作業(yè)設(shè)計(jì)的原則.doc

新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則【摘 要】作業(yè)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的鞏固和延伸，故歷來教師都注重對作業(yè)的布置。但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的影響下，為追求“高分?jǐn)?shù)”的考試結(jié)果，作業(yè)的設(shè)計(jì)往往忽視學(xué)生的個性，忽視語文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮的功能。為此，本文從教學(xué)目標(biāo)，對初中語文的作業(yè)設(shè)計(jì)原則作初步探究?！娟P(guān)鍵詞】初中語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 原則 教學(xué)過程不單純的是“傳道授業(yè)解惑”的過程，更是學(xué)生實(shí)踐和發(fā)展的過程，作業(yè)作為課堂的一種延伸形式，能讓學(xué)生學(xué)以致用，化知識為技能。那么作業(yè)設(shè)計(jì)原則有哪些呢？筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)的指引下，語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守一般原則和特殊原則。一. 語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守一般的原則 （一）、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心。 “以學(xué)生為中心”不是指教師與學(xué)生角色、身份、地位的高低，而是指教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法、評價手段的轉(zhuǎn)變。在作業(yè)設(shè)計(jì)上以學(xué)生為中心，就是要求設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體如下：1、著力于學(xué)生的發(fā)展。教育的根本問題是人的問題，人的發(fā)展問題。作業(yè)作為教育的一種形式和手段，它應(yīng)該承擔(dān)起這個責(zé)任。設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)該能夠引導(dǎo)人的成長，促進(jìn)人們發(fā)展。要求學(xué)生在完成作業(yè)后既要學(xué)到本學(xué)科的專業(yè)知識，又能學(xué)到走入社會、適應(yīng)社會應(yīng)具備的一般知識，讓學(xué)生成才、成人。 2、著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中提高。完成作業(yè)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主要形式。因此設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 3、著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。教育要遵循人的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時還要考慮到學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以掌握新知識為目標(biāo)，新舊知識之間有自然的承接和難易的合理梯度，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠讓大部分的學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時能讓老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，讓教師了解自己教學(xué)中存在的問題，從而不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。（二）、彈性性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)習(xí)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)樹立“彈性”意識，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇符合自己“胃口”的作業(yè)。例如，在教學(xué)了蘇軾的水調(diào)歌頭-明月幾時有之后，設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：1. 能準(zhǔn)確背誦、默寫這首詞。2. 能用自己的話簡要說出這首詞的大概意思。3. 能選擇其中一二句話，談?wù)勛约簩λ睦斫夂透形?。3. 運(yùn)用自己的語言描述出詞中所刻畫的意境。4. 課外查找資料，結(jié)合詞人的人生經(jīng)歷，發(fā)表一下蘇軾的人生處世哲學(xué)和世界觀。5. 搜集蘇軾同時期的作品，找出蘇軾詞和散文的創(chuàng)作特色。對于以上六道難易程度不同的作業(yè)，規(guī)定1、2、3項(xiàng)為必做題，4、5項(xiàng)為選做題。這樣具有“彈性”的要求，讓學(xué)生有了廣闊的選擇空間，滿足了不同層次學(xué)生的需求，從而使每個學(xué)生通過不同層面各有所獲，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并享受到成功的快樂。（三）、合作性原則?！艾F(xiàn)在的社會越來越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作?！爆F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會合作。從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨(dú)立完成的，更注重人與人、人與社會、人與自然的有效合作。傳統(tǒng)的“獨(dú)立完成作業(yè)”的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展方向之一。如魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西這樣的長篇小說的節(jié)選，我們在教學(xué)時如果局限于一個小故事，那樣肯定不能全面理解文章的內(nèi)涵，為此還需要了解更多和本故事有關(guān)的其他情節(jié)，從而知道事情的來龍去脈。于是，筆者在教學(xué)完本課之后，布置學(xué)生3-5人一組合作編一張有關(guān)“水滸”內(nèi)容的小報。一周后，四十五個學(xué)生上交了16份小報。這些小報內(nèi)容充實(shí)，形式多樣。有“人物介紹”、“水滸成語”、“水滸歇后語”、“精彩故事”、“人物評說”等許多小欄目。這樣，學(xué)生通過小組合作，把大伙兒收集到的資料加以整理歸類，共同編報，交流、共享了自己獲取的信息，加深了對故事人物的認(rèn)識，豐富了自己的知識，提高了學(xué)習(xí)效率，更使學(xué)生完成作業(yè)的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)識的過程，同時還是一個交往和審美的過程。（四）. 探究性原則現(xiàn)代社會日新月異，過去只從書本上接受知識的時代已經(jīng)過去，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也只能啟到一個引路人和指路標(biāo)的作用，更多的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自覺性，倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和討論交流中獲得感悟與深入理解?！碧K霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍處熢诮虒W(xué)的各個環(huán)節(jié)（當(dāng)然也包括作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）都要鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如在教學(xué)木蘭詩之時，筆者設(shè)計(jì)了探究型作業(yè)-搜集中國歷史上的女英雄事跡，讓學(xué)生搜集資料后交流，歸納出這些女英雄人物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再合作出一期手抄報-我心中的巾幗英雄。這樣，學(xué)生通過探究撰文，培養(yǎng)了學(xué)生比較研究、綜合歸納的能力，加深了對故事人物的認(rèn)識，豐富了自己的知識，促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展。二 、 初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的特殊原則九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文教學(xué)的目標(biāo)決定著語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循本學(xué)科特有的一些原則：1、 語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出應(yīng)用性原則。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”， “應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”新課程與學(xué)習(xí)方式的變革一書也指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)?！边@些不僅僅是對語文教學(xué)的要求，就語文作業(yè)的設(shè)計(jì)而言，其實(shí)踐性的強(qiáng)弱，將直接影響課堂教學(xué)的走向。因此，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，讓學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐空間中學(xué)語文、用語文，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。(1)學(xué)會交流。在口語交際中，我們可以布置學(xué)生打電話給老師或其他的親戚、朋友、同學(xué)，匯報自己的假期生活；利用班隊(duì)會舉辦“新書發(fā)布會”，介紹新讀物；當(dāng)小記者關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，報道焦點(diǎn)、熱點(diǎn)。這種植根于實(shí)踐中的傾聽與表達(dá)的練習(xí)，久而久之必定會大大提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同事也鍛煉了學(xué)生的膽識，在多次體驗(yàn)成功的喜悅過程中培養(yǎng)了興趣，增添了信心，使口語訓(xùn)練與良好習(xí)慣的培養(yǎng)相輔相成。（2）學(xué)會實(shí)踐。語文教學(xué)的過程可以增添學(xué)生走入社會的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中運(yùn)用語文：如學(xué)習(xí)向沙漠進(jìn)軍后，布置學(xué)生搜集我們身邊環(huán)境變化的實(shí)際情況，采用調(diào)查、訪問等形式，也可以讓學(xué)生當(dāng)一回小小調(diào)查員，考察家鄉(xiāng)環(huán)境，做一份簡單的調(diào)查報告；還可以讓學(xué)生搜集資料，了解我國政府在建設(shè)青藏鐵路的同時如何進(jìn)行人文、自然景觀保護(hù)工作的。這幾道作業(yè)題更具有時代氣息。它們從不同角度與生活相鏈接，讓學(xué)生在調(diào)查、創(chuàng)作、搜集資料的過程中親身體會到保護(hù)環(huán)境的必要性和迫切性，從而樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識。這樣的練筆作業(yè)不同于以往的讀寫結(jié)合。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的需要，巧妙地打通了課堂內(nèi)外的通道，選擇了最佳時機(jī)讓學(xué)生寫一寫，可以在實(shí)踐中使學(xué)生的體驗(yàn)、感悟語文應(yīng)用的廣泛。（3）學(xué)會閱讀閱讀是學(xué)生語文能力增長的主要途徑，而教給學(xué)生閱讀的能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，教給學(xué)生學(xué)會閱讀技能。例如：在學(xué)習(xí)綠時，設(shè)計(jì)如下問題：課文中觀察綠的角度是怎樣變化的？文章的采用什么手法描摹綠的美景？我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拿谰耙埠芏啵隳苡媒裉焖鶎W(xué)的知識書寫這樣的美景，表達(dá)自己的真實(shí)情感嗎？在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠由課內(nèi)延伸到課外，提高了學(xué)生自主閱讀能力，長期堅(jiān)持，學(xué)生自然會自己閱讀。2、語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出語文素養(yǎng)培養(yǎng)的原則。語文作業(yè)關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的各個方面。在語文作業(yè)設(shè)計(jì)時應(yīng)考慮到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，其重點(diǎn)考慮以下幾個方面：（1）語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)立足鞏固提高基礎(chǔ)知識。無論何種形式的作業(yè)，都要求學(xué)生能夠及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，在復(fù)習(xí)知識的同時對知識進(jìn)行梳理、分類，從而達(dá)到鞏固、提高。我們的語文作業(yè)設(shè)計(jì)首先必須立足學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累。從字詞的學(xué)習(xí)到寫作方法的作業(yè)設(shè)計(jì)，都要遵循鞏固提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識。（2）語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重語文學(xué)習(xí)技能的提升。我們都知道現(xiàn)在提倡 “大語文觀”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道非常廣泛，絕不僅僅局限在課堂之上。如果我們在教學(xué)之中，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，如果不注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文技能的培養(yǎng)，只“授之以魚”，學(xué)生只會在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)語文，那么學(xué)生永遠(yuǎn)走不出課堂，這樣的語文教學(xué)無疑是失敗的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)是會戕害學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)注意課內(nèi)與課外的聯(lián)系與銜接，應(yīng)注意教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的一致。一句話歸結(jié)：就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力，提升學(xué)生自學(xué)的能力：例如：春一文時，我們在學(xué)生學(xué)習(xí)“春草圖” “春花圖”之后，要求學(xué)生運(yùn)用剛才的知識，自己分析“春雨圖”“春花圖”等，運(yùn)用所學(xué)知識描繪某個季節(jié)的一個景物場面，感受作者對春的喜愛和贊美。（3）語文作業(yè)設(shè)計(jì)突出發(fā)展學(xué)生的思維。初中正處于學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期。學(xué)生從對形象思維的直接感受到抽象思維的理解轉(zhuǎn)換，作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣決定著學(xué)生的思維發(fā)展廣度和深度，也決定學(xué)生的閱讀與寫作的學(xué)習(xí)效果。為此我們在語文教學(xué)時設(shè)計(jì)的作業(yè)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的思維發(fā)展的特點(diǎn)，既要調(diào)動學(xué)生的形象思維，又要有意識培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。3、語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出綜合性原則“實(shí)行課程改革，要改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分之間割裂的狀況。語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法?！毙抡n標(biāo)又提出“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野”。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)如何體現(xiàn)這一理念呢？我們