對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及自我管理能力的培養(yǎng).doc

.讓學(xué)生成為自己的主人-論學(xué)生自我管理、自我教育塔城市三小 張霞內(nèi)容摘要： 學(xué)生的養(yǎng)成教育只有外部的訓(xùn)練是不夠的，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的道理，端正學(xué)生的認(rèn)識(shí)態(tài)度，進(jìn)行內(nèi)在激勵(lì)才是最重要的。學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下不斷進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我管理，自我克制，自我完善，逐步形成良好的習(xí)慣，使教師成為學(xué)生真正意義上的指引者而不是決定者。關(guān)鍵字： 自我教育、自我管理、教師、學(xué)生英國(guó)思想大師懷特海在教育目的一書(shū)中說(shuō)道：我們現(xiàn)在仍堅(jiān)持認(rèn)為，發(fā)展的本能來(lái)自內(nèi)部：發(fā)現(xiàn)是由我們自己做出的，紀(jì)律是自我約束，成果是來(lái)自于我們自己的首創(chuàng)精神。他認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的主體，發(fā)展是主體的主動(dòng)行為，而學(xué)生的發(fā)展的主要方式是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的主要方式。所以，我們也可以認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。那么教師做什么呢?教師自然就是引導(dǎo)學(xué)生自我管理的引路人?，F(xiàn)在眾多的學(xué)校教育已經(jīng)在提倡學(xué)生自主管理，而老師把管理的權(quán)力交給學(xué)生自己，使學(xué)生在自我管理、自我教育中取得進(jìn)步和發(fā)展。管，是為了不管，每個(gè)學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，教師要做的僅僅就是加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在這種條件下自主快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。懷特海說(shuō)： 教師具有一種雙重作用：他們以自己的人格和個(gè)性激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)創(chuàng)造具有更廣泛的知識(shí)和更堅(jiān)定的目的的環(huán)境。他的作用是避免浪費(fèi)。他的意思是教師的作用與責(zé)任是創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)以自己的人格精神和個(gè)性激發(fā)學(xué)生熱情的發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)與促成學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。這是一個(gè)人為整合的環(huán)境，所以，這個(gè)環(huán)境能夠避免浪費(fèi)。而在我們中國(guó)的學(xué)校里，這種整合環(huán)境的責(zé)任很大程度上集中體現(xiàn)在班主任的身上。 也就是說(shuō)班主任在管理的過(guò)程中，時(shí)刻要注意自己的教育方式和方法，是否有利于提高學(xué)生的“自我教育、自我管理”的能力。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生的“自我教育、自我管理”的能力呢？首先，學(xué)生心里一定要有自我教育、自我管理的意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)自己，更加不會(huì)懂的自我管理。班主任就要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得如何進(jìn)行自我教育。也就是最簡(jiǎn)單的說(shuō)法：自己的事自己去做。在此基礎(chǔ)上制定正確的目標(biāo)，才能找到自我教育的突破口。老師可以根據(jù)自己班級(jí)的情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生能主覺(jué)主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己，改變自己。比如，在品德課我的好習(xí)慣中，讓學(xué)生知道自己有哪些好習(xí)慣，還要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，怎樣有計(jì)劃地培養(yǎng)自己的好習(xí)慣等等，并讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際來(lái)制定計(jì)劃，幫助他們用成長(zhǎng)樹(shù)的形式去展示自己的好習(xí)慣，共享學(xué)習(xí)、生活的成果，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，在班級(jí)管理工作中，班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，想方設(shè)法培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，比如設(shè)置小組長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子給自己提出一個(gè)短期計(jì)劃，然后監(jiān)督他們完成。并漸漸使教師管理向?qū)W生自我管理的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。其次，樹(shù)立正確的自我教育、自我管理的規(guī)則。在學(xué)生自我管理過(guò)程中，常常會(huì)遇見(jiàn)一些難題，比如學(xué)生自我約束的形式不同，收到的效果也會(huì)參差不齊。例如讓每個(gè)孩子輪流去當(dāng)小班長(zhǎng)，其中，自我管理能力較強(qiáng)的孩子能有效的幫助老師監(jiān)督班級(jí)不良行為，及時(shí)制止；而自我管理能力較弱的孩子，就會(huì)趁此機(jī)會(huì)給自己提供便利，不遵守規(guī)則。教師在教育他們的時(shí)候，就需要用自己的方式方法告訴學(xué)生，如何去做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的小班長(zhǎng)，幫助學(xué)生去成長(zhǎng)進(jìn)步。在對(duì)于管理能力較弱的學(xué)生取得一定進(jìn)步的時(shí)候，可以就次進(jìn)行表?yè)P(yáng)，乘勝追擊，讓他加強(qiáng)自我管理，繼續(xù)努力，取得更大的進(jìn)步；對(duì)于管理能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在細(xì)節(jié)上加以引導(dǎo)，提出更細(xì)致的要求，以期達(dá)到更大的進(jìn)步。例如依據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容做好合格小學(xué)生。了解坐、立、行、走、讀書(shū)、寫(xiě)字的正確姿勢(shì)和規(guī)范化，從日常行為、禮儀、環(huán)保著手，并將其作為日常行為規(guī)范的準(zhǔn)則和自我管理的依據(jù)。然而學(xué)生的規(guī)范行為形成要有一個(gè)過(guò)程，就是需要反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生從常規(guī)入手，對(duì)尊敬師長(zhǎng)、校園衛(wèi)生，課堂紀(jì)律，文明用語(yǔ)等諸多方面進(jìn)行了規(guī)范，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到習(xí)慣成自然。再次，保證學(xué)生擁有自我教育、自我管理的機(jī)會(huì)。教師可以在課堂中以及班會(huì)中學(xué)習(xí)自己的事自己做，并舉行各類(lèi)課堂小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。而在課外，則可以主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，使學(xué)生在日常生活中獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，這樣就保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。為了使個(gè)體自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，班干部隊(duì)伍是必不可少的。讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶。班主任要有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。具有一種穩(wěn)定的、自覺(jué)地的班級(jí)管理風(fēng)格。比如教小組長(zhǎng)如何收發(fā)作業(yè)本。教班長(zhǎng)如何自己處理班級(jí)事物。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞和錯(cuò)誤，馬上改正，小干部任務(wù)明確。在創(chuàng)建的扳機(jī)自我管理機(jī)會(huì)的引導(dǎo)下，他們很快就能獨(dú)立開(kāi)展工作。同時(shí)利用班干部，開(kāi)展一對(duì)一，一幫一的活動(dòng)。在教育學(xué)生的過(guò)程中，誰(shuí)有細(xì)心和耐心，誰(shuí)就能獲得成功。因此，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)細(xì)心，并奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”“我可以做主人”的信心，使他們時(shí)刻堅(jiān)定做自己的主人的信念。教師除了幫助學(xué)生樹(shù)立做主人的信心，還要利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我批評(píng)。開(kāi)展自我批評(píng)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而將外部的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的需要，有利于學(xué)生從他律發(fā)展到自律，從受教育發(fā)展到自我教育。 要使學(xué)生作出自我批評(píng)，教師亦需要技巧。例如，教師可與學(xué)生處于同等的地位，寓情于理，以自己的情感體驗(yàn)影響學(xué)生；教師也可組織學(xué)生開(kāi)生活座談會(huì)，在座談會(huì)上說(shuō)說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的差距及原因等。最后、樹(shù)立學(xué)生自我教育、自我管理的榜樣榜樣的力量是無(wú)窮的，在學(xué)生中有著許許多多的榜樣，他們可能在某一方面會(huì)有異于常人的優(yōu)秀點(diǎn)，擁有較強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力，不僅影響和軌范他們的行為，還能陶冶學(xué)生的道德情操。教師要通過(guò)分析一些英雄人物的成長(zhǎng)史，他們的努力程度，他們是怎樣進(jìn)行“自我教育、自我管理”。從而使學(xué)生受到感召，想要往更好的方向發(fā)展。還需要樹(shù)立學(xué)生身邊的典型人物，并告訴學(xué)生他們?cè)?jīng)也是存在問(wèn)題的，但是通過(guò)努力，他們?cè)诟鞣矫娑既〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，這就是因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了“自我教育、自我管理”。通過(guò)這些學(xué)生時(shí)刻都能看的到，摸的著這樣的榜樣，能增加他們努力成功的信心。而這些榜樣都是從學(xué)生中選擇出來(lái)的，大家都是有目共睹的，這樣就有利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。例如有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是管理班級(jí)還是比較得心應(yīng)手的，教師可以通過(guò)對(duì)該同學(xué)自我管理能力的分析，要求他在學(xué)習(xí)中能夠更好的約束自己，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。從而取得更大的進(jìn)步。也可以通過(guò)對(duì)該學(xué)生的情況加以分析，對(duì)照自己班級(jí)的情況，加以分組，分層級(jí)教育?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)生活都需要一定的自我管理能力，只有培養(yǎng)好學(xué)生自我教育，才能使他們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)學(xué)習(xí)中自我規(guī)劃，謀求發(fā)展。孩子的心靈是純潔無(wú)暇的，他們的本性還是樂(lè)于遵守紀(jì)律，也樂(lè)于為集體服務(wù)的。只要教育得法，教師積極正確的加以培