西北中學(xué)《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

西北中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)任課教師任教學(xué)科任教班級(jí)課題課型語(yǔ)文2013級(jí)（2）愛蓮說(shuō)研究課教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法；3、了解作者以及“說(shuō)”這種文學(xué)體裁。 朗讀、背誦愛蓮說(shuō)，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。過(guò)程與方法在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情。疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、 理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化的熱愛之情。學(xué)習(xí)蓮的高潔品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖“的高尚情操。重點(diǎn)1.疏通文意，理解內(nèi)容及作者的思想。2.反復(fù)朗讀，背誦默寫。3.托物言志、對(duì)比襯托的寫法。難點(diǎn)理解文章的主旨。學(xué)生分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)對(duì)七年級(jí)的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強(qiáng)，教師要注意采用合理的教育方法，因材施教。對(duì)于雙差生要根據(jù)他們的弱點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)狠抓基礎(chǔ)。大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了基本的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。而對(duì)“蓮”這種事物，主要是從圖畫、文學(xué)、影視中看到的，因此，對(duì)“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對(duì)蓮的具體了解可能存在一些問題：1.知識(shí)障礙，學(xué)生對(duì)“蓮”不甚了解，所以我們從兩個(gè)方面彌補(bǔ)這方面知識(shí)的缺陷；第一方面：學(xué)生課前收集有關(guān)“蓮”的知識(shí)信息，可以在網(wǎng)上查找下載，也可以從書刊中收集有關(guān)“蓮”的圖片或介紹。以此培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。第二方面：教師制作介紹“蓮”的課件，使學(xué)生初步了解“蓮”并產(chǎn)生美感。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“蓮”初步形成感性認(rèn)識(shí)。2.生理上，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般13至14歲，欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí)，因此對(duì)作者生命觀、人生觀、價(jià)值觀及寫作目的尚難理解，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評(píng)句，暢談體會(huì)的方法，指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。3.心理上，建立良好的道德準(zhǔn)則，把握和諧的人際關(guān)系對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分困難的。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蓮”的欣賞，通過(guò)語(yǔ)句分析，體會(huì)作者用“托物言志”的方法表達(dá)自己的做人原則，使學(xué)生體會(huì)到人際交往的準(zhǔn)則與做人的原則是一致的。（如：隱逸者不與人交往；富貴者交往權(quán)貴；君子者與世交往，堅(jiān)守節(jié)操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準(zhǔn)則。） 教學(xué)方法根據(jù)本文的特點(diǎn)，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。學(xué)法指導(dǎo)我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。教學(xué)流程安排活動(dòng)說(shuō)明活動(dòng)目的（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣并釋題通過(guò)直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。讓學(xué)生明白“說(shuō)”是一種文體。（二）自主學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，整體感知文章內(nèi)容通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，生生問答，生師問答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，面向全體。（三）合作探究突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，把握寫法（四）知識(shí)遷移，拓展延伸進(jìn)一步讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的寫作意圖（五）課堂練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一（六）總結(jié)全文鞏固所學(xué)知識(shí)，加深印象（七）收獲與困惑可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，存在哪些問題。有助于教師改進(jìn)課前準(zhǔn)備教具學(xué)具補(bǔ)充材料多媒體，課本，作業(yè)本，工具書教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)問題與情景師生行為設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣并釋題1.寫“蓮”的詩(shī)句有哪些？2.“說(shuō)”是一種什么文體？（二）自主學(xué)習(xí)。完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，整體感知文章內(nèi)容，反復(fù)朗讀熟讀成誦（三）合作探究探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫法，體會(huì)文章的思想情感。（四）知識(shí)遷移，拓展延伸（五）課堂練習(xí)（六）總結(jié)全文（七）收獲與困惑教師通過(guò)多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生 回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），并抽學(xué)生介紹作者。師：從古到今，有很多人贊美“蓮花”， 北宋哲學(xué)家周敦頤的愛蓮說(shuō)就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？（出示課題：愛蓮說(shuō)）教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，作者通過(guò)對(duì)蓮花的歌詠，說(shuō)明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。1.學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。2.聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏（教師逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景）。3.學(xué)生自讀（屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文）把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。4.學(xué)生齊讀課文，整體感知。5.分組疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋及提示理解文意。多媒體（展示疑難詞句）獨(dú)：唯獨(dú)、只 自：從 盛：很、非常予：我 香遠(yuǎn)益清：香氣遠(yuǎn)播，顯得更加清芬謂：認(rèn)為 鮮：xin，很少6.置疑，學(xué)生互相解答。7.學(xué)生齊讀。教師展示探究的問題，學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合（多媒體展示）1.文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好？2.文中寫了哪些花？重點(diǎn)寫什么？為什么要寫其他的花？ 3.文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？花與人有什么關(guān)系？4.哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？5.蓮花有什么特點(diǎn)？作者為什么喜歡蓮花？6.作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人？”的感嘆？作者的感嘆說(shuō)明了什么？ 通過(guò)學(xué)生的小組討論、匯報(bào)，他們之間對(duì)問題的補(bǔ)充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時(shí)為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。1.作者為什么把菊稱為隱逸者？陶淵明為何對(duì)菊情有獨(dú)鐘?（學(xué)生合作討論）教師明確:菊花不在春夏與百花爭(zhēng)艷,卻在萬(wàn)花紛謝后的秋天傲然開放,獨(dú)吐幽香,菊花的這種“蕊寒香冷蝶難來(lái)”的高潔不正是陶淵明“窮則獨(dú)善其身”的不茍隨時(shí)俗的人格寫照嗎？2.牡丹為何是富貴者的象征？世人盛愛牡丹反映了人們?cè)鯓拥娜松鷳B(tài)度？(通過(guò)多媒體展示描寫唐人盛愛牡丹的詩(shī)句：“一叢深色花，十戶中人賦。（白居易）；唯有牡丹真國(guó)色，開花時(shí)節(jié)動(dòng)京城。（劉禹錫）；花開花落二十日，一城之人皆若狂。（白居易）；三條九陌花時(shí)節(jié)，萬(wàn)馬千車看牡丹。（徐凝）”。通過(guò)這些詩(shī)句使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)由于唐朝統(tǒng)治者的愛好和提倡世人紛紛追求奢華的這一社會(huì)背景。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過(guò)討論探究完成此題。) 教師小結(jié) ：作者在文中表面是寫人們對(duì)三種花的喜愛，實(shí)質(zhì)是寫人們對(duì)三種人生理想的選擇。是在用隱逸者的消極避世和富貴者的趨炎附勢(shì)來(lái)襯托君子的倚世獨(dú)立、不慕榮利的可敬可贊。1.與蓮花有關(guān)的詩(shī)歌2.寫幾句關(guān)于蓮花的話可以是對(duì)蓮花的描寫，學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)生活態(tài)度的思考等1.歸納主題（找出中心句）2.了解本文襯托的寫法本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花？幾次提到？作用是什么？ 襯托的兩種類型正襯，反襯我希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到的不只是周敦頤高潔傲岸的人格，也不只是托物言志的寫作手法，你們更應(yīng)該學(xué)會(huì)以自己獨(dú)特的視角、詩(shī)意的眼光來(lái)看待身邊的一切，因?yàn)橹挥羞@樣，我們筆底的文章才會(huì)芳香四溢。指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？從本文中你學(xué)到了什么，領(lǐng)會(huì)了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識(shí)。同時(shí)運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用10分鐘學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用13分鐘，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)托物言志的寫法。成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生更注意知識(shí)點(diǎn)的整合和積累，成績(jī)略差的同學(xué)加深課文的理解并及時(shí)消化與及時(shí)整理。這個(gè)環(huán)節(jié)用3分鐘，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過(guò)回答進(jìn)一步讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，從課程的設(shè)計(jì)來(lái)看，能體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；從課堂來(lái)看能 體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)” 這個(gè)環(huán)節(jié)用2分鐘，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深印象這一環(huán)節(jié)用2