蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材分析.doc

蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材分析金壇市城西小學(xué) 徐香本冊(cè)教材共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識(shí)字、課文和單元練習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣本冊(cè)教材突出了兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)：專心傾聽、勇于發(fā)言；認(rèn)真寫鉛筆字。這兩個(gè)習(xí)慣的排列順序和語(yǔ)言表述體現(xiàn)出了新的教學(xué)理念。1、從兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)順序安排看，先聽后寫合乎認(rèn)識(shí)的規(guī)律，合乎學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。2、從語(yǔ)言表述看：（1）“傾聽”更加貼近課標(biāo)。因?yàn)檎n標(biāo)在總目標(biāo)中提出“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”，教材表述與課標(biāo)表述力求一致。同時(shí)，傾聽是一種主動(dòng)積極的情緒狀態(tài)，這就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。（2）“勇于”更加切中時(shí)弊。對(duì)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練，課標(biāo)中提出“有表達(dá)的自信心”，自信心首先緣于勇氣?，F(xiàn)在許多孩子缺乏發(fā)言勇氣，所以，培養(yǎng)孩子勇于發(fā)言的習(xí)慣，是時(shí)代的需要。“勇于發(fā)言”明確要求我們首先應(yīng)該培養(yǎng)的的發(fā)言的膽量，有了膽量，才有鍛煉的機(jī)會(huì)。在一次又一次的鍛煉中，增強(qiáng)了自信，才會(huì)喜愛(ài)發(fā)言、主動(dòng)發(fā)言、大膽發(fā)言。（3）“認(rèn)真寫”更加關(guān)注過(guò)程。就寫鉛字而言，寫好是“結(jié)果”，“認(rèn)真寫”是一種狀態(tài)，是一種過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程比結(jié)果更加重要，這與課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“關(guān)注過(guò)程”是一致的。關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)，我們要樹立這樣的思想：習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，天長(zhǎng)日久，就會(huì)讓這些外在行為變成孩子內(nèi)在的、自覺(jué)的行動(dòng)。習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)具有巨大的影響力，良好的習(xí)慣是孩子走向成功的重要保證。識(shí)字本冊(cè)教材共安排生字483個(gè)，其中要求寫的298個(gè)，只要求認(rèn)識(shí)的185個(gè)。教材中的生字分兩個(gè)途徑安排，一是集中識(shí)字（識(shí)字1識(shí)字8），二是隨課文識(shí)字。集中識(shí)字共8課，介紹了三種識(shí)字方法。1、詞串識(shí)字（識(shí)字1、識(shí)字2、識(shí)字5、識(shí)字6均為詞串識(shí)字，主題分別為：春天、體育運(yùn)動(dòng)、夏天、夏夜。）2、看圖會(huì)意識(shí)字。主要是用形象化的圖來(lái)揭示字理，并附有為識(shí)字提供語(yǔ)言環(huán)境的相關(guān)短文。如“識(shí)字”便是通過(guò)有關(guān)舟、竹、石、泉、川、燕等字的“實(shí)物古文字今文字”的演變過(guò)程，使兒童初步認(rèn)識(shí)到絕大部分的象形字、指事字是由圖畫演變而來(lái)。“識(shí)字”則通過(guò)形象化的圖形來(lái)顯示“人從眾木林森”等是怎樣以基本字逐步疊加來(lái)體現(xiàn)字義的。3、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字。先通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤顯示一組同聲旁的字，再將這些字編進(jìn)短文，為識(shí)字提供語(yǔ)言環(huán)境?！白R(shí)字”、均屬于這種形式。關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)，結(jié)合課標(biāo)，提出以下三點(diǎn)建議：1、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，掌握多種識(shí)字方法。（1）認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的情趣點(diǎn)。詞串識(shí)字入情入境讀，把詞串當(dāng)做一首小詩(shī)，當(dāng)做一幅畫，當(dāng)做一篇散文，讀出意境。會(huì)意識(shí)字追尋漢字演變的歷史，體會(huì)人民的智慧。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字讓快樂(lè)的轉(zhuǎn)盤游戲走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中快樂(lè)地識(shí)字。（2）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生針對(duì)不同的字形，發(fā)揮想象，賦予每一個(gè)字以形象的記憶，使得生字不再是冷冰冰的符號(hào)。例如：春：三人結(jié)伴看日出 樹：“又”到村子里玩（3）精心組織，在游戲、活動(dòng)中識(shí)字。組織“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”、“摘果子”、“生字開花”、“高空降傘”、“看圖識(shí)字”（針對(duì)形聲字）、“我比畫你來(lái)猜”、“送字寶寶回家”等游戲?qū)W習(xí)生字。2、認(rèn)真寫好鉛筆字。（1）仔細(xì)觀察。（2）形象講解：春，左手右手要伸展，低，腳要高高蹺起來(lái)；左右結(jié)構(gòu)的字，編成兒歌，“你讓我，我讓你，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)不分離”。（3）放大示范：如“春”、“落”、“迎”等易寫錯(cuò)字，教師放大示范，引起學(xué)生關(guān)注。（4）潛心描摹。（5）持之以恒。另外，需要強(qiáng)調(diào)的是，每節(jié)課10分鐘的隨堂寫字練習(xí)要落到實(shí)處，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。一年級(jí)下學(xué)期在寫字指導(dǎo)上，不必再像一年級(jí)上學(xué)期那樣對(duì)每個(gè)字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都作細(xì)致的分析，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主觀察、自主嘗試。教師只對(duì)新出現(xiàn)的偏旁、重點(diǎn)筆畫、難以把握的結(jié)構(gòu)作指導(dǎo)，重在教給學(xué)生同類字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，真正形成寫字能力。3、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)識(shí)字1，讓學(xué)生唱有關(guān)春天的歌，畫有關(guān)春天的畫兒；學(xué)習(xí)了識(shí)字3，教師可多做些形象字的卡片，每個(gè)同學(xué)發(fā)一張，并讓同學(xué)互相交流，激發(fā)他們識(shí)字的興趣；廣泛開展讀書活動(dòng)，如在第一單元學(xué)習(xí)后，我們還應(yīng)補(bǔ)充些充滿童趣的，反映春光、運(yùn)動(dòng)的詩(shī)歌、童話故事等。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活有機(jī)聯(lián)系。把學(xué)生帶到田野，讓他們親眼、親身、用心去感受自然，感受春天的鳥語(yǔ)花香、桃紅柳綠、夏日的蛙鳴蟬歌、瓜甜果香，這種學(xué)生體驗(yàn)比老師的講解要深刻得多，真實(shí)得多。結(jié)合課型，聚焦案例詞串識(shí)字課型詞串識(shí)字課型的一般流程是： (一)定向積累，主題交流。定向積累是積累知識(shí)，調(diào)動(dòng)情感的課堂熱身活動(dòng)。往往是與教材有關(guān)的“詞語(yǔ)百寶箱”的積累。主題交流是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和障礙點(diǎn)，進(jìn)行開放性的教學(xué)。(二)創(chuàng)設(shè)情景，語(yǔ)境識(shí)字。在開放性的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境，利用多媒體課件，捕捉利用識(shí)字資源，在動(dòng)態(tài)生成中學(xué)習(xí)生字。（三）聯(lián)想識(shí)字，分類交流。韻文中的生字都出現(xiàn)在具體的語(yǔ)境中，教師自然地引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊識(shí)記，“你有什么好的記字方法”會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。在交流生字時(shí)，也要形成識(shí)字鏈，從“單個(gè)交流”走向“分類交流”，可按漢字結(jié)構(gòu)、造字法洞音字、同偏旁、趣味識(shí)字等分類交流，也可按學(xué)生以前會(huì)的和新學(xué)會(huì)的等方式交流，其它學(xué)生借鑒并補(bǔ)充更好的識(shí)字方法。采用這種方法，當(dāng)遺忘某個(gè)字時(shí)，學(xué)生可通過(guò)聯(lián)想語(yǔ)境重現(xiàn)生字，保證漢字鞏固率。 （四）誦讀詞串，想象入境。教學(xué)時(shí)要重視詞語(yǔ)之間的停頓和整個(gè)詞串的節(jié)奏，在人情人境的誦讀中，產(chǎn)生“聲像同步”，在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。 (五)當(dāng)堂反饋，拓展延伸。生字要當(dāng)堂書寫，當(dāng)堂默寫，了解個(gè)體和群體的情況，捕捉生成資源進(jìn)行再次利用，并讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，以達(dá)到鞏固的目標(biāo)。拓展延伸可照課文“編創(chuàng)詞串”，在課外找相關(guān)的資料，制作“識(shí)字卡”等。 以識(shí)字5為例具體闡述詞串識(shí)字類課型的教學(xué)過(guò)程：教材分析：蘇教版第二冊(cè)識(shí)字5是一篇看圖讀韻文識(shí)字。寥寥12個(gè)詞語(yǔ)，再現(xiàn)了一幅迷人的夏景圖：暴風(fēng)驟雨，蟬叫蛙鳴，碩果累累，茉莉芬芳識(shí)字、寫字是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，但讓孩子在品讀瑯瑯上口的“詞串”中感受夏的景致，放飛熱愛(ài)大自然的情懷、陶冶性情，我想應(yīng)是教學(xué)的難點(diǎn)之一。教學(xué)中,我們要努力創(chuàng)設(shè)美的情境，還原生活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)夏天樂(lè)園，去品味夏天的樂(lè)趣，感悟美的語(yǔ)言。教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入，主題交流。春姑娘忙了一個(gè)季節(jié)了，熱情的夏姐姐來(lái)接班了。夏姐姐一來(lái)，我們身邊的事物就悄悄發(fā)生了變化。出示“夏日的足跡”錄像。師讓學(xué)生互相說(shuō)，互相啟發(fā)，這就把學(xué)生放在了主體的位置。并把學(xué)生的思路由近而遠(yuǎn)引延出去，給學(xué)生一個(gè)空間讓他去思考。二、語(yǔ)境識(shí)字與分類交流有機(jī)滲透。1、熟讀詞串。有了半學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，建議采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)，對(duì)于個(gè)別容易錯(cuò)的或者忽視的，老師進(jìn)行特別指導(dǎo)。如“了”是多音字等。一些容易的生字可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，解決部分簡(jiǎn)單生字的學(xué)習(xí)。學(xué)生在識(shí)記“瓜”時(shí)，先呈現(xiàn)幾幅瓜的圖片，高高的藤上結(jié)著一個(gè)圓圓的瓜。再展示“瓜”的象形字，從字源中了解“瓜”的形和義的聯(lián)系，“瓜”字外面的三筆像藤蔓，“厶”像懸掛著的瓜。讓學(xué)生從小心懷一顆“中國(guó)漢字”的種子。2、理解詞串中詞語(yǔ)的意思。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的地方，所謂學(xué)貴有疑。如在圖中找找葵花、茉莉、荷花，讓學(xué)生從特點(diǎn)上進(jìn)行區(qū)別；為下一步具體感受夏天的特點(diǎn)掃除障礙。3、體味詞串呈現(xiàn)的夏天美景。“請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀詞串，教學(xué)中問(wèn)學(xué)生“這四組詞中你最喜歡讀哪一組？”然后請(qǐng)學(xué)生邊讀詞想象畫面。每組詞的學(xué)習(xí)方法不同，第一組“夏天臺(tái)風(fēng)雷雨”以看視頻為主：俗話說(shuō)：“夏天的天氣就像孩子的臉，說(shuō)變就變?！边@不，剛剛還是陽(yáng)光燦爛，轉(zhuǎn)眼間【播放刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的視頻】通過(guò)觀看視頻讓學(xué)生了解夏天特有的氣象，感受臺(tái)風(fēng)和雷雨并懂得一些相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，在理解詞義后學(xué)生能更好地讀好詞串。并能激發(fā)了學(xué)生了解一年四個(gè)季節(jié)各自的氣象特點(diǎn)的興趣。第二組“桃子梅子西瓜” ，關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的形狀，顏色、味道，桃子、西瓜我們經(jīng)常吃，梅子我們可以通過(guò)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并通過(guò)老師介紹：沒(méi)成熟時(shí)是青青的，成熟后程淡黃色，味道酸酸的。讓學(xué)生了解梅子的特點(diǎn)，隨文識(shí)字“梅”。這樣學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合理解詞語(yǔ)，孩子們語(yǔ)言很豐富，表達(dá)的積極性高漲。其間引導(dǎo)好他們能有條理地把這些水果的特點(diǎn)說(shuō)清楚，認(rèn)讀好詞語(yǔ)。長(zhǎng)期如此慢慢地熏陶，讓他們能逐步地提高語(yǔ)言表達(dá)能力。】第三組“蟈蟈青蛙知了”我們可以通過(guò)觀看視頻和圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及本領(lǐng)。并請(qǐng)學(xué)生模擬這些小動(dòng)物的叫聲激發(fā)學(xué)生去了解小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。第四組“葵花茉莉荷花”：1、以猜謎的形式讓學(xué)生進(jìn)一步了解花兒的特點(diǎn)：金色的花瓣真好看，臉兒朝著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。等到秋天花瓣謝，顆顆瓜子香又香。；小小的花瓣白又白，淡淡的清香惹人愛(ài)，要問(wèn)我有什么用？茶杯里面泡溫泉；亭亭玉立水中站，大大的葉子像圓盤，出自淤泥我不染，粉紅的臉兒最漂亮。2、學(xué)生了解花兒的特點(diǎn)后，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：夏天到了， （ ）的葵花、（ ）的茉莉和（ ）的荷花都開放了。原來(lái)，夏天是（ ）的呀！3、引導(dǎo)觀察： “葵花 茉莉 荷花 ” 這幾個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)？他們都戴著草字頭呢！說(shuō)明這些詞都和植物有關(guān)，都是花兒。歸類識(shí)記“葵、茉莉，荷”，突出識(shí)字功能，旨在引導(dǎo)學(xué)生探究漢字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。三、誦讀詞串，想象入鏡。1、引讀：、（出示整篇韻文）剛才夏姐姐帶領(lǐng)大家游覽了夏天樂(lè)園，我們知道了夏天的天氣特征-（生讀第一行），品嘗了夏天的幾種水果-（生讀第二行），認(rèn)識(shí)了幾種可愛(ài)的小動(dòng)物-（生讀第三行），還欣賞了美麗的花卉-（生讀第四行）。2、夏天是一幅多彩的畫，夏天也是一首動(dòng)聽的歌，讓我們一起來(lái)贊美夏天，讀出夏天的韻味。讀詞串想畫面。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，再回到詞串，邊讀邊想畫面，讓學(xué)生腦海里有個(gè)立體的夏天圖。會(huì)意識(shí)字類課型看圖會(huì)意識(shí)字類課型應(yīng)遵循的一般的教學(xué)流程：（一） 看圖會(huì)意，自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生從觀察書上的插圖入手，讓學(xué)生在實(shí)物圖畫與文字形狀的兩相對(duì)照中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，從而自發(fā)體悟出會(huì)意類字的構(gòu)字特點(diǎn).(二)、交互反饋，凸顯結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，識(shí)記的基礎(chǔ)上，生生間交流，匯報(bào)彼此的發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，歸納出會(huì)意類漢字的造字結(jié)構(gòu)及識(shí)記此類漢字的方法結(jié)構(gòu)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)策略，從識(shí)一個(gè)字遷移至學(xué)一類字，從而提高識(shí)字能力與效果。（三）誦讀韻文，語(yǔ)境識(shí)字。誦讀隨后出現(xiàn)的帶有生字的韻文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子在，還要注意句中的停頓。在語(yǔ)境中一方面鞏固學(xué)生對(duì)生字（詞語(yǔ)）的認(rèn)讀成果，深化理解，同時(shí)，也使識(shí)字與閱讀相結(jié)合，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供材料。（四）描紅仿影，指導(dǎo)書寫。以課后田字格中的字為帖，認(rèn)真讀帖、描紅、仿影、練寫生字。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)意識(shí)，可按字形的不同結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)，也可重點(diǎn)突出新出現(xiàn)的或?qū)W生特別難把握的偏旁與部件，切忌面面俱到。在結(jié)構(gòu)化的指導(dǎo)中，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的審美能力，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、識(shí)記漢字的結(jié)構(gòu)意識(shí)與策略意識(shí)。案例：識(shí)字3教材分析：識(shí)字3是以介紹漢字的起源與演變過(guò)程為基本內(nèi)容的看字形演變識(shí)字。此課要求學(xué)會(huì)10個(gè)生字，l個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁；初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌。本課重點(diǎn)是識(shí)字寫字。教學(xué)流程：一、看圖會(huì)意，運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物一古文字一今文字”的演變過(guò)程。(1)師：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一他們看到了很多很多的東西，遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。(2)師：由于生活和勞動(dòng)的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來(lái)，可那時(shí)候還沒(méi)有文字，怎么辦呢?我們的祖先是勤勞的、勇敢的、富于智慧的，他們創(chuàng)造出了一種方法。（運(yùn)用多媒體動(dòng)畫展示出6個(gè)象形字。）師：這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造出來(lái)的象形字。是最早的一種造字方法。(3)師：為了便于書寫，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。運(yùn)用多媒體逐一展示出生字及相應(yīng)的詞語(yǔ)，重點(diǎn)點(diǎn)撥“舟、竹、川”的意思。二、交互反饋，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。1學(xué)生自由讀書，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。2指導(dǎo)看書。(1)看屏幕，以“石”為例，說(shuō)說(shuō)這些漢字是怎樣造出來(lái)的。(2)學(xué)生讀書。認(rèn)讀第三豎行的生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意要看清音節(jié)，讀準(zhǔn)宇音。三、誦讀韻文，理解意思。1、讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀兒歌，并說(shuō)說(shuō)小朋友是怎么畫的。讓學(xué)生拿出“綠、藍(lán)、青、黑”四種蠟筆，幫助學(xué)生辨別這四種顏色?？磮D討論：為什么分別用綠蠟筆、藍(lán)蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢?發(fā)兒歌插圖的黑白稿，讓學(xué)生涂色。再讀一讀第一句，加深理解。2、圖中還可以用什么蠟筆畫什么？指導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)。引導(dǎo)理解“河山”：我們所畫“綠綠的竹子、藍(lán)藍(lán)的河川、青青的石頭、黑黑的小燕”，以及剛才所畫的一切都是我們祖國(guó)的大好河山。我們的祖國(guó)好河山多美呀，激發(fā)學(xué)生的祖國(guó)自豪感。再來(lái)讀兒歌，讀出自豪的語(yǔ)氣。四、描紅仿影，指導(dǎo)書寫。(1)學(xué)生提出難寫的字，老師示范書寫。(2)學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫生字形聲字歸類識(shí)字課型一、常規(guī)積累、新舊遷移。常規(guī)積累，既是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。圍繞此類課型，可采用猜字謎或認(rèn)讀偏旁等與教學(xué)內(nèi)容相狗鏈的主題活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也起到回顧鞏固舊知，為新知學(xué)習(xí)的正遷移作準(zhǔn)備工作。二、形象演示，激趣識(shí)字。通過(guò)形象化的展示，如自制轉(zhuǎn)盤玩具、或多媒體課件等形式，直觀呈現(xiàn)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。要善于引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己掌握形聲字的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步將其轉(zhuǎn)化為識(shí)字能力，在建立“音和形”，“形和義”之間的聯(lián)系后，還可利用“漢字詞化”法，從多角度幫助學(xué)生理解字義、辨析字形，從而真正實(shí)現(xiàn)識(shí)字在“音形義”三個(gè)維度的統(tǒng)一。三、 誦讀兒歌，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想象說(shuō)話，旨在培養(yǎng)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫持徐柟?、運(yùn)用所學(xué)的能力。再借助兒歌的誦讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、辨析相同聲旁的形聲字在讀音和意義上的差別，防止混淆，同時(shí)富有童趣的內(nèi)容、朗朗上口的音韻，也易于學(xué)生加深對(duì)本課所學(xué)形聲字的記憶。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師不必過(guò)于夸大插圖與二的作用，其核心價(jià)值還在于幫助學(xué)生識(shí)字。四、指導(dǎo)書寫，拓展延伸。教師更要著力于結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)分析、記憶字形。聚焦案例：識(shí)字8教材分析：本課采用形聲字歸類的方法識(shí)字，教材由兩部分組成。教學(xué)重難點(diǎn)分析：1、初步感知、了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由字到詞，由詞到句，由句到篇的組合過(guò)程。2、使認(rèn)字、識(shí)詞、讀文連續(xù)而貫通，從而提高學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性、有效性，能準(zhǔn)確辨別本課的形聲字。教學(xué)流程：一、揭題轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，實(shí)現(xiàn)新舊遷移。1、由老師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些偏旁。（出示偏旁“氵、日、讠、蟲”）這是它們與什么有關(guān)？（三點(diǎn)水：與水有關(guān)；蟲字旁，與昆蟲有關(guān)；言字旁，與說(shuō)話有關(guān)；日字旁，與太陽(yáng)有關(guān)。）其間比較日字旁和目字旁的區(qū)別，相機(jī)教學(xué)新偏旁“豎心旁”。二、形象演示，激趣識(shí)字。1編故事引出生字。這六個(gè)偏旁朋友，覺(jué)得今天天氣晴朗，就手拉手去郊外玩，它們來(lái)到池塘邊，遇見(jiàn)了一只大青蛙，（指名讀，“青”是后鼻音，表示顏色。）青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤）這個(gè)時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了，青娃娃每和一個(gè)偏旁跳舞，就出現(xiàn)了一個(gè)新的漢字。不出聲，用眼睛看。2學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才看到青娃娃和誰(shuí)跳舞？變成了什么字？3、隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的生字詞語(yǔ)。以“清”為例A清 指名學(xué)生讀字讀詞；想一想：為什么“清潔的清”是三點(diǎn)水？這個(gè)“清”還能和誰(shuí)交朋友？三點(diǎn)水的“清”與水有關(guān)，三點(diǎn)水就是“清”的形旁，表示意思。“青”是“清”的聲旁，表示讀音。這就是形聲字的特點(diǎn)：形旁多表義，聲旁多表音。4指導(dǎo)自學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字？（相機(jī)點(diǎn)出學(xué)生說(shuō)的生字）這個(gè)字為什么是這個(gè)偏旁？或你是怎么記住它的？5引導(dǎo)學(xué)生觀察：青娃娃一共和六個(gè)偏旁跳舞，組成六個(gè)新的漢字。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（1）都是左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候都是左窄右寬。（2）都有韻母in,但聲調(diào)不同。（點(diǎn)中“音”變色）（3）右邊都是“青”，左邊的偏旁不同。（點(diǎn)中熱區(qū)偏旁變色）（4）除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q。（如果學(xué)生先說(shuō)偏旁，就點(diǎn)中“形”偏旁變色，再點(diǎn)出下一張in變色。）6教師小結(jié)形聲字的構(gòu)字規(guī)律：這6個(gè)字都含有一個(gè)字娃娃就是“青”，所以它們的讀音與“青”有關(guān)，“青”就是它們的聲旁，表示讀音。這6個(gè)字有著不同的偏旁，是它們的形旁，分別表示著不同的意思，我們一定要注意區(qū)分。像這些形旁表義，聲旁表音的字都是形聲字，大部分漢字是形聲字，只有掌握了形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢字就會(huì)又快又好。三、學(xué)以致用，誦讀兒歌。1、游戲：我說(shuō)你轉(zhuǎn)，老師說(shuō)詞，學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。2、看圖，選字填空。出示： 今天是個(gè)大（ ）天。青蛙（ ）好朋友來(lái)做客。?。ǎ延幸粚?duì)大眼睛（ ）。青蛙的心（ ）真好呀?。ㄏ茸x一遍句子，再說(shuō)選擇什么旁的什么字，最后告訴大家為什么要選它？ ）3、（1）出示課文中的插圖，請(qǐng)學(xué)生將生字從圖中找出來(lái)。老師這里有一首兒歌，就寫了這幅圖的內(nèi)容。學(xué)生讀一讀，填一填。多形式誦讀兒歌。四、指導(dǎo)寫字，拓展延伸。指導(dǎo)左窄右寬結(jié)構(gòu)的寫法，以“情”為例，相機(jī)滲透“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)策略。（豎心旁個(gè)子長(zhǎng)，左點(diǎn)右點(diǎn)相對(duì)望，垂露豎靠在右點(diǎn)旁。青字變瘦讓一讓，橫畫長(zhǎng)短要看清，距離相等平又平。）課文本冊(cè)共選編課文26篇，分6個(gè)單元。寫景狀物為主的有6課：春筍、雨點(diǎn)、小池塘寫的是單一景物；春到梅花山、草原的早晨是特定空間的景色；鮮花和星星是兩個(gè)相關(guān)的景物；記事（含生活見(jiàn)聞、童話故事）為主的11課：騎牛比賽、放小鳥、世界多美啊、烏鴉喝水、小松鼠找花生果、月亮和云彩這幾課有一個(gè)共同的特定就是有一個(gè)中心的角色，有一個(gè)中心的事件；蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)、小松樹和大松樹、這兒真好、三個(gè)小伙伴、螞蟻和蟈蟈都是童話故事，它的基本特點(diǎn)就是故事揭示一定的寓意。這樣的文章要素是：誰(shuí)，干什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果怎樣。寫人為主的(包括人物故事)7課：吃水不忘挖井人、他得的紅圈圈最多、奶奶的白發(fā)、陳毅探母、好學(xué)的爸爸、司馬光、魯班和櫓板。這類文章的特點(diǎn)是以一個(gè)主角一個(gè)主要事件反應(yīng)人物的主要品質(zhì)，要素是：人物，事項(xiàng)、表現(xiàn)、品格。古詩(shī)1課：鋤禾和憫農(nóng)，古詩(shī)的安排主要是讓學(xué)生初步接觸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)孩子的民族感情，培養(yǎng)孩子的記誦能力，以增加孩子的積累。所以教古詩(shī)時(shí)不要一味拔高，根據(jù)古詩(shī)濃縮、隱晦、殘缺、顛倒等特定，教學(xué)時(shí)，老師要幫助學(xué)生擴(kuò)充、直白、完整、調(diào)整，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。“文包詩(shī)”l課詠華山。“文包詩(shī)”是蘇教版的獨(dú)創(chuàng)，把古詩(shī)包含在一片簡(jiǎn)易的文章中，詩(shī)文對(duì)照能化難為易。下面我就三大課型具體進(jìn)行闡述：寫景類課型寫景類文章往往通過(guò)運(yùn)用描寫、敘述、抒情等表達(dá)方式，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)某些景物的贊美以及自身的情感，或清雅、獲濃烈的文筆，一次次熏陶感染著學(xué)生、為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好騙的憑借。寫景類課型的教學(xué)一般可以遵循以下流程：1、 感性先知，喚醒認(rèn)識(shí)。課前教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以形式多樣的感性材料，或圖片，或音樂(lè)，或視頻，喚醒學(xué)生原有的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入優(yōu)美的環(huán)境中去，為理解文章內(nèi)容、產(chǎn)生情感共鳴做好鋪墊。2、 品味聯(lián)想，明晰特點(diǎn)。寫景類文章大多詞匯豐富、用語(yǔ)精當(dāng)，因此在整體感悟的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，適當(dāng)進(jìn)行詞句的理解和拓展訓(xùn)練，以豐富學(xué)生語(yǔ)言和文化底蘊(yùn)。同時(shí)由于小學(xué)生的視野比較狹窄，對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力不強(qiáng)，對(duì)寫景類文章的閱讀與理解存在較大的難度，所以進(jìn)行此類文章的教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像文章所描繪的畫面，從而進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓文本描繪的景物特點(diǎn)在學(xué)生心中清晰化、立體化。3、 感情朗讀，積累跟進(jìn)。在領(lǐng)略語(yǔ)言魅力的同時(shí)，輔以多形式的有感情地誦讀課文，教師再輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，易于學(xué)生把握作者的情感，理清文章思路，積累精美詞匯，領(lǐng)會(huì)精準(zhǔn)表達(dá)，做到一舉多得。4、 遷移寫法，表達(dá)運(yùn)用。寫景類文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)此類文章還應(yīng)該進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行美文美讀的同時(shí)，獲得說(shuō)話寫話的綜合訓(xùn)練。5、 個(gè)性作業(yè)，內(nèi)外勾連。學(xué)完寫景類課文后，教師可設(shè)計(jì)一些多元的課外作業(yè)，如：做小導(dǎo)游向周圍的人介紹景點(diǎn)、畫一畫景物、上網(wǎng)查找相關(guān)資料等，在興趣盎然中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和自豪感。聚焦案例小池塘教材分析：小池塘是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫醒來(lái)的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。重難點(diǎn)我認(rèn)為是通過(guò)朗讀表現(xiàn)池塘的明麗。需兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，感性先知，學(xué)習(xí)生字。識(shí)字1中的春景已讓我們陶醉，今天讓我們走到池塘邊，看看春天的池塘又是怎樣的一番景象。重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)部分生字，初步掌握文中詞語(yǔ)的意思，如“明亮”、“水波”、“睫毛”等，簡(jiǎn)單了解文章每個(gè)小節(jié)主要寫的內(nèi)容，整體感知小池塘美麗的畫面感。第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。可以抽讀生字詞，也可讀文中長(zhǎng)句。二、品味聯(lián)想、感情朗讀、積累跟進(jìn)、遷移說(shuō)話的有效滲透。1、品味聯(lián)想、感情朗讀，學(xué)習(xí)第一自然段。“小池塘像什么？哪兒像？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，借助插圖，想象畫面。“請(qǐng)你把你眼中的大眼睛讀給大家聽聽”。相機(jī)指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃一閃”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的”等詞。教師可以通過(guò)適時(shí)巧妙的評(píng)點(diǎn)，如：“多么溫柔的春風(fēng)姑娘”，“你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮”等，不露痕跡地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到春風(fēng)的溫柔，池水的清亮，蘆葦?shù)募?xì)長(zhǎng)，感受小池塘的美。2、遷移說(shuō)話，積累跟進(jìn)，學(xué)習(xí)第二自然段?！澳阒绬幔窟@只大眼睛不僅好看，還看到很多東西呢?！弊宰x第二小節(jié)，眼睛白天看到了什么，晚上看到了什么，把自己喜歡的句子多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。還可以變個(gè)語(yǔ)言范式說(shuō)說(shuō)：像（ ）的白云，像（ ）的太陽(yáng)，像（ ）的月亮，像（ ）的星星?！拔宀实氖澜绲褂吃谛〕靥晾铮研〕靥裂b點(diǎn)得格外漂亮。讓我們一起來(lái)讀讀吧?！蓖ㄟ^(guò)各種形式的讀加深學(xué)生的理解，感受池塘的美麗。特別要說(shuō)的是閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，并在讀中有所感悟。接著，發(fā)散思考：大眼睛還會(huì)看到什么？并用“ 倒映在池塘里，像 ”的句式說(shuō)一說(shuō)。孩子的想象力是無(wú)窮的，讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給學(xué)生自由想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)模仿文中句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。3、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)第三自然段。三、個(gè)性作業(yè)，勾連內(nèi)外。書寫本課生字，背誦課文，試著畫畫大眼睛一樣的池塘以及池塘里倒映的美景，利用雙休日和爸爸媽媽觀察池塘或者小河邊的景色。寫人類課型在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，寫人類的課文為數(shù)不少，對(duì)象涉及古今中外，有偉大的領(lǐng)袖、杰出的科學(xué)家、不朽的民族英雄、著名的歷史人物等，課文選取了這些名人的一個(gè)或多個(gè)典型的事例，展現(xiàn)了他們高尚的品質(zhì)或催人奮進(jìn)的精神力量。這些課文的閱讀成為孩子成長(zhǎng)路上不可或缺的雙重食糧，對(duì)他們?nèi)松^和價(jià)值觀的正確形成起著良好的誘導(dǎo)作用。寫人類課型的教學(xué)過(guò)程展開邏輯；1、常規(guī)積累，促了解人物。五分鐘的常規(guī)積累已成為我們課堂的一部分，但多元內(nèi)容的選擇則應(yīng)基于對(duì)教材的理解、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要。一二年級(jí)我們讓孩子簡(jiǎn)單了解名人，簡(jiǎn)要說(shuō)出其生活的年代、國(guó)籍、最主要的成就等，既突破教材的局限，同時(shí)也促使他們有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀。2、創(chuàng)設(shè)情境，促走近人物。文本中的一些人物與學(xué)生是有著一定得距離的，獲時(shí)間、或空間，因此運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語(yǔ)言描繪等收到手段，來(lái)生動(dòng)再現(xiàn)情境是非常必要的，能有效地幫助學(xué)生走近人物，體悟情感。3、品讀語(yǔ)言，促人物豐滿。在寫人類的文本中，作者往往注重對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、申請(qǐng)、心理等多個(gè)角度進(jìn)行細(xì)致描繪，這也正是走進(jìn)人物內(nèi)心的關(guān)鍵通道。教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)孩子靜心品味，走入文字背后，再通過(guò)表演、討論、評(píng)價(jià)等方式逐步聚焦觀點(diǎn)，此時(shí)文本在孩子們的心目中才會(huì)逐漸立體、豐滿起來(lái)。4、講訴故事，促人物立體。要使人物立體地站立起來(lái)，講故事是一個(gè)很好的表現(xiàn)形式。講述的內(nèi)容可以從課本走向課外，講述的語(yǔ)言可以從照搬模仿到創(chuàng)意發(fā)揮。有效的指導(dǎo)、扎實(shí)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言、深化認(rèn)識(shí)能起到輔助的作用。5、讀寫結(jié)合，促內(nèi)化運(yùn)用。抓住文本的顯著的寫作特點(diǎn)，如借物喻人、對(duì)比等手法，在品讀、揣摩的基礎(chǔ)上緊緊跟進(jìn)寫話訓(xùn)練，既是文本價(jià)值的延伸，也是對(duì)寫作技巧的一種遷移。聚焦課例陳毅探母教材分析：陳毅探母講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表達(dá)了他和母親之間的親情。這篇課文對(duì)生活在幸福里的孩子來(lái)說(shuō)是極有教育意義的，同時(shí)，課文十分典型，文內(nèi)有不少關(guān)鍵的字詞，不僅可以教會(huì)孩子通過(guò)分析字詞來(lái)理解思想感情的方法，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子的品詞析句能力，這對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是一次有效的嘗試、重要的過(guò)渡。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是在朗讀、表演的過(guò)程中理解、品味文字，了解陳毅孝敬母親的具體行動(dòng)，體驗(yàn)?zāi)缸娱g的真摯親情。教學(xué)流程：一、介紹生平、了解人物。第一課時(shí)介紹了陳毅元帥的生平，讓學(xué)生知道他是一位解放軍的高級(jí)將領(lǐng)，十大元帥之一，是個(gè)很偉大的人物，然后以范讀來(lái)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)情境，走近人物與品讀語(yǔ)言，豐滿人物有機(jī)整合。1、精講第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生緊抓一個(gè)“趕“字，問(wèn)學(xué)生一個(gè)”趕“字你體會(huì)到了什么？一“字”激起千層浪，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，能說(shuō)出陳毅很著急，也能體會(huì)出陳毅元帥迫切想見(jiàn)到母親的心情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)之后的深入、細(xì)化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。2、教學(xué)第二自然段，首先讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學(xué)生通過(guò)自讀，能歸納出“詢問(wèn)病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來(lái)的文章講解過(guò)程中，我們要勇于打破逐字逐句講解的固有方式，放手讓學(xué)生們自主感悟，找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句。當(dāng)老師的教學(xué)跟著學(xué)生的思維走的時(shí)候，孩子們非常興奮，說(shuō)的答案一定會(huì)很深刻。比如有學(xué)生提到“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。”這一句中，“一就”、“拉著”、“細(xì)心地詢問(wèn)”表現(xiàn)出了陳毅對(duì)母親的關(guān)心。在教學(xué)中，我們可以著重抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：（1）讓學(xué)生先演演“一就”，請(qǐng)了幾組，最后大家一致推薦動(dòng)作快的那組，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，陳毅元帥到了家沒(méi)吃飯，沒(méi)休息，而是立即來(lái)到母親床前，說(shuō)明了什么？學(xué)生立即體會(huì)到了陳毅元帥的那種急切心情，在此基礎(chǔ)上，讓孩子以“一就”練習(xí)說(shuō)話。（2）讓學(xué)生想像一下，陳毅可能會(huì)怎么詢問(wèn)病情？孩子定能說(shuō)的聲情并茂：“娘，您的身體好點(diǎn)了嗎？”“娘，您哪兒不舒服啊？”“娘，還有沒(méi)有哪里疼?。俊鄙畈赜谖淖种械那楦芯驮诜磸?fù)朗讀、練說(shuō)下，被孩子們一一挖掘出來(lái)了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程頗為輕松。在“洗衣服”這一件事情上，緊抓住了“一邊一邊”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時(shí)進(jìn)行的，讓學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的情形，再聯(lián)系實(shí)際，你的爸爸有沒(méi)有幫爺爺奶奶洗過(guò)衣服，進(jìn)一步體會(huì)陳毅元帥對(duì)母親的那份愛(ài)。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么事情也是可以同時(shí)做的？學(xué)生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說(shuō)話，一邊唱歌”是不行的。從而讓學(xué)生練習(xí)用“一邊一邊”說(shuō)話，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上這兩個(gè)詞說(shuō)話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，這樣指導(dǎo)造句易懂、會(huì)用，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。三、復(fù)述故事，樹立榜樣，升華積累。1、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，談?wù)剬?duì)陳毅的看法，體會(huì)陳毅和母親之間濃濃真摯的感情，教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)陳毅元帥從小孝敬長(zhǎng)輩。2、引導(dǎo)積累“烏鴉反哺，羔羊跪乳”或“游子吟”，讓學(xué)生對(duì)情感的內(nèi)化進(jìn)一步升華。四、布置作業(yè)1、寫一寫：能用“一邊。一邊”寫一兩句話；（為二年級(jí)的寫話做好過(guò)渡工作）；2、講一講：請(qǐng)父母幫忙收集一些孝敬長(zhǎng)輩的故事同學(xué)間課后交流交流。童話類課型在記事的文章內(nèi)以童話故事居多，童話故事分散在各個(gè)單元中，學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，對(duì)這一文體的特點(diǎn)有了一定得了解，并被它的生動(dòng)活潑所吸引。一年級(jí)的童話故事比較簡(jiǎn)短，清潔簡(jiǎn)單，少動(dòng)作、心理的描寫，多語(yǔ)言描寫，提示語(yǔ)中直接出示表示人物情緒的詞語(yǔ)，這樣有助于學(xué)生較快地把握人物心理活動(dòng)，體會(huì)情感變化，從而理解文本內(nèi)容。在一年級(jí)的童話類課型教學(xué)中我們需要注意以下三點(diǎn)：1、教學(xué)中教師切忌貼標(biāo)簽似的揭示故事所蘊(yùn)含的道理，應(yīng)在討論交流的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成正確的是非、善惡等判斷能力，注重孩子的自我體悟過(guò)程；2、語(yǔ)言可以給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生在感悟語(yǔ)言美的同時(shí)，更要著力于發(fā)展他們的想象力和思維力。在喚起學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上有所突破，掌握閱讀方法，進(jìn)而培養(yǎng)舉一反三的能力；3、教學(xué)中教師們喜歡的表演形式如果在熱鬧之余缺乏內(nèi)在的審美精神，缺乏與學(xué)生深度的心靈交流，則淪為形式表演。因此在童話教學(xué)中應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的具體特點(diǎn)選擇教學(xué)形式，不恩能夠?yàn)樾问蕉问剑瑸楸硌荻硌?。聚焦案例世界真美呀教材分析：世界多美呀是一篇富有情趣的童話故事，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識(shí)世界的全過(guò)程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感這個(gè)童話故事字里行間充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)“田字頭”、“羊字頭”2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能力目標(biāo)： 通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文，了解小雞的孵化過(guò)程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情以及激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使它們投入課文所致的情境中。教學(xué)流程：第一課時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知?？梢栽O(shè)計(jì)三個(gè)步驟層層推進(jìn)：首先是從學(xué)生的生活環(huán)境入手，引出課題，讀好課題，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)“湛、茵、澄”進(jìn)行正音，對(duì)于“ 它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”句子，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生難讀的句子，要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在初步讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。最后，預(yù)留十分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“世、界、美、雞和乎”，尤其是“界和美”帶有新的偏旁“田字頭和羊字頭”，兩個(gè)字中的撇畫起筆學(xué)生容易寫錯(cuò)，因此可以讓學(xué)生借助筆順表，細(xì)致地分析漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，自能識(shí)字。再通過(guò)老師的范寫，學(xué)生的描仿，正確、規(guī)范地書寫，最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。就第二課時(shí)的設(shè)計(jì)闡述重難點(diǎn)的突破。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。首先在導(dǎo)入課文后，出示文本有關(guān)詞語(yǔ)，讓學(xué)生以連詞成句的方式說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容，在復(fù)習(xí)舊知同時(shí)，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。二、讀中感悟，悟中生情。1、課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相信學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對(duì)小雞當(dāng)時(shí)的感受可能一下子難以體會(huì)到位，因此我設(shè)想讓學(xué)生朗讀后，通過(guò)交流，在對(duì)課文有所感悟的基礎(chǔ)上，再用直觀的課件演示，讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)小雞在蛋殼內(nèi)剛剛醒來(lái)的過(guò)程，再激發(fā)學(xué)生換位思考，體驗(yàn)小雞的感覺(jué)，使學(xué)生進(jìn)入了情境，了解蛋殼內(nèi)小雞的內(nèi)心感受，最后指導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)，還可以配上動(dòng)作，進(jìn)行表演朗讀，增加了趣讀性。2、而課文的第二、三、四自然段主要寫了小雞所看到的蛋殼外的美麗多彩的世界，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，是教學(xué)的重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。首先設(shè)置情境讓學(xué)生猜猜調(diào)皮的小雞會(huì)怎么做呢？出示相關(guān)句子，讀后匯報(bào)交流自己讀懂的。在此過(guò)程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“才”引導(dǎo)學(xué)生把小雞的辛苦讀出來(lái)。接著圍繞“它從洞眼看到了什么？”這個(gè)問(wèn)題，在小組中展開討論，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說(shuō)。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，考慮到句子“它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的?！笔抢斫獾碾y點(diǎn)，設(shè)想先出示后請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊在腦中放小電影，發(fā)揮學(xué)生的想象，把他們帶入純凈美麗的自然環(huán)境中。抓住“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個(gè)詞語(yǔ)，用不同的方法進(jìn)行不同的側(cè)重訓(xùn)練，來(lái)理解詞語(yǔ)。根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“藍(lán)湛湛”有一定的理解基礎(chǔ)，但是他們只知道“藍(lán)湛湛的天空”，“藍(lán)湛湛的大海”，利用圖片幫助學(xué)生拓展眼界，了解很大很深的湖泊也是“藍(lán)湛湛的”。學(xué)生對(duì)“綠茵茵”了解比較充分，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活積累，用“綠茵茵”練習(xí)造句，并教給學(xué)生造句的方法。學(xué)生對(duì)于“碧澄澄的小河”缺乏實(shí)際體驗(yàn)，用多媒體展示圖片，并出示對(duì)比圖片，幫助學(xué)生正確了解“碧澄澄”。我想，當(dāng)這些抽象的詞兒和學(xué)生的理解以及多媒體展示的畫面融合在一起時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在他們面前了，看著這五彩的世界，相信學(xué)生一定能夠被大自然的美所陶醉并由衷地?zé)釔?ài)這個(gè)世界。此時(shí)再通過(guò)學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗(yàn)、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)，從而來(lái)感悟課文精妙的語(yǔ)言，在朗讀中體悟語(yǔ)言的魅力。第三、四段相信學(xué)生有了第二段的親身體驗(yàn)后，通過(guò)讀讀、演演就能感知小雞迫切享受大自然的美以及興奮的內(nèi)心活動(dòng)，受到情感熏陶。三、拓展遷移，了解世界。在課文的結(jié)尾處，也就是課文第四自然段留有許多空白。設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，小雞看到的世界就是整個(gè)世界了嗎？那它還可以去哪里看一看呢？會(huì)看到什么呢？這時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：小雞來(lái)到-，看到-。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色的體驗(yàn)，將書面語(yǔ)言內(nèi)化于心，產(chǎn)生情感的共鳴。四、課外延伸，豐富體驗(yàn)。另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，設(shè)想給學(xué)生預(yù)留一個(gè)有關(guān)讀、畫、說(shuō)的選擇性作業(yè)：喜歡朗讀的學(xué)生找一段動(dòng)聽的音樂(lè)，練習(xí)配樂(lè)朗讀；喜歡畫畫的學(xué)生，可以把你眼中的世界用自己畫筆展現(xiàn)出來(lái)；喜歡看書和上網(wǎng)的學(xué)生可以用自己的方式查找一些有關(guān)小動(dòng)物的出生、成長(zhǎng)或搜集世界各地的郵票、圖片等，做一個(gè)專輯。真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。單元練習(xí)單元練習(xí)是每單元一次，共8次，有6個(gè)方面內(nèi)容：認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和口語(yǔ)交際。整個(gè)練習(xí)具有綜合性、發(fā)展性和趣味性特點(diǎn)。建議：1.認(rèn)清筆順和學(xué)用字詞句要立足讓學(xué)生自主完成。關(guān)于“學(xué)用字詞句”“學(xué)用”一詞，首先，提示了目的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。即學(xué)習(xí)字詞句不是為了會(huì)做幾道“死的”練習(xí)題，而是要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與我們的生活聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文走向生活，在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。使學(xué)生明白，語(yǔ)文其實(shí)是一種生活化的實(shí)踐，與每個(gè)人都緊密相關(guān)。這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性得到了形象的注釋。其次，提示了學(xué)法學(xué)習(xí)要側(cè)重運(yùn)用。要求老師在教學(xué)這一部分時(shí)，要把運(yùn)用放在重要地位，側(cè)重指導(dǎo)運(yùn)用的方法。也就是說(shuō)，努力讓學(xué)生將學(xué)到的字詞句知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，在生動(dòng)而有效的實(shí)際運(yùn)用中提高語(yǔ)文能力。再次，提示了要求開始學(xué)習(xí)怎樣來(lái)運(yùn)用。所以，這里的“學(xué)用”更多的是指讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。這就不能拔高要求，因?yàn)閷W(xué)習(xí)運(yùn)用有一個(gè)過(guò)程，要允許學(xué)生出錯(cuò)，讓他們不斷地體會(huì)，一點(diǎn)點(diǎn)地積累、提高，決不能拔苗助長(zhǎng)。它是一種綜合性練習(xí)。它既有字詞句學(xué)習(xí)的綜合，又有聽說(shuō)讀寫能力的綜合，還有知識(shí)、能力和情感的綜合。在教學(xué)中，認(rèn)為要關(guān)注一下兩點(diǎn)：激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。該板塊練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不少練習(xí)都是很有趣的。如練習(xí)4學(xué)習(xí)象聲詞讓兒童亮開嗓子學(xué)學(xué)，讓兒童通過(guò)連線的方式為小動(dòng)物找家等，都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的。然而，為了取得更好的教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，還可結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行二度創(chuàng)造。如教學(xué)“練習(xí)5”，可以先布置兒童在家長(zhǎng)的幫助下，做一個(gè)小轉(zhuǎn)盤。上課時(shí)讓兒童邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊學(xué)字，這樣學(xué)孩子會(huì)感到更直觀，更有趣。教兒童唱包含這個(gè)字族的兒歌，可以一邊拍手一邊唱，還可以加上一些動(dòng)作。教學(xué)時(shí)，要兼顧到認(rèn)知水平有差異的學(xué)生。要因人施教，分類要求，使每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)特有趣，并能在各自的基礎(chǔ)上有所提高。注重實(shí)踐注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是該板塊的主要特點(diǎn)。學(xué)習(xí)字詞句，既要?jiǎng)庸P、動(dòng)口，又要?jiǎng)邮帧Ｈ缇毩?xí)3結(jié)合認(rèn)識(shí)汽車，我們可以請(qǐng)家長(zhǎng)帶學(xué)生到馬路邊看看來(lái)來(lái)往往的汽車，說(shuō)說(shuō)它們是干什么用的。練習(xí)1結(jié)合認(rèn)識(shí)所學(xué)的幾門功課，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一張課程表。練習(xí)6教學(xué)有關(guān)居室、家具、擺設(shè)的詞語(yǔ)，要求兒童做成卡片貼在相應(yīng)的地方，以幫助他們記住生字詞；并向同學(xué)介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設(shè)。練習(xí)8結(jié)合給小動(dòng)物找家，可以讓學(xué)生到大自然里觀察，看看哪些小動(dòng)物住在哪里，再跟全班的小朋友來(lái)交流。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得好，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。教學(xué)時(shí)，我們一定要鼓勵(lì)兒童認(rèn)真去說(shuō)、去寫、去做，使他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。2讀讀背背要放低門檻，主要目的是增加積累。成語(yǔ)重在讀、背，可以借助插圖和課文理解意思。3口語(yǔ)交際要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生想說(shuō)；營(yíng)造寬松交際氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)；呈現(xiàn)交際范例，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。關(guān)于寫話語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作，在第一學(xué)段稱為寫話，主要培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀指出：“在低年級(jí)不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中想說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。這就是人們常說(shuō)的我手寫我口?！币荒昙?jí)上學(xué)期的說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)，學(xué)會(huì)了傾聽，這就為寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也算是寫話的啟蒙訓(xùn)練。在一年級(jí)下學(xué)期，孩子有了一定的識(shí)字、寫字基礎(chǔ)，學(xué)生又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，開展寫話教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，恰好符合學(xué)生這種心理特征，滿足他們的心理需求。為此，我認(rèn)為在一年級(jí)下學(xué)期適當(dāng)開展寫話教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。一、句型練習(xí)。1、給詞造句。1、寫出一句正確的話，教師必須進(jìn)行句型指導(dǎo)。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的“四素”，即包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。練寫之初，可用課文中的句子做例子。如：一天晚上，幾個(gè)小朋友在院子里玩。星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。（時(shí)間） （人物） （地點(diǎn)）（事件） 及“什么時(shí)間？什么人？什么地方了做什么？“要寫“四素”句我們可以從簡(jiǎn)單的句子開始。在練習(xí)2中有“三素”訓(xùn)練。例子：魚兒在小河里游。人物換成了動(dòng)物：魚兒；地點(diǎn)：小河里。事件：游。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析句子要素后，讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，首先可以完成書上練習(xí)。即(1)燕子在_。(2)蜜蜂在_.(3)布谷鳥在_。(4)_在_。另外教師還可以再出題，加入時(shí)間逐步訓(xùn)練學(xué)生寫“四素”句。反復(fù)練習(xí)，可為以后的作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。2、緊抓文中各種類型的句子，圍繞關(guān)鍵詞寫完一句話。如“一會(huì)兒一會(huì)兒”月亮和云彩“先再”他得的紅圈圈最多“一邊 一邊”陳毅探母“一就”好學(xué)的爸爸“有的有的還有的”司馬光等。在平時(shí)教學(xué)中教師就應(yīng)抓住這些典型的句子進(jìn)行訓(xùn)練，同樣可以讓學(xué)生先說(shuō)再寫。循序漸進(jìn)最后達(dá)到“連句”要求，雖然這是二年級(jí)的要求，但一年級(jí)就要打好基礎(chǔ)，不放過(guò)任何一個(gè)可鍛煉的時(shí)機(jī)，不斷提高學(xué)生的寫話能力。二、說(shuō)寫結(jié)合。