在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1 在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉玉殿 著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò) 凡為教 目的在達(dá)到不需要教 讓 學(xué)生自能讀書(shū) 不待老師講 自能作文 不待老師改 語(yǔ)文教學(xué)的最 終目的 就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 什么是自學(xué)能力呢 自學(xué)能力就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的知識(shí) 能力 有效地?cái)X取新知識(shí)的能力 自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑 就學(xué)習(xí)過(guò)程 而言 教師只是引路人 學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體 學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題 主要靠自己去解決 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自學(xué)能力 有利于發(fā)展各門 學(xué)科的自學(xué)能力 也有利于學(xué)生綜合知識(shí) 能力 素質(zhì)的提高 那么 如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢 筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為 以 下幾種方法行之有效 一 激發(fā)興趣 是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的前提 孔子說(shuō) 知之者不如好之者 好之者不如樂(lè)之者 能否幫助學(xué)生 培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣 激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情 是語(yǔ)文教學(xué) 成敗的關(guān)鍵 那么 語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有哪些途徑呢 首先 以 境 引趣 教師只有帶學(xué)生融入課文所講的境界中 才 能引起他們自學(xué)的興趣 如 在教 桂林山水 時(shí) 我先用聲色俱佳的 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源呈現(xiàn)桂林山水的美景 再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě) 無(wú)暇的翡翠 危峰兀立 怪石嶙峋 拔地而起 翠綠的屏障 的情境 播放以 桂林 之歌 為背景音樂(lè)的 桂林風(fēng)光 圖片及配樂(lè)課文錄音 視聽(tīng)結(jié)合 讓 學(xué)生從具體 鮮明的畫(huà)面和生動(dòng) 形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其景 如聞其聲 如臨其境的感覺(jué) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性定會(huì)大大提高 其次 以 疑 激趣 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn) 才能激起他們 自學(xué)的欲望和興趣 所以 在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí) 我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一 邊讀一邊想 尤其在 想 字上下工夫 學(xué)會(huì)設(shè)疑 解疑 如教 將相和 一文 我讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑 將指誰(shuí) 相指誰(shuí) 將相之間發(fā)生了 什么 怎樣和好的 等等 由于抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn) 學(xué)生帶著 問(wèn)題閱讀課文 學(xué)習(xí)情緒極佳 很快便弄清了課文的大概意思 并把 握了這篇文章的脈絡(luò) 二 指導(dǎo)閱讀 是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵 閱讀往往是由 為何讀 讀什么 以及 怎樣讀 等幾方面構(gòu)成 在解決 為何讀 的問(wèn)題上 教師應(yīng)充分利用自身的感召力 從激 發(fā)學(xué)生興趣出發(fā) 在 導(dǎo) 字上下功夫 將 情商 與 智商 有機(jī)地結(jié)合 2 起來(lái) 促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷從 他律 別人約束 向 自律 自己 要求 轉(zhuǎn)變 關(guān)于 讀什么 的問(wèn)題 對(duì)不少以學(xué)為主的學(xué)生而言 這方面的認(rèn) 識(shí)還比較模糊 有的學(xué)生認(rèn)為 我也知道將來(lái)沒(méi)有文化不行 但你能 說(shuō)未來(lái)什么書(shū)一定有用 什么東西一定無(wú)用 因此 在閱讀方面 教 師的合理引導(dǎo) 詳細(xì)說(shuō)明和認(rèn)真指點(diǎn)是不可缺少的 它將為學(xué)生進(jìn)行 合理有效的閱讀提供強(qiáng)有力的保障 如何讀 是閱讀的核心部分 好的閱讀方法多種多樣 但往往離 不開(kāi) 查 議 摘 三個(gè)方面 所謂 查 是指在閱讀的過(guò)程中 常常會(huì)遇到一些較為生疏的問(wèn)題 這時(shí)往往需要查找相應(yīng)的工具書(shū) 文獻(xiàn)書(shū)籍等 以便從多側(cè)面 多層 次 多方位對(duì)它進(jìn)行了解和把握 從某種意義上來(lái)說(shuō) 查 是開(kāi)啟通往 知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙 所謂 議 是指對(duì)閱讀材料是非得失的綜合評(píng)估 讀而不議 無(wú)異 于囫圇吞棗 只有將自己的觀點(diǎn)與所讀材料融合在一起 才會(huì)學(xué)有所 得 所謂 摘 是指將所閱讀到的精彩部分摘錄下來(lái) 記錄的內(nèi)容很廣 泛 可以是一兩句話 也可以是一種方法 一種啟迪 其形式是多樣的 可以是原文照抄 也可以是概括大意 摘 實(shí)際上是將閱讀過(guò)程中激 發(fā)出來(lái)的火花加以定格 只有這項(xiàng)工作做好了 才能更好地積累知識(shí) 為實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到素質(zhì) 進(jìn)而發(fā)展成為能力做好理論上的準(zhǔn)備 三 課堂教學(xué) 是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的主渠道 既然課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié) 那么 學(xué)生上課認(rèn)真 聽(tīng)講便成為獲取新知識(shí)的關(guān)鍵 在聽(tīng)課時(shí) 我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意自 己在預(yù)習(xí)中遺漏了什么內(nèi)容 什么地方理解有誤 什么地方還有困惑 老師在授課時(shí)又強(qiáng)調(diào)了什么 補(bǔ)充了什么 都要及時(shí)標(biāo)注在書(shū)頁(yè)的 字里行間 不只是記下來(lái) 還要想 還要對(duì)照反思 如果對(duì)某一問(wèn)題的 理解與老師不同 可以找出根據(jù)與同學(xué) 老師展開(kāi)討論 這樣 不僅能 加深對(duì)課文內(nèi)容的理解 還能很好地促進(jìn)教與學(xué)的交流 這樣 當(dāng)一 篇課文學(xué)完后 書(shū)本上便布滿了各種各樣的附注和標(biāo)記 這種筆記法 不僅不影響當(dāng)時(shí)課堂的聽(tīng)講 而且也便于以后復(fù)習(xí) 另外 充分發(fā)揮 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì) 通過(guò)音頻 視頻 多功能展示臺(tái)等手段 可 以把抽象 深?yuàn)W難懂的知識(shí) 生動(dòng) 形象 具體地再現(xiàn)在學(xué)生的眼中 腦中 加快自學(xué)的速度 加深自學(xué)的難度 激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣 提高 3 課堂自學(xué)的質(zhì)量 四 掌握方法 是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的核心 學(xué)習(xí)方法 是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和手段 運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí) 方法 能收到事半功倍的效果 事實(shí)證明 學(xué)習(xí)能力低下 學(xué)習(xí)方法不 當(dāng)是導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗或質(zhì)量不高的重要原因 為此 學(xué)生必須具有良好 的學(xué)習(xí)方法及掌握合理的學(xué)習(xí)策略 在語(yǔ)文教學(xué)中 要引導(dǎo)和教會(huì)學(xué) 生掌握初步的自學(xué)方法 重視學(xué)法 實(shí)現(xiàn)大量閱讀 有效遷移 老師一 定要教給學(xué)生科學(xué)的讀書(shū)方法和明確的學(xué)習(xí)步驟 在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中 我精心設(shè)計(jì)了 一讀二劃三想四討論 的四步自讀法 讀 要讀正確 讀流利 從有聲朗讀逐步過(guò)度到默讀 劃 學(xué)生邊讀邊劃 標(biāo)明自然段 劃出生字新詞 標(biāo)出疑難詞句 想 圍繞課題和課后思考題 借助工具 書(shū) 聯(lián)系上下文 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考 積極探索 討論 分小組開(kāi)展討 論 交流自己的讀書(shū)心得 并對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑 四步自讀法充 分體現(xiàn)了三個(gè)結(jié)合 語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合 動(dòng)口 動(dòng)手與動(dòng)腦相 結(jié)合 獨(dú)立 個(gè)人 學(xué)習(xí)與合作 小組 學(xué)習(xí)相結(jié)合 保證讓每個(gè)學(xué)生讀 有其序 思有其法 課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極大量進(jìn)行閱讀實(shí)踐 變老師 講為學(xué)生學(xué) 他們充分自讀 充分思考 充分討論 充分交流 再引導(dǎo) 學(xué)生歸納總結(jié) 在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí) 也進(jìn)行了審美和思想教育 與此同時(shí) 我發(fā)動(dòng)學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角 充分利用學(xué)校圖書(shū)室 每周 開(kāi)設(shè)閱讀課 還利用課余時(shí)間大量閱讀 進(jìn)行自學(xué)能力的遷移訓(xùn)練 全班絕大多數(shù)學(xué)生都熟練掌握了 一讀二劃三想四討論 的四步自讀 法 他們學(xué)會(huì)了默讀 學(xué)會(huì)