數(shù)字化課題研究中期報(bào)告.docx

四川省“十二五”教育信息技術(shù)課題 初中理，化，生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究課題研究中期報(bào)告四川省都江堰市李冰中學(xué)課題組一、課題選擇、研究背景（一、）省內(nèi)外數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐研究現(xiàn)狀我國目前正在轟轟烈烈進(jìn)行的中小學(xué)在課程改革的新形勢(shì)下，理科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位顯得更為重要，對(duì)理科實(shí)驗(yàn)室提出了更高的要求，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的研究起始于美國。在2000年6月美國教育與傳播協(xié)會(huì)舉辦的教育技術(shù)首席總裁論壇（The CEO Forum on Educational Technology簡稱ET-CEO論壇），首次以“數(shù)字化學(xué)習(xí)的力量：整合數(shù)字化內(nèi)容”為主題的第3年度年會(huì)報(bào)告中，將這種數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)，提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的觀念， 這一報(bào)告的提出對(duì)全世界開展數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有極大的推動(dòng)作用。對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的理論，比較系統(tǒng)地介紹到國內(nèi)來的是李克東和何克抗兩位教授，他們分別在2001年和2002年對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的概念、要素、內(nèi)涵、特征、內(nèi)容、模式等方面做出了探索。并對(duì)我國開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)提出了指導(dǎo)性的建議。特別是在基礎(chǔ)教育這一塊，有了一些成功的案例，值得總結(jié)推廣，全國教育技術(shù)協(xié)會(huì)每年一度的學(xué)術(shù)年會(huì)都把“數(shù)字化學(xué)習(xí)”作為一個(gè)分主題。有些學(xué)校還把“數(shù)字化學(xué)習(xí)”作為自己的主要研究內(nèi)容，正在開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展研究。惟存教育網(wǎng)站，也開辟“數(shù)字化學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃的研究”。作為中國新課程改革首批試點(diǎn)地區(qū)的上海率先將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室引入基礎(chǔ)教育中，2002年上海市教委將數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室引入二期課改的高中物理教材，開了我國在基礎(chǔ)教育部分推廣數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室的先河。目前，全國大多數(shù)省市已將數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室列入基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室作為基礎(chǔ)教育中理科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展方向，已經(jīng)得到教育界大多數(shù)專家、學(xué)者和決策者的公認(rèn)。（二）我校數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐研究現(xiàn)狀我校作為四川省首批初中裝配數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校，逐步實(shí)現(xiàn)了校舍與教學(xué)手段的現(xiàn)代化。學(xué)校組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行了數(shù)字化教學(xué)的培訓(xùn)和實(shí)際操作，學(xué)科教師積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也基本熟悉數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的操作流程。同時(shí)，學(xué)校也組織了一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范課或觀摩課。在實(shí)施過程中也與都江堰青城山中學(xué)、石羊中學(xué)、都江堰外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校、成都七中育才學(xué)校等兄弟學(xué)校進(jìn)行了相互的參觀、學(xué)習(xí)。2011年，我校成功舉辦了“成都市數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”現(xiàn)場會(huì)。因此而帶來的“窗口效應(yīng)”為我校的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的一系列教學(xué)工作提供了一個(gè)新的、更高的平臺(tái)。 在具體的數(shù)字化教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)涉及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教師能夠進(jìn)行一些數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)演示或教學(xué)，相關(guān)班級(jí)學(xué)生也樂于進(jìn)入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室在老師指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作，但是無論教師的演示操作或?qū)W生在老師指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)操作都只是限制于教科書所列舉的常規(guī)實(shí)驗(yàn)或簡單的以獲取結(jié)果的測試實(shí)驗(yàn)，沒有發(fā)揮數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)所應(yīng)該具有的教學(xué)示導(dǎo)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)流程作用。如何提高我校教學(xué)的軟實(shí)力，尤其是學(xué)科教師對(duì)于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施、拓展、示導(dǎo)的能力提升，從而推動(dòng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)快速發(fā)展，發(fā)揮我?！八拇ㄊ?shí)驗(yàn)教學(xué)示范?！钡摹按翱凇笔痉蹲饔茫约皩?duì)于周邊學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用，成為擺在我們面前亟待解決的問題，也是我們提出這一課題的現(xiàn)實(shí)需要。二、研究目標(biāo)及預(yù)期研究成果（一）課題研究的目標(biāo)1、通過課題的研究，培養(yǎng)一部分能夠熟練掌握數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)新技術(shù)的教師，并通過發(fā)揮他們的示范作用，帶動(dòng)大部分教師尤其是理、化、生教師參與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。2、通過課題的研究在一定范圍內(nèi)改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，開展互動(dòng)教學(xué)、提高物理、化學(xué)、生物等課堂教學(xué)的有效性、趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。（二）預(yù)期研究成果1、各數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐技術(shù)融于學(xué)科的有效教學(xué)應(yīng)用案例形成文集。2、形成數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課題研究報(bào)告及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課題結(jié)題報(bào)告成果匯報(bào)集。三、課題研究的主要內(nèi)容本課題研究內(nèi)容包括：1.在數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用過程中理、化、生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與按照課標(biāo)要求開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。2.在數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用過程中理、化、生學(xué)科的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、策略、方法及其有效運(yùn)用。3在數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用過程中，利用數(shù)字化技術(shù)及其與實(shí)際的課堂教學(xué)接合，研究促進(jìn)學(xué)科課堂有效開展的方式、策略。四、課題研究的方法文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、比較分析法、調(diào)查、檢測法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，針對(duì)不同的階段，不同的研究內(nèi)容靈活使用。五、課題研究進(jìn)展情況自確立該課題起，我校課題組成員在指導(dǎo)督查組的直接指導(dǎo)督促下以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)校理、化、生教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合為平臺(tái)，從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，通過互動(dòng)、互補(bǔ)，使課題研究開展有序，進(jìn)展良好。通過課題組的深入研究，我們主要從以下幾個(gè)方面組織實(shí)施課題研究工作，從而達(dá)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與數(shù)字化有機(jī)結(jié)合并指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的目的。1、多渠道豐富數(shù)字化培訓(xùn)教材，通過課題小組成員參與培訓(xùn)本校及兄弟學(xué)校理、化、生教師數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，提高課題小組成員的理論水平，夯實(shí)課題小組成員數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐能力。2、多方式擴(kuò)展知識(shí)視野，加大課題小組成員參與課題研究的力度，不斷提高課題小組成員求知欲望及參與課題研究的積極性。3、多方面鼓勵(lì)互幫互學(xué)，促進(jìn)課題小組成員之間互動(dòng)，不斷提高課題小組整體課題研究水平。4. 采用自學(xué)摘記與交流共建相結(jié)合形式，組織學(xué)校課題組老師理論學(xué)習(xí)。5組織聯(lián)合課題組開展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)用策略研究討論活動(dòng)；規(guī)范使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施教學(xué)并由組長搜集相關(guān)資料：教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、反思、課件、記錄等并行成了學(xué)校理、化、生教師的數(shù)字化論文集。6.市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員不定期對(duì)我校課題進(jìn)展情況進(jìn)行調(diào)研，對(duì)我們?cè)谘芯恐械囊恍├Щ筮M(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，也為存在的不足提出了今后改進(jìn)的方向，增添我們的科研熱情與信心。六、已取得的階段性成果1、細(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)課題研究，成員之間相互學(xué)習(xí)、研討，形成較為濃厚的科研氛圍。2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結(jié)，形成課題研究小論文。3. 2012年5月，課題組主研教師林忠鈺論文加強(qiáng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力獲四川省二等獎(jiǎng)，都江堰市一等獎(jiǎng)。4. 2012年8月課題組主研教師李彩霞論文創(chuàng)新教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施研究獲成都市二等獎(jiǎng)。七、對(duì)現(xiàn)有研究結(jié)果的討論思考1、基本形成數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)模式，但這并不能代表課堂都已達(dá)到預(yù)期境界。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的存在必然對(duì)固有的傳統(tǒng)的理化生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生沖擊與波動(dòng)；必然在實(shí)際教學(xué)過程中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的因素，這與我們所追求的“有機(jī)結(jié)合”出現(xiàn)一定的偏差。所以，如何把握好“有機(jī)結(jié)合”這個(gè)度，是我們?nèi)蘸笳n題研究期待解決的問題之一。2、通過一段時(shí)間的研究，我們進(jìn)一步證實(shí)了理化生教師善于在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)的理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)比中實(shí)施教學(xué)，并激勵(lì)學(xué)生積極參與理化生實(shí)驗(yàn)課堂。那么，如何使不同學(xué)生保持理化生實(shí)驗(yàn)課堂常有熱情，也有待我們進(jìn)一步探討、研究。另外，如何科學(xué)施教，把握數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)的理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)切入點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,以激發(fā)學(xué)生的理化生實(shí)驗(yàn)課堂熱情,同時(shí)也促使教師專業(yè)進(jìn)一步提高，也是我們下個(gè)階段要研究的側(cè)重點(diǎn).八、存在問題及對(duì)策（一）存在問題：在深入開展理、化、生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，尤其是參與課題研究的教師在課題研究中自身也得到一定的提高。但同時(shí)也暴露出不少客觀存在的問題：1. 由于參與課題研究的教師均為一線教師，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課題組成員參與課題研究時(shí)間較少，使得課題研究沒有連續(xù)性，進(jìn)展緩慢，階段性成果不突出，效果不明顯。2. 同時(shí)，課題組成員之間研討的次數(shù)還不夠，對(duì)于課題的研究不夠深入，案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強(qiáng)。3. 數(shù)字化實(shí)踐研究在實(shí)際的理、化、生學(xué)科課堂教學(xué)中還沒有系統(tǒng)的開展，使得課題研究和教學(xué)實(shí)踐還沒有結(jié)合起來，導(dǎo)致課題研究缺乏有力的案例支持。4. 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)所采取的實(shí)驗(yàn)方法和具體的課標(biāo)要求實(shí)驗(yàn)方法還存在一定的分歧（二）對(duì)策：1.下個(gè)階段要靈活地處理好課業(yè)負(fù)擔(dān)與課題研究之間的關(guān)系，使課題開展更有序;還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現(xiàn)實(shí)效性2.繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的課例、理論等，不斷充實(shí)課題組成員自身的文化底蘊(yùn)，根據(jù)成員各自擬定的計(jì)劃，把握方向，朝著各自的預(yù)定目標(biāo)，以課堂為平臺(tái)，有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；繼續(xù)積累更多的案例，做好更深刻的反思，形成一定的理論，提升本課題的價(jià)值。 3.尋求多種途徑和方法，有意識(shí)地把理、化、生學(xué)科課堂教學(xué)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，拓展教材，并調(diào)動(dòng)教師積極參與課題研究，創(chuàng)設(shè)良好的課題研究環(huán)境。4、保證充足的課題研究時(shí)間，拓寬課題研究資源。 充分利用好每次理、化、生教研組教研活動(dòng)，在教研活動(dòng)活動(dòng)中討論課題研究。5、舉辦各種與課題研