初中物理評(píng)課稿

初中物理評(píng)課稿初中物理評(píng)課稿 初中物理評(píng)課稿怎么寫 以下是 初中物理 壓強(qiáng) 評(píng)課 稿評(píng)課稿 初中物理 壓強(qiáng) 評(píng)課稿評(píng)課稿是老師對(duì)這節(jié)課 發(fā)表自己的看法和做法 一起來學(xué)習(xí)吧 1 整體感覺 老師從新課程的理念出發(fā) 采取了分階段逐漸深入的教學(xué) 模式 由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂 動(dòng)態(tài)的課堂 充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí) 在輕松 平等的氛圍里 讓學(xué)生小試牛刀 初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅 又 通過教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo) 從引入游 戲 比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果 到增大壓強(qiáng)和 減小壓強(qiáng)的應(yīng)用 還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào) 告 無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理 從物理走向社會(huì)的理 念 在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法 李老師落落大 方 親切自然 板書規(guī)范 本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果 2 教學(xué)過程中的亮點(diǎn) 1 1 引入 引入 以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景 以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景 一下子就抓住了學(xué)生的眼球 激發(fā)了他們的興趣 一下子就抓住了學(xué)生的眼球 激發(fā)了他們的興趣 因?yàn)榕d趣是 學(xué)生最好的老師 也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力 在 進(jìn)入新課時(shí) 怎樣把一個(gè)切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個(gè)具體的物理 問題呢 李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用 通過三張圖片 引 導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念 并強(qiáng)調(diào)了壓力 在什么情況下等于重力 為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知 識(shí)與技能的鋪墊 2 2 探究部分 探究部分 發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性 發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性 學(xué)生親身 體驗(yàn) 觀察自始至終 例如 利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭 和筆帽做了效果不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn) 貼近生活 給學(xué)生的體會(huì)深 刻 再比如在制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中 雖然課本對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn) 行了介紹 但李老師并沒有拘泥于課本 紙上談兵 而是讓學(xué) 生充分經(jīng)歷這個(gè)階段 提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力 有的同學(xué) 就設(shè)計(jì)了利用同一塊橡皮泥 比較拉力不同的時(shí)候繩對(duì)橡皮泥 拉痕深淺不同的實(shí)驗(yàn) 非常不錯(cuò) 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí) 老師充分融入到學(xué)生中 成為他們的合作 伙伴 在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)的幫助和指導(dǎo) 如 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 時(shí)應(yīng)該采用什么方法 怎樣顯示出壓力作用的效果 在這幾個(gè)過程中 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 運(yùn)用科學(xué)方法能 力有了極大的提高 課堂的氣氛和諧 在師生互動(dòng) 生生互動(dòng) 中 學(xué)生收集信息 積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系 并歸納總 結(jié) 最后兩個(gè)同學(xué)一組上臺(tái)交流 培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力 邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力 3 3 在知識(shí)的傳播中注重方法 在知識(shí)的傳播中注重方法 如 在科學(xué)探究的過程中 啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 在引入壓強(qiáng)概念的時(shí)候 又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的 方法中得到了逐步的提高 4 4 規(guī)范化 規(guī)范化 李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺(tái) 展示解題過程時(shí) 對(duì)書寫 單位 科學(xué)記數(shù)等等方面 做了進(jìn) 一步的規(guī)范和訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 5 5 多媒體輔助與板書相得益彰 多媒體輔助與板書相得益彰 多媒體展示精美的圖片 和受力分析 視頻展示平臺(tái)展示解題過程 板書規(guī)范 美觀 三者相互配合默契 課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源 而課 堂是動(dòng)態(tài)的 利用合理規(guī)范的板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充 課堂因此真實(shí)而生動(dòng) 3 改進(jìn)意見 但是教無定法 每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做 法 我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中 我覺得幾個(gè)值得商榷的地方和 我的改進(jìn)建議 1 1 在課堂的引入部分 用游戲和競賽的方式能引起學(xué)生 在課堂的引入部分 用游戲和競賽的方式能引起學(xué)生 探究的興趣 但是要注意實(shí)驗(yàn)的方便和安全性 探究的興趣 但是要注意實(shí)驗(yàn)的方便和安全性 學(xué)生對(duì)刀具的 使用并不熟練 在日常的生活中 關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見 我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓 力作用的效果 2 2 在概念的教學(xué)上 要注意學(xué)生的理解 突破難點(diǎn) 在概念的教學(xué)上 要注意學(xué)生的理解 突破難點(diǎn) 在 本節(jié)內(nèi)容中 壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn) 學(xué)生也容易弄錯(cuò) 所 以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào) 如 壓力的概念中有兩個(gè)關(guān)鍵詞 垂直和表面 在壓強(qiáng)中 對(duì)壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受 力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解 3 3 在探究流程中 李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力 在探究流程中 李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力 作用的效果呢 在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn) 我認(rèn)為這不符合學(xué)生作用的效果呢 在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn) 我認(rèn)為這不符合學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律 的認(rèn)知規(guī)律 是否改為先讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題 提出問題并進(jìn)行猜想 4 4 在學(xué)生提出猜想時(shí) 老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過多的指 在學(xué)生提出猜想時(shí) 老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過多的指 向性痕跡 否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 向性痕跡 否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 我在上這 節(jié)課時(shí) 就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料 有關(guān)等可能 在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后 老師在從主 要因素 次要因素 因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步 篩選 確定探究的課題 不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的 思維受到限制 5 5 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中 老師和學(xué)生可以充分交流和合 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中 老師和學(xué)生可以充分交流和合 作 使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯 作 使一些現(xiàn)象更加