導(dǎo)學(xué)案編制流程及使用要求

導(dǎo)學(xué)案編制流程及使用要求 一 編制流程 一 編制總流程 1 提前分工 明確任務(wù) 2 團(tuán)隊(duì)研究 形成初稿 3 印發(fā)初稿 個人演練 4 集體備課 二次研討 5 修改完善 三次研討 6 程序?qū)徟?完美定稿 7 研討使用 實(shí)踐驗(yàn)證 8 三級評價 課后優(yōu)化 二 流程解讀 1 1 提前分工 明確任務(wù) 提前分工 明確任務(wù) 各年級備課組由備課組長根據(jù)課時和進(jìn)度進(jìn) 行合理分工 明確導(dǎo)學(xué)案編制任務(wù)和要求 2 2 集體備課 二次研討集體備課 二次研討 1 主備人 全方位說課 第一 說出本單元的核心 重點(diǎn)知識及能力要求 第二 說自習(xí)安排的具體任務(wù)和達(dá)成的目標(biāo)要求 第三 說課前培訓(xùn) 課堂即時培訓(xùn)內(nèi)容 第四 說展示什么 展示形式 由誰展示 第五 說課堂整體設(shè)計(jì)思路 第六 說課堂討論的組織 第七 說點(diǎn)評和點(diǎn)撥引導(dǎo)的重點(diǎn)難點(diǎn) 第八 說導(dǎo)學(xué)案的使用 第九 預(yù)測新生成問題及點(diǎn)撥拓展 2 匯聚集體智慧 主備人說完課后 備課組長和老教師搞好補(bǔ)充 其他成員集思廣益 精益求精 真正研究出一個高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì) 研究課程核心知識能力 研究確立學(xué)習(xí)目標(biāo) 研究重 難點(diǎn)的突破措施 探討可以聯(lián)系的生活熱點(diǎn) 討論尋求落實(shí)能力立意的途徑和方法 探討課堂如何使用導(dǎo)學(xué)案 3 搞好傳幫帶 幫助青年教師成長 鼓勵青年教師說出自己對教材 內(nèi)容處理的見解 提出在內(nèi)容處理上的疑點(diǎn) 主備人 老教師備 課組長積極進(jìn)行解答 大家一塊探討 找到好的解決辦法 4 主備人做好討論研究記錄 已備修改 3 3 三級評價 課后優(yōu)化三級評價 課后優(yōu)化 1 學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的評價 年級對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查 2 備課組教師對導(dǎo)學(xué)案的評價 3 年級對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行一月一評比 作為教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容 4 上完課后 教師要根據(jù)課前學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂的使用情況進(jìn)行反思 找出優(yōu)點(diǎn)和不足 并進(jìn)行記錄 課后再進(jìn)一步對導(dǎo)學(xué)案修正完善 電子稿上傳到教導(dǎo)處備存 二 編制體例 一 導(dǎo)學(xué)案主要包括以下五部分 1 導(dǎo)學(xué)案信息和評價區(qū) 2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 3 使用說明與學(xué)法指導(dǎo) 4 課前預(yù)習(xí)案 5 課內(nèi)探究案 6 檢測案 二 編制體例解讀及要求 1 導(dǎo)學(xué)案信息和評價區(qū) 注明主備人 復(fù)備人 備課組長審批 級部 主任審批意見 2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求 1 分析課標(biāo) 吃透教材 站在課程的角度設(shè)計(jì)目標(biāo) 要圍繞 知識 與技能 過程與方法 情感態(tài)度價值觀 三個方面來設(shè)計(jì) 2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要明確 具體 科學(xué) 可操作 3 有明顯的學(xué)科特色 4 要緊緊圍繞學(xué)生興趣 認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì) 5 學(xué)習(xí)目標(biāo)的使用 提前制定目標(biāo) 課前板書目標(biāo) 上課解讀目標(biāo) 課中圍繞目標(biāo) 課畢回扣目標(biāo) 課后檢測目標(biāo) 3 使用說明與學(xué)法指導(dǎo) 課前預(yù)習(xí)案課前預(yù)習(xí)案 1 環(huán)節(jié)設(shè)置 教材助讀 自主梳理 自學(xué)檢測 我的疑問等 2 編制要求 按照教材先后順序進(jìn)行設(shè)計(jì) 既要引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò) 又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié) 注意引導(dǎo)性 如閱讀教材 找出 思 考 3 形式多樣 填空 不宜太多 問題導(dǎo)學(xué) 表格 排序列等方式 皆可 也可提示學(xué)生去查閱相關(guān)材料等 4 適度適量適合 助讀設(shè)計(jì)要明確 具體 偏重基礎(chǔ) 難度適中 要讓大部分學(xué)生在此引導(dǎo)下 順利完成本課的預(yù)習(xí) 5 結(jié)果高效 要注意針對性 層次性和啟發(fā)性 思考性 既不能完 全套用教材 循著教材記 流水帳 又不能難度太大 讓學(xué)生難 以著手預(yù)習(xí) 課內(nèi)探究案課內(nèi)探究案 探究問題的設(shè)計(jì)要求 整體性 梯度性 立體化 啟發(fā)性 探究問題的設(shè)計(jì)要求 整體性 梯度性 立體化 啟發(fā)性 靈活性 適度適量靈活性 適度適量 使用說明使用說明 1 自主探究 快速閱讀設(shè)問和材料 寫出關(guān)鍵詞和要點(diǎn) 2 自由 討論 3 表述引領(lǐng) 總結(jié)規(guī)律 盤點(diǎn)收獲 設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)要求 1 整體性 一個導(dǎo)學(xué)案就是一個完整的體系 模塊設(shè)置 探究問題 設(shè)置都要有宏觀規(guī)劃 2 梯度性 難度 由淺入深 由小到大 寬度 由直接到間接 高度 由低到高 構(gòu)建起整個知識樹 能力樹 情感樹 3 立體化 知識 能力 情感三維目標(biāo)兼具 一個問題加深 拓寬 拔高 舉一反三 變化無窮 運(yùn)用自如 導(dǎo)學(xué)案和課堂有厚重感 4 啟發(fā)性 不是機(jī)械填空照抄照搬教材 更不是題海 而是具有啟 發(fā)性的探究性的問題 激發(fā)學(xué)生思考的興趣 5 靈活性 學(xué)生認(rèn)知差異 學(xué)習(xí)內(nèi)容差異和學(xué)科特點(diǎn)差異 決定著 導(dǎo)學(xué)案編寫形式要豐富多彩 靈活多樣 內(nèi)容決定形式 形式服 務(wù)內(nèi)容 調(diào)動學(xué)生思維積極性 靈活激趣是導(dǎo)學(xué)案重要品質(zhì) 6 適度適量 探究案模塊設(shè)置 探究案模塊設(shè)置 熱點(diǎn)探究 情景展示 問題探究 拓展提升 分層學(xué)習(xí) 問題預(yù)設(shè) 思考總結(jié) 思維引領(lǐng) 方法引導(dǎo) 檢測案檢測案 根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)不少于 5 分鐘到 8 分鐘的檢測題 緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo) 題目具有梯度性 三 271 導(dǎo)學(xué)案的使用 一 總要求 1 提前下發(fā) 自主預(yù)習(xí) 2 教師批閱 課堂反饋 3 分組合作 討論解疑 4 展示點(diǎn)評 總結(jié)升華 5 清理過關(guān) 當(dāng)堂檢測 二 使用解讀 1 1 自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí) 1 明確要求 學(xué)生 2 分鐘認(rèn)真研讀 學(xué)習(xí)目標(biāo) 使用說明與學(xué)法 指導(dǎo) 做到目標(biāo)明確 重點(diǎn)突出 2 研讀教材 分鐘左右認(rèn)真泛讀課文一遍 分鐘研讀教材第二 遍 重點(diǎn)難點(diǎn)知識重點(diǎn)掌握 3 勾畫標(biāo)注 指導(dǎo)養(yǎng)成勾畫 標(biāo)注的好習(xí)慣 4 記錄 記錄自己學(xué)習(xí)的疑惑或障礙 寫到 我的疑問 處 以上過程全部由學(xué)習(xí)小組長統(tǒng)一組織 定目標(biāo) 定時間 定要求 2 2 獨(dú)立思考 自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考 自主學(xué)習(xí) 教師指導(dǎo)好做探究案的注意事項(xiàng) 小組長組織學(xué)習(xí)過程 結(jié)合探究案 獨(dú)立思考 形成自己對探究題 目的見解 并明確自己的疑問 3 3 分組合作 討論解疑 分組合作 討論解疑 針對預(yù)習(xí)自學(xué)和自主探究所存在的問題及展示內(nèi)容 小組內(nèi)展開高 效的交流討論 糾正錯誤 完善答案 明確疑問 準(zhǔn)備質(zhì)疑 拓展研討 思維提升 行政組長組