圓的周長(zhǎng)說(shuō)課稿

圓的周長(zhǎng)圓的周長(zhǎng) 說(shuō)課稿說(shuō)課稿 教師 李鋒 今天我從以下四個(gè)方面闡述我對(duì)教材的理解和對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì) 說(shuō)教材 說(shuō)教法學(xué)法 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 說(shuō)教學(xué)隨想 一 說(shuō)教材 1 教學(xué)內(nèi)容 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元的 圓的周長(zhǎng) 2 教材分析 這部分內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的一般概念以及長(zhǎng)方形 正 方形周長(zhǎng)計(jì)算 并初步認(rèn)識(shí)了圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的 它是學(xué)生初步研究曲 線(xiàn)圖形的基本方法的開(kāi)始 也是后面學(xué)習(xí)圓的面積以及今后學(xué)習(xí)圓柱 圓錐 等知識(shí)的基礎(chǔ) 是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容 通過(guò)本節(jié)課的 學(xué)習(xí) 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 團(tuán)結(jié)協(xié)作 解決問(wèn)題的能力 并使學(xué)生從 中受到思想品德教育 3 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的含義 并學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算 教 學(xué)圓的周長(zhǎng)可通過(guò)化曲為直的方法進(jìn)行教學(xué) 并且知道圓是日常生活中常見(jiàn) 的圖形 可通過(guò)直觀演示 實(shí)際操作幫助學(xué)生解決問(wèn)題 但圓是曲線(xiàn)圖形 是一種新出現(xiàn)的平面幾何圖形 這在平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)上又深了一層 特別是圓周率這個(gè)概念也較為抽象 探索圓周率的含義以及推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算 公式是教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生不易理解 4 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)以上結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 如下 1 讓學(xué)生知道圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義 掌握?qǐng)A周率的近似值 理 解掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式 并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 2 通過(guò)對(duì)圓周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算公式的探討 培養(yǎng)學(xué)生的觀察 比較 分析 綜合和主動(dòng)探索解決問(wèn)題方法的能力 3 初步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想方法 5 教學(xué)重難點(diǎn) 為了使學(xué)生比較順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 理解和掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式 教學(xué)難點(diǎn) 理解圓周率的意義 探索圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式 6 教具學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件 模型圓 幾個(gè)直徑不同的圓形 線(xiàn) 直尺等 二 說(shuō)教法 學(xué)法 為了更好的突出重點(diǎn) 化解難點(diǎn) 我確定了本節(jié)課的教發(fā)和學(xué)法 一 教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平 多借助實(shí) 物演示 并通過(guò)實(shí)際操作 讓學(xué)生獨(dú)立探討知識(shí)形成過(guò)程 二 本節(jié)課主要通過(guò)啟發(fā) 引導(dǎo) 讓學(xué)生在實(shí)際觀察 操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題自主探究 積極參與猜想 討論 驗(yàn)證 在合作與交流中分析 推理從而解 決問(wèn)題 獲取新知 三 本節(jié)課圍繞教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境把抽象 的知識(shí)形象化 具體化 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 培養(yǎng)愿意合作交流 探究 知識(shí)的意識(shí) 三 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序 創(chuàng)設(shè)情境 引出問(wèn)題 自主探索 建立模型 解釋運(yùn)用 深化知識(shí) 總結(jié)升華 拓展延伸 一 創(chuàng)設(shè)情境 引出問(wèn)題 這一環(huán)節(jié)主要分為三個(gè)部分 1 激發(fā)興趣 2 認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng) 3 討 論圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法 1 激發(fā)興趣 形象思維比抽象思維更廣泛 根據(jù)本節(jié)知識(shí)認(rèn)識(shí)新概 念抽象的特點(diǎn) 在引入新課時(shí)我利用多媒體顯示小熊和小狗賽跑激趣引入 揭示課題 通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景 讓學(xué)生不僅復(fù)習(xí)到正方形周長(zhǎng)的含義 同時(shí) 進(jìn)行知識(shí)遷移 激發(fā)學(xué)生的興趣 引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容 2 認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng) 讓學(xué)生拿出圓形物體看一看 摸一摸 說(shuō)一說(shuō)圓周 長(zhǎng)指的是那部分 通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生初步感知了 圓的周長(zhǎng) 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證 明 理解的知識(shí)才能牢固掌握 理解的標(biāo)志是學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái) 讓學(xué)生觀察圍成圓的線(xiàn)是一條什么線(xiàn) 這條曲線(xiàn)的長(zhǎng)就是圓的什么 通過(guò)這 個(gè)問(wèn)題揭示圓周長(zhǎng)概念 3 討論圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法 在揭示了圓周長(zhǎng)概念后 讓學(xué)生用自己喜 歡的方法測(cè)量圓形物品 并匯報(bào)結(jié)果 再說(shuō)說(shuō)自己測(cè)量的方法 線(xiàn)繞法 滾 動(dòng)法量出圓的周長(zhǎng) 教師指導(dǎo)操作要點(diǎn) 這就向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想 化難 為易 便于學(xué)生的理解 師甩動(dòng)系著繩的小球 形成一個(gè)圓 讓學(xué)生觀察 并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn) 很明顯用剛才的線(xiàn)繞法 滾動(dòng)法都無(wú)法測(cè)量 產(chǎn)生矛盾 從而使學(xué)生產(chǎn)生去 探討求圓周長(zhǎng)的一般方法 這就引起了認(rèn)知的沖突 也激起了學(xué)生求知的欲 望 二 自主探索 建立模型 這部分分為四個(gè)環(huán)節(jié) 1 猜測(cè) 2 探討圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系 3 介紹圓周率的知識(shí)及祖沖之對(duì)圓周率的貢獻(xiàn) 4 圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo) 1 猜測(cè) 正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān) 觀察這些圓 讓學(xué)生猜一猜 圓的周長(zhǎng)與它的什么有關(guān)呢 幫助學(xué)生掌握了 化曲為直 的數(shù)學(xué)思想方法 使學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐精神得到培養(yǎng) 2 探討圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) 教學(xué)是教與學(xué)的交往 互動(dòng) 要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 因此 在教學(xué)過(guò)程中 我突破了 以教 為中心 學(xué)圍繞教轉(zhuǎn) 這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式 把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位 我讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn) 拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具圓 分別量出它們的周長(zhǎng) 直徑 并把數(shù)據(jù)填入書(shū)中表格中 通過(guò)測(cè)量 匯報(bào) 學(xué)生觀察數(shù)據(jù) 通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn) 每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它的直徑長(zhǎng)度的 3 倍多一些 最后師生共同概括 從而得 出 圓的周長(zhǎng)與它直徑的關(guān)系 突破了本節(jié)的難點(diǎn) 這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作 自主探討 并通過(guò)觀察 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 參與合作交流 歸納總結(jié) 獲取解決問(wèn)題的方法 讓學(xué)生獲得一定的情感體 驗(yàn) 享受了成功的愉悅 提高了學(xué)生分析 推理 概括的能力 發(fā)展學(xué)生的 空間觀念 3 介紹圓周率的知識(shí)及祖沖之對(duì)圓周率的貢獻(xiàn) 先介紹表示這個(gè) 3 倍多一些的數(shù) 是一個(gè)固定不變的數(shù) 我們稱(chēng)它為圓 周率 用式子表示 圓的周長(zhǎng) 直徑 圓周率 板書(shū) 再介紹 的讀寫(xiě) 法 最后結(jié)合畫(huà)像介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó) 主義教育 開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野 增強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣 同時(shí)指出 圓 周率是一個(gè)無(wú)限小數(shù) 小學(xué)階段取它的近似值為 3 14 4 圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo) 引導(dǎo)討論 求圓的周長(zhǎng)必須知道哪些條件 推導(dǎo)圓周長(zhǎng)公式 C d C 2 r 通過(guò)思考 探索 分析 發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律 使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的 方法 三 解釋運(yùn)用 深化知識(shí) 這一程序我主要從基礎(chǔ)練習(xí) 綜合練習(xí) 開(kāi)放練習(xí)及解決課始問(wèn)題等不 同層次的練習(xí)題 促進(jìn)了學(xué)生從不同角度練習(xí) 鞏固所學(xué)知識(shí)和技能 提高 了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 1 基礎(chǔ)練習(xí) 基礎(chǔ)練習(xí)及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能 提高了運(yùn) 用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 2 綜合練習(xí) 讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到靈活運(yùn)用 培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的 本領(lǐng) 通過(guò)圓周長(zhǎng)公式的應(yīng)用 使得學(xué)生內(nèi)化了公式 掌握了新知 并充分 體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又作用于生活的思想 3 開(kāi)放練習(xí) 通過(guò)有一定開(kāi)放性的題目讓學(xué)生的親身體驗(yàn)思維的樂(lè)趣 從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 拓展學(xué)生思維 4 回到課始 算正方形和圓的周長(zhǎng) 首尾呼應(yīng) 四 總結(jié)升華 拓展延伸 在小結(jié)中 不僅關(guān)注了本課的知識(shí)重點(diǎn) 更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn) 有效的激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 四 教學(xué)隨想 本