市級課題結(jié)題報告.doc

內(nèi)江市教育科研立項課題嘗試教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)的推廣應(yīng)用實踐研究研究報告隆昌縣黃家小學(xué)課題組2013年6月11日嘗試教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)的推廣應(yīng)用實踐研究研 究 報 告一、課題的提出1、在長期的課堂教學(xué)實踐中，國內(nèi)外已總結(jié)了許多成功的經(jīng)驗，形成了豐富的課題教學(xué)理論，構(gòu)建的各具特色的課堂教學(xué)模式為我們的研究提供了學(xué)習(xí)的平臺。教育家布魯納提出的“通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論及模式，他反對把現(xiàn)成結(jié)論教給學(xué)生，提倡經(jīng)過發(fā)現(xiàn)進行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生利用教師與教科書所提供的某些材料，親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論和規(guī)律，使學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者”，這恰好是新課程改革對教師與學(xué)生的要求。上海育才中學(xué)提出 “讀了、論了、講了、練了”八字教學(xué)法，其基本過程為“自學(xué)教材討論交流弄清疑難練習(xí)鞏固”。邱學(xué)華老師提出 “先練后學(xué)，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”，其操作強調(diào)三個為主，即“以學(xué)生為主、以自學(xué)為主、以練習(xí)為主”，其操作模式為：出示嘗試題嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解。以上幾種課堂教學(xué)理論，共同的特點就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者與指導(dǎo)者。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引領(lǐng)者，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的重要手段，要完成教學(xué)的目的和任務(wù)，除了要有好的教材，還必須有好的教學(xué)方法，教學(xué)方法的選擇直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率。3、我校的課堂教學(xué)在形式和方法上一般是“先教后學(xué)，先講后練”，常存在以下類型： （）灌輸型。整堂課以老師灌輸為主，照本宣科，一講到底，中間穿插問答練習(xí)。 （）題海型（或撒網(wǎng)型）。課上準(zhǔn)備大量例題，逐題找思路，對答案，間或就某類、某種形式的題進行引伸拓展。 （）模仿型。老師先就某類題型總結(jié)解題步驟，讓學(xué)生機械地模仿套路，呆板地重復(fù)某一教學(xué)程序。在這些模式中學(xué)生始終處于被動地位，極大地制約了學(xué)生的發(fā)展。4、組內(nèi)研究課活動，同年級的兩位老師對同一內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法，讓我們欣喜地感受到了嘗試教學(xué)法強大的力量。表一：班級6.16.2教學(xué)方法嘗試教學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容工程問題工程問題教師直接教學(xué)時間14分鐘30分鐘學(xué)生發(fā)言面85%25%討論時間9分鐘0課堂練習(xí)5題2題解題正確率90%70%課后評議交流，教師們都明顯感覺到6.1教師的教法效果好，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。我們通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，了解到6.1班教師用的就是邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法。嘗試教學(xué)法的觀點是：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新，特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。 嘗試教學(xué)主張讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。沖破“先講后練”（教師先講，學(xué)生再練）的傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建“先練后講”（學(xué)生先嘗試練習(xí)，教師再有針對性講解）的新型教學(xué)模式。充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、注重以人為本。讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成答案，沒有思維束縛，學(xué)生可以這樣試，也可以那樣試，為學(xué)生創(chuàng)新留下空間，創(chuàng)設(shè)了良好的創(chuàng)新氛圍。所以嘗試教學(xué)法順應(yīng)了時代對人才的要求，順應(yīng)了時代對教育的要求，更順應(yīng)了當(dāng)今課程改革對教師的要求。5、嘗試教學(xué)法的推廣應(yīng)用意義重大。如果我們在全校各學(xué)科中大膽推廣應(yīng)用“嘗試教學(xué)法”，這必定能夠改變我校教師滿堂灌而無實效的現(xiàn)狀，能夠改變學(xué)生參與面窄，課堂死氣沉沉的現(xiàn)狀，也必定能改變教得累，學(xué)得苦的現(xiàn)狀。推廣使用嘗試教學(xué)法，有利于大面積提高質(zhì)量，提高全民族的素質(zhì)。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，促進智力發(fā)展。有利于提高課堂效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。有利于促進教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)。因此，我們提出了嘗試教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)的推廣應(yīng)用實踐研究，在全校各學(xué)科各課堂中進行推廣應(yīng)用。二、課題的界定嘗試教學(xué)法就是先由老師提出問題，讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論。在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在嘗試中存在的問題進行有針對性地講解。三、理論依據(jù)1哲學(xué)思想辯證唯物主義的認(rèn)識論是嘗試教學(xué)法的哲學(xué)基礎(chǔ)。實踐的觀點是辯證唯物論之第一的基本的觀點。嘗試教學(xué)法重視學(xué)生的解題實踐。根據(jù)兒童的認(rèn)識過程的特殊性，練習(xí)是教學(xué)過程中學(xué)生實踐的主要形式，解題實踐是理解和掌握知識和形成技能技巧的必要途徑。嘗試教學(xué)法的五步教學(xué)程序表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師不斷指導(dǎo)下以及學(xué)生不斷地嘗試中逐步完成的，提出問題學(xué)生嘗試教師指導(dǎo)學(xué)生再嘗試解決問題。這個過程也反映了“實踐認(rèn)識時再實踐再認(rèn)識”的認(rèn)識客觀性。 嘗試教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。一開始要求學(xué)生進行嘗試練習(xí)，就把學(xué)生推到主動的地位；嘗試練習(xí)中遇到困難，他們就會主動地去自學(xué)課本和接受教師的講解，這些就會變成他們自身的需要。學(xué)生依靠自己的力量解決了嘗試題，就會使他們產(chǎn)生一種成功的喜悅，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更主動地、積極地去學(xué)習(xí)。 嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，在課堂教學(xué)過程中充分體現(xiàn)三個為主：以學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主。 2、教學(xué)論思想 嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，引起教學(xué)過程的一系列變化： 從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下，學(xué)生自學(xué)，先練，教師再講。 從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R的同時，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。 從被動聽講、死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?、解決問題。從技巧性教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹越逃秊橹鳌?嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用以及學(xué)生之間的互補作用有機地結(jié)合起來，較好地發(fā)揮出來，并在教學(xué)程序中具體地落實下來。 嘗試教學(xué)法以學(xué)生為主，重視學(xué)生的主體作用；它用嘗試題引路，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，這樣就能充分發(fā)揮教科書的作用；嘗試練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間互補作用；最后教師講解，保證使學(xué)生獲得完整的系統(tǒng)的知識，這又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。這樣把這四方面作用有機地結(jié)合起來，促使課堂教學(xué)效率的提高，保證了大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 3、心理學(xué)理論基礎(chǔ) 嘗試教學(xué)為什么具有客觀可能性，為什么老師沒有教，學(xué)生會做嘗試題呢？這對有些人來說是個“謎”。其實奧妙就在于遷移規(guī)律在發(fā)生作用，這是嘗試教學(xué)理論的心理學(xué)基礎(chǔ)。 嘗試教學(xué)法并不是盲目的嘗試，而是有指導(dǎo)的嘗試。我們創(chuàng)造了三個條件，使學(xué)生有可能嘗試成功。 第一個條件：舊知識的基礎(chǔ)作用。第二個條件：準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用。準(zhǔn)備題是舊知識，嘗試題是新知識。由準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，按心理學(xué)的觀點就是知識的遷移作用。第三個條件：課本例題的示范作用。例題為學(xué)生提供一個模仿的對象，學(xué)生可以通過類比推理去解決嘗試題。 四、課題研究目標(biāo)1、通過嘗試教學(xué)法的推廣應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試意識；培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探求的學(xué)習(xí)品質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生積極、主動的自我發(fā)展。2、通過嘗試教學(xué)法的推廣應(yīng)用，促進教師真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為方式，提高教師素質(zhì)。3、通過嘗試教學(xué)法的推廣應(yīng)用，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。五、課題研究內(nèi)容1、學(xué)習(xí)研究嘗試教學(xué)法的先進理念和精髓。2、在各個學(xué)科中推廣應(yīng)用嘗試教學(xué)法。六、研究的方法主要以行動研究法為主，以觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法為輔。七、課題研究對象及步驟1、研究對象：2010級2016級全體學(xué)生。2、研究步驟：準(zhǔn)備階段（2010年3月2010年4月）：主要做理論準(zhǔn)備和相關(guān)文獻資料的搜集整理；擬訂課題研究并申報課題。這一階段課題組成員首先充分利用自己訂閱的書籍和學(xué)校的圖書，以及網(wǎng)絡(luò)資源完成理論準(zhǔn)備和相關(guān)文獻資料的搜集整理工作。接著完成課題實驗方案的起草和申報工作。在充分了解了本課題研究的科學(xué)意義應(yīng)用前景的基礎(chǔ)上，加強理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的意義和目標(biāo)，了解課題研究所要解決的重要問題，認(rèn)真撰寫課題研究方案并虛心請教專家。課題研究實施階段（2010年5月2013年1月）：圍繞課題研究的目標(biāo)，展開扎實有效的研究和實踐探索，在良好的課題研究基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照課題研究的一般規(guī)則，不斷加強思考和不斷調(diào)整策略，在專家的關(guān)心和支持下，進行課堂研究?？偨Y(jié)階段（2013年2月2013年5月）主要任務(wù)是總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果，匯總材料，完成實驗報告，申請專家鑒定。八、研究的主要過程和措施（一）學(xué)校制訂教師課堂行為制度1、控制教師講課時間課堂上老師要充分相信學(xué)生，凡是學(xué)生自己能解決的問題，教師一律不講。課堂上的講解靈活地控制在15分鐘之內(nèi)。教師不就題講題，或只對答案，對每個問題要多問幾個為什么。2、保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動時間學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時間保證20分鐘以上。對于每道題多讓學(xué)生說，說做題方法，尋找規(guī)律，真正使學(xué)生知其然，教師做好學(xué)生的引導(dǎo)者，點撥者，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好參謀。3、努力倡導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。教師要把表揚當(dāng)作課堂最有力的武器，多鼓勵少批評，讓學(xué)生在自信與快樂中享受學(xué)習(xí)（二）加強嘗試教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念在實驗過程中，我們特別注意對教師進行理論知識的充實與提高。1、組織教師利用業(yè)務(wù)時間集中學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法的理論知識；要求教師利用網(wǎng)絡(luò)自覺學(xué)習(xí)有關(guān)嘗試教學(xué)法的經(jīng)驗文章。我們相繼學(xué)習(xí)了小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)理論、人民教育2011年1314期中的嘗試教學(xué)專輯、邱學(xué)華嘗試教學(xué)法、嘗試教學(xué)法具有時代性和先進性、嘗試教學(xué)法與建構(gòu)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)、嘗試教學(xué)法“在中國教學(xué)改革”、江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、先學(xué)后練”的教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)“預(yù)習(xí)、展示、反饋”等先進的教學(xué)模式。從理論上掌握嘗試教學(xué)法的特征和具體表現(xiàn)。要求教師先模仿別人的先進做法，對自己原有的教學(xué)模式進行反思，對自己的實踐作細(xì)致的分析。2、組織教師觀看邱學(xué)華老師的光盤講座的教學(xué)實踐課例，教師們明確了嘗試教學(xué)法的課堂操作模式?；灸Ｊ剑ㄟm用于一般情況的常用模式），其教學(xué)程序分七步：第一步：準(zhǔn)備練習(xí)第二步：出示嘗試題第三步：自學(xué)課本第四步：嘗試練習(xí)第五步：學(xué)生討論第六步：教師講解第七步：再次嘗試靈活模式有增添式、調(diào)換式、結(jié)合式、超前式等多種變式。整合模式嘗試教學(xué)法與其他教學(xué)模式的整合，它們之間相互結(jié)合、相互補充、相互融合。2012年9月語文組教師觀摩名師王崧舟優(yōu)秀課例慈母情深、數(shù)學(xué)組教師觀摩解決問題的策略的優(yōu)秀課例，進一步研討嘗試教學(xué)法在課堂中的運用，從而提高課堂效率。3、課題組在全輔導(dǎo)區(qū)大會舉行了有關(guān)嘗試教學(xué)法的專題講座。表二：時間學(xué)科內(nèi)容主講人2012年10月語文讓嘗試教學(xué)法走進語文課堂李智2012年10月數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法提高數(shù)學(xué)課堂的高效性向垣鋒2012年10月體育嘗試教學(xué)法在體育教學(xué)中的實踐王萍2013年4月全校解讀“標(biāo)準(zhǔn)”，幸福工作，努力實現(xiàn)我校教育新夢想程從和4、派教師外出學(xué)習(xí)。課題實驗期間，我校共有221人次參加各級各類培訓(xùn)活動，為教師們提供了學(xué)習(xí)平臺。并要求外出學(xué)習(xí)的教師回校后結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)念交流學(xué)習(xí)心得，達到一人外出學(xué)習(xí)，大家受益。表三：主題主講人嘗試多姿多彩的識字教學(xué)張麗嘗試在小學(xué)語文課堂中重視口語交際、閱讀教學(xué)周曉英小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念解讀石先秀數(shù)學(xué)課堂的新課程教學(xué)邱陽夕嘗試構(gòu)建有效課堂，提升課堂效益孫君容5、要求教師們利用課余時間通過不同的渠道借鑒別人的先進教育教學(xué)理念和經(jīng)驗，用于指導(dǎo)自己的教學(xué)。(三)結(jié)對幫扶，重點扶持，讓每一位教師都能應(yīng)用嘗試教學(xué)法。實驗研究期間，我們學(xué)校為新教師、薄弱學(xué)科教師組建了“一幫一”小組，鼓勵他們走進指導(dǎo)教師的課堂，多聽、多學(xué)、多思。要求指導(dǎo)教師從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等多方面進行指導(dǎo)。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉，這些教師在反復(fù)實踐中很快就掌握了嘗試教學(xué)操作模式，把握教材重點和難點，并在課堂上運用自如，教師們互幫互學(xué)，取長補短，形成了一種比、學(xué)、趕、幫、超的良好教研氛圍。案例：鄒鵬老師是外校調(diào)入我校不到2年的教師，他原來是從事的高年級語文教學(xué)，去年，因為學(xué)校人事的調(diào)整，他承擔(dān)了我校二年級語文教學(xué)，半期成績檢測出來，他跟年級第一名平均分懸殊29.8分，看到這個情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)馬上做出決定，派年級組長鐘曉波擔(dān)任他的指導(dǎo)教師。鐘曉波老師接到任務(wù)后，要求鄒鵬先聽她的課，然后交流，并指導(dǎo)他應(yīng)用嘗試教學(xué)法進行教學(xué)實踐，通過半學(xué)期的努力，期末成績檢測，大大縮小了差距，86.5的平均分與年級最高分93.1懸殊不到8分，教學(xué)效果十分明顯。表四：黃家小學(xué)教師結(jié)對幫扶活動記錄表（2012年9月）指導(dǎo)教師楊煥莉指導(dǎo)對象馬孝清指導(dǎo)記錄一在教學(xué)時可以根據(jù)課文插圖、資料等創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課堂中來。指導(dǎo)記錄二教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。指導(dǎo)記錄三課堂上要相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟。（四）開展教研活動，推廣嘗試教學(xué)法經(jīng)驗在研究過程中，我們舉行了多種活動，旨在促進全體教師人人學(xué)習(xí)推廣應(yīng)用嘗試教學(xué)法。1、在實驗初期，我們舉行了骨干教師示范課。讓全體教師基本明確嘗試教學(xué)法的理念和模式。表五：時間教師內(nèi)容主題2010年4月李智胖乎乎的小手識字教學(xué)嘗試教學(xué)法示范課2010年4月葉冬梅檢閱閱讀教學(xué)嘗試教學(xué)法示范課2010年4月江云莉年月日數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試教學(xué)法示范課2010年4月曾宗畫臉譜美術(shù)課教學(xué)嘗試教學(xué)法示范課2010年4月王萍跳高 體育課教學(xué)嘗試教學(xué)法示范課2、在實踐研究階段，我們舉行了“研究課”、“競賽課”“匯報課”活動,以賽促研，進一步推廣應(yīng)用嘗試教學(xué)法。表六：時間主題人數(shù)2011年春嘗試教學(xué)法研究課35人2011年秋嘗試教學(xué)法技能大賽28人2012年春嘗試教學(xué)法階段競賽課31人2012年秋嘗試教學(xué)法“同課異構(gòu)”競賽38人3、開展組內(nèi)教研課活動，實踐應(yīng)用嘗試教學(xué)法。學(xué)校規(guī)定每個年級組每學(xué)期教學(xué)研究活動不少于3次，在自己學(xué)科中大膽嘗試“嘗試教學(xué)法”。每次活動后，組織教師認(rèn)真分析評價，總結(jié)經(jīng)驗，積累資料，形成“一課三稿”，即上課教師的上課稿、教師們的評課稿、上課教師的反思稿。（評課稿有兩份：一份是教研活動記錄表，主要記錄活動過程和活動收獲或建議；一份是3+2評課稿，三點成功之處，兩點建議。）為撰寫總結(jié)和論文做準(zhǔn)備。表七：隆昌縣黃家鎮(zhèn)中心學(xué)校3+2評課表學(xué)校任課教師班級時間教學(xué)內(nèi)容評課人黃家小學(xué)楊金3.22012年10月陶罐和鐵罐舒聰美等三點成功之處：1、 楊老師的課前準(zhǔn)備很充分，課文的嘗試題設(shè)計很合理，從易到難，一步一步訓(xùn)練學(xué)生。2、 讓學(xué)生充分自學(xué)，在整個教學(xué)過程中關(guān)注全體學(xué)生，特別是加強了對學(xué)困生的個別指導(dǎo)。3、學(xué)生討論交流過程中，充分發(fā)表自己的見解，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。兩點建議：1、 教師要是充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，如課件等效果會更好。2、 學(xué)生的鞏固練習(xí)題量不宜太多，應(yīng)該盡量放在課內(nèi)。（五）大膽實踐，分學(xué)科推廣應(yīng)用嘗試教學(xué)法實驗過程中，教師們大膽實踐，在各學(xué)科中充分應(yīng)用嘗試教學(xué)法指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。1、語文組教師根據(jù)小學(xué)各學(xué)段不同教學(xué)特點進行嘗試教學(xué)法模式的調(diào)整和創(chuàng)新。1、2年級語文識字課堂的嘗試教學(xué)模式這個階段的語文教學(xué)主要是識字、寫字為主。學(xué)生注意力集中時間短，所以教學(xué)環(huán)節(jié)是教師教學(xué)與學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)交替進行。我們在識字、寫字教學(xué)過程中應(yīng)用的嘗試教學(xué)法模式如下：讓學(xué)生與學(xué)生交流自己所學(xué)到的知識，相互幫助、查漏補缺、發(fā)現(xiàn)疑問主要解決在學(xué)生交流過程中出現(xiàn)的一些錯誤學(xué)生復(fù)查學(xué)習(xí)本課內(nèi)容并做一些鞏固練習(xí)引起嘗試興趣教師出示與課本相關(guān)的能夠引起嘗試興趣的問題出示嘗試題，學(xué)習(xí)嘗試內(nèi)容學(xué)習(xí)嘗試內(nèi)容主要依靠教師的授課和自學(xué) 交流鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容教師點撥鞏固練習(xí)案例：（由李智老師提供）：二年級下冊識字教學(xué)：日月潭教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀、會寫本課生字詞；正確、流利地朗讀課文。第一步：引起嘗試興趣：出示日月潭風(fēng)光圖片，想到美麗的日月潭去看一看嗎？只要小朋友們把課文里的生字讀準(zhǔn)，并記住它們的字形，就可以實現(xiàn)這個愿望。第二步：出示嘗試題：用你喜歡的方式朗讀課文（個人讀、同桌讀、小組讀），圈出生字、勾畫出詞語。通過查字典或資料書給生字注音、組詞，看誰組得多；你有什么好辦法記住這些字？給生字找形近字；大聲朗讀拼音和詞語。你從課文中知道了些什么？第三步：學(xué)生自學(xué)。第四步：交流鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容：同桌或小組交流，相互訂正補充。全班交流：學(xué)生上臺寫詞語，其余學(xué)生補充。第五步：教師點撥。重點指導(dǎo)“朦朧”的讀音，強調(diào)“隱”是前鼻音、“境”是后鼻音；“展”不能多寫一撇。（易錯的音、易錯的字）；鼓勵巧的識字法。第六步：鞏固練習(xí)。練寫生字詞音和形，給所找的形近字組詞。同學(xué)間賽讀課文。3、4年級語文閱讀課堂的嘗試教學(xué)模式這個階段的語文教學(xué)任務(wù)主要是加強閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，我們積極推廣應(yīng)用嘗試教學(xué)法，其操作模式如下出示導(dǎo)入問題與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思考導(dǎo)入題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)引起興趣并做感情鋪墊學(xué)生自學(xué)課本自學(xué)課本掌握基礎(chǔ)知識發(fā)現(xiàn)疑問出示嘗試問題嘗試問題少而精，充分體現(xiàn)課文重點、難點等學(xué)生合作討論教師點撥學(xué)生交流鞏固討論出示的嘗試題，總結(jié)概括答案教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進行一定的修正和補充，以確保教學(xué)目標(biāo)的完成 本環(huán)節(jié)是自學(xué)完成和教師點撥后的一個補充過程，讓學(xué)生重新梳理頭緒，保證教學(xué)質(zhì)量案例：（由曾令英老師提供）：四年級下冊閱讀教學(xué)生命 生命教學(xué)目標(biāo)：1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思；2、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。第一步：出示導(dǎo)入問題：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡”這是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天，我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章生命 生命。孩子們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？第二步：學(xué)生自學(xué)課本：本文需要認(rèn)識兩個生字，會寫8個生字，數(shù)量明顯比二年級的要少很多，學(xué)生通過自己查字典完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)。在自學(xué)過程中，學(xué)生的主要疑問在含義深刻的句子的理解上和作者對生命的思考方面。第三步：出示嘗試題嘗試題緊貼教學(xué)目標(biāo)。 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，說說這些句子好在哪里？你最喜歡文中的誰？說說喜歡的理由。朗讀最后一段話，說說你對這句話的理解。說說這篇文章表達了什么？第四步：學(xué)生討論通過查字典、看參考書、討論等方式解決嘗試問題。第五步：教師點撥在學(xué)生自學(xué)和合作探究之后，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度，教師在此起糾正和補充作用。第六步:學(xué)生鞏固交流在學(xué)習(xí)過程中，可能出現(xiàn)聽不清教師講課或者是跟不上速度的情況，這時候與同學(xué)進行交流，補全所學(xué)內(nèi)容，并且同學(xué)之間可以在課上相互檢查所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。5、6年級語文閱讀課堂教學(xué)的嘗試教學(xué)模式這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)擴展到文章的分析理解。出示嘗試題 嘗試內(nèi)容為學(xué)生自己能解決的基礎(chǔ)知識嘗試自學(xué)課本第二次嘗試練習(xí)學(xué)生合作討論教師精講點撥學(xué)生鞏固練習(xí)學(xué)生完成嘗試練習(xí)題，并整理答案學(xué)生圍繞嘗試題深讀課文，采用讀、拼、圈、劃、注、查、問、練等方式在自學(xué)的基礎(chǔ)上，與同學(xué)交流討論，發(fā)揮各自在學(xué)習(xí)語文方面的優(yōu)勢，總結(jié)并完善嘗試問題答案解決學(xué)生疑難問題，并對教學(xué)目標(biāo)進行宏觀把握整理自己所學(xué)知識，與同學(xué)交流，完成課后習(xí)題、練習(xí)冊冊案例：（由彭麗萍老師提供）：六年級下冊閱讀教學(xué)北京的春節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會生字。2、有感情地朗讀課文，了解北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗的民族文化和傳統(tǒng)文化。3、學(xué)習(xí)按一定的順序，有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。第一步：出示嘗試題：1、說說你印象中的春節(jié)。2、給課后的生字注音，將生字組成的詞語各抄寫兩遍，完成后同桌相互檢查。第二步：學(xué)生自學(xué)第三步：第二次嘗試練習(xí)1、課文中老舍先生寫了北京哪些時間的哪些風(fēng)俗習(xí)慣，完成表格時間風(fēng)俗習(xí)慣2、你喜歡其中的哪種風(fēng)俗，找到相應(yīng)段落，你感受到了什么？做好讀書筆記（讀、拼、圈、劃、注、查、問、練）。3、本文作者的寫作順序是什么，表達方法讓你有什么收獲？第四步：學(xué)生自學(xué)（個人學(xué)、同桌合作、小組合作）第五步：教師精講點撥：第六步：完成課后習(xí)題、練習(xí)冊（4）習(xí)作評改嘗試教學(xué)模式新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出：修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真習(xí)作的一個習(xí)慣。我們在習(xí)作評改方面嘗試以下步驟教學(xué)。第一步：朗讀法自評自改學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，看文章有無錯別字、語句是否通順、標(biāo)點符號是否正確。第二步：圈點法互評互改同桌或小組相互欣賞習(xí)作，圈出寫得精彩的詞語、句子、段落等。第三步：合作修改小組合作，修改習(xí)作。修改內(nèi)容有： (1)看文章的中心是否鮮明、突出；(8)所選材料是否真實、典型；(2)段落是否清晰，過渡是否自然；(3)是否正確使用修辭手法；(4)感情是否真摯；（5）提出兩點優(yōu)點、一點修改建議。（修改內(nèi)容隨著年級的升高和認(rèn)知水平的增加而增加）第四步：欣賞法展示匯報抽派小組代表在全班作交流匯報，交流評改過程中值得欣賞的地方，指出習(xí)作中的不足，我最欣賞誰的作文，結(jié)合評改重點說出理由，可以是一個優(yōu)美的詞語或句子，也可以是一個段落或篇章，誰的作文有缺陷，我們給他修改了幾處或提了幾個建議，是怎樣修改的。第五步：激勵法促積累教師做激勵性評價，讓學(xué)生體驗到參與習(xí)作評改的快樂，鼓勵學(xué)生積極做好優(yōu)美語段的積累，在積累中學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法和優(yōu)點，取長補短，逐步提高自己的習(xí)作能力。2、數(shù)學(xué)組教師嘗試應(yīng)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試教學(xué)法其關(guān)鍵在于體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做到精講多練?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)流程如下： “先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時間；完成自測題目。 “后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。 當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點。 課堂的主要活動形式：學(xué)生自學(xué)學(xué)生獨立思考學(xué)生之間討論學(xué)生交流經(jīng)驗。 這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在計算教學(xué)中的應(yīng)用模式第一步：出示導(dǎo)學(xué)問題第二步：自學(xué)課本第三步：嘗試解答第四步：教師梳理（學(xué)生質(zhì)疑）第五步：學(xué)生嘗試練習(xí)案例：（由石先秀老師提供）教學(xué)進位的筆算乘法：（先學(xué)）：出示自學(xué)指導(dǎo)；然后要求學(xué)生先學(xué)，認(rèn)真看課本的例2，(看圖，看文字，并填空)，重點看筆算乘法進位的方法。思考：第一步先用哪一位上的數(shù)去乘哪個數(shù)？相乘時，如果滿十怎么辦？第二步再用哪一位上的數(shù)去乘哪個數(shù)？相乘時，如果滿十怎么辦？最后算什么？如有不懂的，可以問同學(xué)，或舉手問老師。讓學(xué)生充分自學(xué)后，進行板演練習(xí)，請兩名（最差的同學(xué)）來上講臺板演做一做的1、3題，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。教師巡視，找出學(xué)生中的錯誤，并板書。（后教）：學(xué)生更正；點名讓學(xué)生上臺更正。提示：用紅色粉筆改，哪個數(shù)字錯了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去原來的。 學(xué)生討論：到底誰對、誰錯呢？還要說出“為什么”。啟發(fā)學(xué)生注意：a、進位的數(shù)字有無寫錯。b、進位的數(shù)字要寫到前一位的右下角。c、要小一些。（如果學(xué)生寫的不合格，要指出并更正）d、有無加到前一位上去。 小結(jié)：根據(jù)剛才的討論，同學(xué)們想一想，相乘時如果個位上滿幾十怎么辦？幻燈出示：相乘時，個位滿幾十，就向前一位進幾，進幾就在前一位上加幾。 同學(xué)們請把作業(yè)本交換一下，看看同桌做得對不對，對的打?qū)μ枺珏e打錯號。全對的請舉手？做錯的同學(xué)請舉手，錯在哪里？請說一下。 小結(jié)：同學(xué)們：咱們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法，會做的請舉手？請說說計算時，要注意什么？（學(xué)生說對，教師不必重復(fù)）（練一練）：過渡：下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧,有信心做全對、字寫端正的同學(xué)請舉手？作業(yè)：66頁 2題 3題 練習(xí)：66頁 1題 4題“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用模式第一步：出示準(zhǔn)備題第二步：自學(xué)課本第三步：嘗試練習(xí)第四步：學(xué)生討論第五步：教師講解案例：（由周世明老師提供）（先學(xué)）第一步：出示準(zhǔn)備題：小明家養(yǎng)雞27只，養(yǎng)鴨19 只，小明家養(yǎng)的雞和鴨的總數(shù)是多少只？第二步：自學(xué)課本：出示自學(xué)提綱，（附自學(xué)例題：同學(xué)們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了多少朵紅花？）自學(xué)提綱為：首先找出題里的已知條件及問題；其次觀察線段圖思考：做紅花的朵數(shù)與哪個數(shù)量有關(guān)系？第三步：嘗試練習(xí)：小明家養(yǎng)雞17 只，養(yǎng)鴨19 只，養(yǎng)的鵝比雞和鴨的總數(shù)少3只，小明家養(yǎng)鵝多少只？第四步：學(xué)生討論：（后教）第五步：老師講解：提示學(xué)生注意：第三個已知條件是鵝的只數(shù)比雞和鴨的總數(shù)少3只，把雞和鴨的總數(shù)作為基礎(chǔ)量進行比較，因此要把雞和鴨畫在一條線段上，這樣才能很清楚地進行比較。通過教師的講解，學(xué)生知道與誰比，誰就作為基礎(chǔ)量的知識 （練一練）完成習(xí)題2和習(xí)題33、早、午自習(xí)課預(yù)習(xí)補充模式課堂教學(xué)時間緊、教學(xué)內(nèi)容多，我校66.8%的學(xué)生屬于留守孩子，為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師們在教學(xué)前充分利用早、午自習(xí)時間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。一般包括出示嘗試題、學(xué)生自學(xué)、嘗試練習(xí)。4、試卷講評教學(xué)模式第一步：導(dǎo)入第二步：自查自改第三步：討論交流第四步：教師重點剖析第五步：布置補償性練習(xí)第六步：課后反思案例（由程翔老師提供）教學(xué)內(nèi)容：半期試卷講評孩子們，這次半期檢測成績已經(jīng)出來了，你對這次檢測結(jié)果還滿意嗎？請大家拿出試卷，看看自己錯在哪里，原因是什么？拿出紅筆將錯了的地方進行糾正，可以查閱資料或請教同學(xué)、老師。同桌或小組交換試卷，一是學(xué)習(xí)別人好的方面，如書寫、答題方法技巧；二是幫同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯誤的地方，并指導(dǎo)其修改。全班交流：本次試題中你認(rèn)為最難的、易錯的題，你還沒弄懂的題等。請將錯題糾正在練習(xí)本上。針對這次檢測，反思自己在學(xué)習(xí)上的得與失。5、積極推廣嘗試教學(xué)法在我校其他學(xué)科中的應(yīng)用體育組教師在實踐課的基本部分采用五步法進行嘗試教學(xué)：出示嘗試題回憶（自學(xué)）嘗試練習(xí)一（自練）學(xué)生討論（組內(nèi)合作）教師講解（學(xué)生反饋評價）嘗試練習(xí)二（強化訓(xùn)練）案例（由王萍老師提供）在學(xué)習(xí)彎道跑時，我讓學(xué)生自學(xué)從書本、電視里看到的動作，然后由學(xué)生自己選擇在1/4、1/2、1個圓上或者由直跑道進入彎道進行嘗試練習(xí)一（自練），然后組織學(xué)生大膽討論，老師來回巡視并作指導(dǎo)講解，最后完成強化訓(xùn)練。九、研究成果三年的實驗，嘗試教學(xué)法在我校普遍推廣應(yīng)用，效果良好。（一）學(xué)生方面1、嘗試教學(xué)法有利于營造寬松的課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 嘗試教學(xué)法的應(yīng)用能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。這樣的課堂營造了平等、民主、和諧的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念。，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例：（由向垣鋒老師提供）學(xué)生的一則日記一堂有趣的數(shù)學(xué)課（4、1 張蕾） 今天，我們上了一堂非常有趣的數(shù)學(xué)課，老師寫了這樣一道題：2574 讓我們計算，這有什么難的，先筆算出257=175，再筆算出1754=700，多簡單啊，可向老師說，不能列豎式，你能很快算出結(jié)果嗎？啊，不讓列豎式，還得快速算出結(jié)果，這個有點難吧，難道真有什么好辦法嗎？向老師讓我們自己想辦法，嘗試著把這道題計算出來，這可把平時挺聰明的我給難住了。我絞盡腦汁，想了想，可還是想不出來，我有些沮喪了。正當(dāng)我絞盡腦汁冥思苦想時，向老師看我一副愁眉苦臉的樣子，在我旁邊俯下身子，耐心的說：“你看，2574，我們可以先算（254），你試試看。”經(jīng)向老師這么點撥一下，我發(fā)現(xiàn)，原來一眼就可以看出答案的呀，根本就不用筆算，254=100,1007=700，太簡單了，我高興壞了。 就在這時向老師又趁熱打鐵，在黑板上出了一道題：25114與11（254）得數(shù)是否相等，同學(xué)們猜來猜去亂成一片，老師說，要不我們動手試試吧，很快答案出來了，這組算式答案完全一樣，向老師又問了：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？哈哈，這還用問嗎，我一算就發(fā)現(xiàn)第二個算式很容易就口算出答案是1100，不用筆算，而第一個算式得筆算呢，就因為一個小括號，省多少事啊，不僅算題速度快，而且準(zhǔn)確率高??！向老師說，這叫乘法結(jié)合律。數(shù)學(xué)真是太神奇了，原來在計算中適當(dāng)使用簡便算法如此高效，使我們的數(shù)學(xué)課堂變的更加生動有趣了。對了，在向老師的課堂上，經(jīng)常讓我們先猜想，后嘗試，最后慢慢的就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，使我們的數(shù)學(xué)思維得到訓(xùn)練。嗯，我真喜歡老師的這種教學(xué)方法。2、嘗試教學(xué)法能讓學(xué)生成為課堂的主人 在課堂教學(xué)中，我們努力讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂實踐。我們強調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。案例（由鐘曉波老師提供）在二年級下冊寫字教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察生字在田字格的占格情況，然后利用字典、或資料書給生字注音、組詞、找形近字。先完成的同學(xué)可以板演到黑板上，其余同學(xué)補充（可以到黑板上補充同學(xué)沒寫到的，也可以補充自己沒寫到的）交流匯報時，讓板演的同學(xué)教學(xué)讀，并說說寫這些字時你要提醒同學(xué)的是什么。整堂課學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主人。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神，長此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神。案例（由羅燕章老師提供）一天，放學(xué)后，我班學(xué)生曾歡興沖沖地跑到我面前說，老師我可不可以預(yù)習(xí)下一課的生字？我問，你怎么預(yù)習(xí)呀？她說：“我可以像平時你要求我們做的那樣查字典、或翻閱資料書，給生字寫拼音、組詞、找形近字呀！”我笑著點了點頭。第二天，我對她這種愛學(xué)習(xí)的頸頭大力表揚，后來，很多學(xué)生都在我學(xué)完一課的生字后就忙著預(yù)習(xí)下一課了，孩子們由要我學(xué)變成我要學(xué)。案例（由羅明萍老師提供）一次我外出培訓(xùn)，沒來得及給孩子們布置家庭作業(yè)，第二天我到教室，講桌上卻整整齊齊地擺放著一堆數(shù)學(xué)本，我很好奇，一問才知道是數(shù)學(xué)科代表模仿我平時布置作業(yè)的要求，為全班孩子出題，這真讓我感慨。4、嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問題，教師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。案例：（由李艾蔓老師提供）我在教學(xué)長形、正方形周長時，為了讓學(xué)生理解什么是周長，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一根線，讓學(xué)生沿著自己的課本周圍繞一圈、沿課桌面周圍繞一圈，沿黑板周圍繞一然圈，后把線拉直，用尺子量一量各有多長，并告訴學(xué)生這個長度就是課本、課桌面、黑板的周長，然后再根據(jù)長方形、正方形的特點分別計算長方形和正方形的周長，并歸納出計算任何一個長方形、正方形的周長的計算方法。通過這一實驗操作，使學(xué)生從實踐中獲取知識、掌握知識，對所獲取的知識印象也特別深刻，學(xué)生獨立解決問題的能力能提到提高。5、嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識 在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，課堂上多采用“兵”教“兵”。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定，補充更正。課后，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，他們結(jié)成幫扶對子，成為學(xué)習(xí)上的朋友。事實證明，“一幫一”，“兵”教“兵”活動能充分培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作意識。案例（由邱陽夕老師提供）教學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)時，在幫助學(xué)生建立初步的認(rèn)識后，我布置了這樣一個任務(wù)：小組內(nèi)合作找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，要求快、準(zhǔn)，小組內(nèi)要達成一致意見。只見學(xué)生迅速在小組內(nèi)展開討論、爭辯、講解與記錄。我在巡視中，發(fā)現(xiàn)一個小組正爭論著“91”這個數(shù)。有3個同學(xué)都認(rèn)為是質(zhì)數(shù)，只有一個同學(xué)認(rèn)為是合數(shù)，只見這個同學(xué)得意洋洋的說：“你們看，91除了1和他本身兩個因數(shù)以外，還有因數(shù)7！”其他3位同學(xué)還是沒有看出來。這個同學(xué)著急了，說：“你們用91除以7來看一看！”。其他同學(xué)恍然大悟：“不僅有7，還有因數(shù)13，91有4個因數(shù)！”。這一小小的環(huán)節(jié)讓我暗暗稱贊著小組的力量。討論的時間比我預(yù)計的要短，學(xué)生很快完成。匯報時，學(xué)生不多不少全找對了。有的小組代表還總結(jié)了找質(zhì)數(shù)的規(guī)律，除2以外，在奇數(shù)中找，排除個位是5的兩位數(shù)，排除 3的倍數(shù)，7的倍數(shù)49、91等數(shù)。這樣，在小組交流的過程中，拓寬了學(xué)生參與面，增加了學(xué)生開口面。讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動探討，比教師單一的講授更容易接受。 又如：在課堂練習(xí)時，我讓學(xué)生獨立完成作業(yè)后，最先完成的同學(xué)給教師改，如果全對，他就可以作為小組代表給其他組員批改。這樣，不僅可以激勵學(xué)生競爭意識，提高學(xué)生積極性，增加練習(xí)面，而且為教師的當(dāng)堂校對節(jié)約很多時間。 6、嘗試教學(xué)法提高了學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。 嘗試教學(xué)法過程中，老師們用得最多的語言是：為什么？說說你的想法？學(xué)生們最常用的語言是：我認(rèn)為，我覺得當(dāng)遇到意見不統(tǒng)一時，教師們鼓勵學(xué)生多思考，讓你的見解充分說服別人，讓別人心服口服。長此鍛煉，學(xué)生的口頭表達能力、邏輯思維能力就會大大提高。 7、嘗試教學(xué)法有利于中差生的提高。學(xué)會看書,學(xué)會思考,這正是中差生最缺乏的東西,嘗試教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生主動地自學(xué)課本,促使他們進行思考,從而解決中差生的根本問題。試驗結(jié)果表明,嘗試教學(xué)法用于中差生,他們的學(xué)習(xí)成績提高的幅度較大。經(jīng)過三年的嘗試，我校40分以下的學(xué)生越來越少。表八：（以實驗班2006級2008級學(xué)生為例）：時間年級、差生人數(shù)2006級2007級2008級2010年春2927202010年秋2725172011年春1423152011年秋1018122012年春8個（其中7個智殘）1092012年秋 已畢業(yè)458、給了學(xué)生更多的時間培養(yǎng)興趣愛好,爭做一個多才多藝的學(xué)生。運用嘗試法后,教師講解時間減少,學(xué)生練習(xí)時間增多,學(xué)生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。孩子們有更多的時間參加學(xué)校組織的體育、音樂、美術(shù)的的興趣小組活動，參加各級各類競賽獲得好成績。表九：學(xué) 校時 間人 員內(nèi) 容等 級發(fā)證單位黃家小學(xué)2011.4羅凌穎演講一等獎中心校黃家小學(xué)2011.4鄭孫悅演講一等獎中心校黃家小學(xué)2011.5鄭孫悅演講二等獎教育局黃家小學(xué)2011.5楊 璇藝術(shù)人才賽一等獎藝術(shù)中心黃家小學(xué)2011.5羅凌穎藝術(shù)人才賽二等獎藝術(shù)中心黃家小學(xué)2011.5鄭 浴藝術(shù)人才賽二等獎藝術(shù)中心黃家小學(xué)2011.5李美玲藝術(shù)人才賽一等獎藝術(shù)中心黃家小學(xué)2011.5黃 智知識競賽三等獎教育局黃家小學(xué)2011.5彭世逸知識競賽二等獎教育局黃家小學(xué)2011.5葉曉嬌知識競賽一等獎教育局黃家小學(xué)20114羅凌穎“黨是陽光我是花”演講比賽一等獎鎮(zhèn)中心校黃家小學(xué)20114鄭孫悅“黨是陽光我是花”演講比賽一等獎鎮(zhèn)中心校黃家小學(xué)20115鄭孫悅“黨是陽光我是花”演講比賽二等獎隆昌縣黃家小學(xué)20115楊 璇第七屆中小學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才大賽一等獎四川省黃家小學(xué)20115羅凌穎第七屆中小學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才大賽二等獎四川省黃家小學(xué)20115鄭 浴第七屆中小學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才大賽二等獎四川省黃家小學(xué)20115李美玲第七屆中小學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才大賽一等獎四川省黃家小學(xué)20115黃 智十九屆少年百科知識競賽三等獎四川省黃家小學(xué)20115彭世逸十九屆少年百科知識競賽二等獎四川省黃家小學(xué)20115葉小嬌十九屆少年百科知識競賽一等獎四川省黃家小學(xué)20118周 霞“感恩、奮進”書法比賽一等獎隆昌縣黃家小學(xué)20118鄭 浴“感恩、奮進”書法比賽一等獎隆昌縣黃家小學(xué)20118李美玲“感恩、奮進”書法比賽一等獎隆昌縣黃家小學(xué)2012.5彭麒禎省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽美術(shù)三等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5羅凌穎省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽美術(shù)三等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5楊 璇省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽美術(shù)三等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5蘭真薇省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽美術(shù)三等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5鄭 浴省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽美術(shù)三等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5程秋月省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽美術(shù)三等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5伍楠琳省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽美術(shù)三等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5陳星雨省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽美術(shù)三等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5李俊霖省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽美術(shù)三等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5尤 希省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽美術(shù)三等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5李美玲省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽美術(shù)一等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5黃 滔省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽聲樂二等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5郭玉玲省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽聲樂二等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5晏卓曦省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽聲樂三等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5黃琳省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽聲樂三等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5彭世逸省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)人才大賽小提琴三等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5魏愿來省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽聲樂三等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5張心怡省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽聲樂三等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5黃正玲省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽聲樂三等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.5唐雅楠省第八屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)人才大賽古箏一等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.6彭麒禎內(nèi)江第七屆藝術(shù)節(jié)市一等獎省科學(xué)技術(shù)協(xié)會黃家小學(xué)2012.3李祥楠青少年科技創(chuàng)新大賽市二等獎市教育局黃家小學(xué)2012.3尤 希青少年科技創(chuàng)新大賽市二等獎市教育局黃家小學(xué)2012.3楊 璇青少年科技創(chuàng)新大賽市二等獎市教育局黃家小學(xué)2012.3羅凌穎青少年科技創(chuàng)新大賽市二等獎市教育局黃家小學(xué)2012.3彭麒禎青少年科技創(chuàng)新大賽市一等獎市教育局黃家小學(xué)2012.4謝光榮演講比賽縣一等獎縣教育局黃家小學(xué)2012.6彭書瀚2011年2012年優(yōu)秀少先隊員縣教育局黃家小學(xué)2012.6劉 馨2011年2012年優(yōu)秀少先隊員縣教育局黃家小