏡子游戲”拍（肩）、拍（肩），扭一扭；洗（臉）、洗（臉），扭一扭。接著再玩“換朋友游戲”：跑、跑，握握手！跑、跑，握握手。前奏：全體幼兒雙圈逆時針方向站立，和朋友手牽手靜止等待。A段音樂（8個樂句）：跑、跑，看（重復(fù)八次）。最后一個樂句，老師提醒幼兒面對面站立。B段音樂（8個樂句）：拍、拍，扭一扭（重復(fù)四次）；洗、洗，扭一扭（重復(fù)四次）。間奏（四個樂句）：跑、跑，握握手（重復(fù)四次，即交換四個朋友）。間奏結(jié)束部分（變奏部分）：做自由放松動作。重復(fù)A、B段動作。間奏（兩個樂句）：跑、跑，握握手（重復(fù)兩次，即交換兩個朋友）。間奏結(jié)束部分（尾奏部分）：靜止造型。26、老師：這次，我們請客人老師來和我們一起跳舞吧。老師和幼兒：客人老師，請你們一起來和我們跳舞吧！每個客人老師找一個小朋友，和其手拉手呈雙圈隊(duì)形，逆時針方向站立。幼兒在里圈，客人老師在外圈。老師：這次我們要增加一些好玩的動作。在做放松動作的時候，可以和朋友一起撓癢癢，在玩“照鏡子”游戲的時候，可以請客人老師輪流當(dāng)領(lǐng)頭人。領(lǐng)頭人做什么動作，大家就跟著做什么動作。27、音樂起。幼兒和客人老師拉手跳舞。A段音樂（老狼游戲）：客人老師帶頭表現(xiàn)出和朋友交流的幸福感，幼兒在客人老師的感染下，也表現(xiàn)得十分享受。B段音樂（照鏡子游戲）：由原來的統(tǒng)一動作（拍肩，扭一扭；洗臉，扭一扭）改為由客人老師輪流即興表演動作，其余客人老師和幼兒即時反應(yīng)，模仿其動作