藍(lán)色的樹葉說課材料.doc

藍(lán)色的樹葉說課材料 王小剛教學(xué)內(nèi)容：人教版語(yǔ)文第三冊(cè)教材說明：本課是第五單元的繼18課稱贊之后又一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！倍疚闹v的是一節(jié)美術(shù)課上發(fā)生的一件事。林園園找出種種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，使李麗只好用藍(lán)鉛筆，畫著藍(lán)色的樹葉，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明白，互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。既又要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感悟林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么“臉紅了”？教學(xué)關(guān)鍵：指導(dǎo)朗讀李麗和林園園的三次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，詞語(yǔ)卡片教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入。二、初讀課文，識(shí)記生字。三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。四、通讀課文，升華情感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入。1、小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉？播放各種顏色的樹葉圖片，相機(jī)介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉”等。而今天學(xué)習(xí)的課文題目是藍(lán)色的樹葉。板書課題：藍(lán)色的樹葉。一起讀讀題目。你有什么問題呢？帶著自己的問題，我們來一起學(xué)習(xí)19課藍(lán)色的樹葉。興趣是最好的老師，問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時(shí)和學(xué)生談話：采取這樣的形式就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。1、請(qǐng)大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字詞好好地讀一讀。誰(shuí)想把課文讀給大家聽一聽？看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，聲音響亮?？凑l(shuí)聽得認(rèn)真。指名接讀課文。誰(shuí)想把書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語(yǔ)。他畫得對(duì)不對(duì)？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰(shuí)畫得對(duì)，讀得準(zhǔn)！ 2、出示帶拼音詞語(yǔ)課件：指名認(rèn)讀：美術(shù) 皺眉 借鉛筆 趴在 桌子 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 注意說說哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)？給大家提個(gè)醒。（削，吐）練習(xí)讀，指學(xué)生讀。詞語(yǔ)去掉拼音，還會(huì)讀嗎？ 去掉熟悉的字讀生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺 拿3、同桌互相考一考。同桌互相交流識(shí)記方法。4、指名匯報(bào)。 形聲字：鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺 會(huì)意字：術(shù)、拿 筆5、出示生字卡片，指名讀字組詞。6、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。7、結(jié)合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？ 初讀課文之一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字新詞，把課文讀正確。在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。二讀，指名讀課文，暴露生字新詞的問題，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意。識(shí)字寫字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生已初步具備的識(shí)字能力的特點(diǎn)，放手讓孩子運(yùn)用形聲字、會(huì)意字等識(shí)字方法自主識(shí)字，再通過教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生之間互相檢查，交流，組詞等方式，提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。 在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入朗讀課文，感悟內(nèi)容。三、朗讀課文，感悟課文。這件事情的開頭和結(jié)果，我們可以通過兩幅圖看一看。1、請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？ 課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）她會(huì)怎么辦呢？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）齊讀第1自然段。2、出示第一幅圖：仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么？找出課文的對(duì)話讀一讀，說一說你從她們的對(duì)話中體會(huì)到了什么？3、讀講第2、3、4自然段。(1)用筆劃出李麗和林園園的三次對(duì)話。（2）指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語(yǔ)。課件出示A：李麗小聲對(duì)林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說：”“我還沒畫完呢?！敝攸c(diǎn)理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語(yǔ)。課件出示B：李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒。”理解“只好”。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。 “我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。課件出示C：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”理解三個(gè)不要和連忙只畫的對(duì)比關(guān)系。林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。（讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀。）4、讀講第5段。出示第二幅圖：仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么？找出課文的對(duì)話讀一讀，說說從她們的對(duì)話中又體會(huì)到了什么？指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？理解“用心”、“不由得”等詞語(yǔ)。使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。5、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園身邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？李麗和林園園之間的三次對(duì)話是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我通過出示對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)對(duì)話的的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會(huì)感情。在學(xué)習(xí)每次對(duì)話之后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，四、通讀課文，升華情感?，F(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這篇課文。讀出人物的語(yǔ)氣，看誰(shuí)讀的像！注重朗讀訓(xùn)練與反饋。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。教育學(xué)