寬容是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙

寬容是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙寬容是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙 嚴(yán)是愛 松是害 這是許多班主任的口頭禪 嚴(yán)師出高徒 也成了 班主任的經(jīng)驗(yàn)之談 所以嚴(yán)格管理 嚴(yán)格要求是班級(jí)管理的有效的教育手段 但是在班主任工作實(shí)踐中 本人認(rèn)為 過分的嚴(yán)厲 刻意的嚴(yán)格往往會(huì)使學(xué)生 懾于暫時(shí)的 高壓 而屈服 實(shí)際上是口服心不服 甚至產(chǎn)生逆反心理而與教 師對(duì)抗 豈不知 在很多時(shí)候 寬容更能使學(xué)生內(nèi)心受到感化 從而收到神奇 的教育效果 寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體 寬容是另一種意義上的嚴(yán)格 寬容應(yīng)該因 人而異 因事而別 作為班主任應(yīng)該做到 原則問題不讓步 是非面前不糊涂 評(píng)判一個(gè)學(xué)生看事情的主流 心存善意要看事情的發(fā)展 那么 到底什么是寬 容呢 寬容是一種信任和激勵(lì) 寬容會(huì)轉(zhuǎn)化為一種力量 激勵(lì)學(xué)生自省 自律 自強(qiáng) 記得去年發(fā)生的一件事 當(dāng)時(shí)我在辦公室批改作業(yè) 我們班的班干跑來 找我說 有位女生和兩位男生為了課桌間的距離吵得不可開交 甚至把雙方 的課桌 凳子都推拉到了一邊 我及時(shí)趕到教室 學(xué)生看見我來都紛紛散開 有的學(xué)生還對(duì)班干說 班主任來了 你們肯定要挨罵了 因?yàn)槟銈兪前喔刹?老師眼里的好學(xué)生 三位學(xué)生在其他班干的勸助之下 已經(jīng)不在吵架了 都 低著頭等待班主任的批評(píng) 當(dāng)時(shí)我并沒有罵他們 而是對(duì)他們說 男子漢大 丈夫 不可以和女同學(xué)計(jì)較 再說同學(xué)間要互相友好 老師相信你們以后不會(huì) 再出現(xiàn)類似的影響班級(jí)紀(jì)律的情況 而作為女同學(xué)也應(yīng)該學(xué)會(huì)忍耐 更應(yīng)該學(xué) 會(huì)謙讓 我說這句話的時(shí)候 一方面是在保護(hù)女同學(xué)的自尊心 另一方面也 是對(duì)學(xué)生的信任和鞭策 當(dāng)時(shí)聽完我的話語后三位學(xué)生既感激又內(nèi)疚 雙方都 自覺地拉好了課桌 試想 假如班主任當(dāng)眾劈頭蓋臉地訓(xùn)他們一頓 其效果肯 定相反 他們會(huì)對(duì)班主任敬而遠(yuǎn)之 同學(xué)間也不會(huì)從此風(fēng)平浪靜 對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤 的寬容并不等于對(duì)錯(cuò)誤的遷就 而是換一種方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤 改 正自己的錯(cuò)誤 在某些時(shí)候?qū)捜萆踔帘葒?yán)厲更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤 從而 改正自己的錯(cuò)誤 寬容是一種仁慈和關(guān)愛 身為人師的班主任 如果認(rèn)定一個(gè)學(xué)生已經(jīng)不可 救藥 那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)一步步走向更糟糕的地步 因?yàn)橥瑢W(xué)看不起 老師看 不上的學(xué)生更容易自暴自棄 如果認(rèn)為一個(gè)學(xué)生是塊璞玉渾金 缺的是雕琢而 已 盡管他身上有些小錯(cuò)誤 那么你的寬宏會(huì)使他自律 自束 自策 他會(huì)變 成一塊璧玉 在教育實(shí)踐中不乏實(shí)例 比如 我班的一個(gè)女生 剛開學(xué)時(shí)早晨 經(jīng)常比班級(jí)規(guī)定的時(shí)間晚到 而且我發(fā)現(xiàn)她每天的發(fā)型弄得漂漂亮亮的 說明 她在發(fā)型上花的時(shí)間肯定不少 所以要遲到 同時(shí)觀察到她比較內(nèi)向 經(jīng)過一 個(gè)階段以后 我就利用班會(huì)課 對(duì)全體同學(xué)并暗示這位女生說 愛美之心人 皆有之 尤其是女同學(xué) 老師也不例外 但早晨的時(shí)間是非常寶貴的 把時(shí)間 浪費(fèi)在美發(fā)上 實(shí)在不合算 希望同學(xué)們以學(xué)習(xí)為主 有則改之 無則加勉 這樣 我既照顧了這個(gè)女生的自尊心 也暗示了全體同學(xué) 讓同學(xué)感到老師是 真心為他們自己著想 我的寬容和善解人意贏得了同學(xué)們的尊敬 高尚的師德需要在敬業(yè)和關(guān)愛學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中去培養(yǎng) 而不能單靠說教 教師的愛是博大的 是寬廣的 更是沒有盡頭的 它包含很多的內(nèi)容 心理學(xué) 研究表明 任何學(xué)生都期望獲得老師的關(guān)注和信任 可以說 信任是促進(jìn)學(xué)生 不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力 因此教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的這種心理特點(diǎn) 在學(xué)生充 分表現(xiàn)自我 渴望得到關(guān)注時(shí) 不管做法是否恰恰相反 教師首先應(yīng)以關(guān)愛為 出發(fā)點(diǎn) 以信任為基礎(chǔ) 從寬容的角度出發(fā) 使他們?cè)趯捤珊椭C的環(huán)境中健康 成長 作為班級(jí)的管理者 班主任在平常工作中除了要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求之外 要把握好寬容的尺度 1 寬之有情 班主任要有一顆愛心 有了 愛 才會(huì)產(chǎn)生 情 出于 真誠的寬容 是一種高尚的情感 是一種教育的手段 更是一種強(qiáng)大的力量 有一個(gè)例子對(duì)我很有啟發(fā) 某學(xué)生在冬天的下午上課打瞌睡 我沒有驚動(dòng)或漠 然置之 下課后 有學(xué)生告訴他班主任已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他上課打瞌睡 過后這個(gè)學(xué)生 不好意思來找我 向我承認(rèn)錯(cuò)誤 我讓他坐下 并和顏悅色地說 前一段時(shí) 間 你上午 下午都打瞌睡 現(xiàn)在進(jìn)步很大了 只有下午打瞌睡 以后要記住 晚上看書不要看得太久了 以免影響第二天上課的質(zhì)量 我想 教師有如此 寬大的心胸 愛生如子的真情 學(xué)生又何以不會(huì)改正自己的缺點(diǎn)呢 2 寬之有理 在處理偶發(fā)事件時(shí)要理智 不可感情用事 在一次班會(huì)課 上 有個(gè)學(xué)生向我報(bào)告 說他的一支新的水性筆丟了 并懷疑他的同桌 而 在這時(shí) 我發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生同桌的求助和惶恐的眼神 我略微沉思了一下 說 或許哪位同學(xué)無意拿了你的筆 或許是你不小心 但我肯定拿你這支筆的 同學(xué)現(xiàn)在一定很后悔 這樣吧 你先拿老師這支筆去用 不過老師要告訴 這位同學(xué) 隨便亂拿別人的東西 不是好習(xí)慣 希望這位同學(xué)好好學(xué)習(xí) 改掉 自己的壞毛病 過后不久 拿筆的這位同學(xué)來找我 講述了他拿筆的原因 如果不是老師的寬容 如果老師當(dāng)場揭開這個(gè) 秘密 我就無地自容 我就不會(huì)讀書到今天 正因?yàn)槔蠋煹膶捜?我要更加勤奮地學(xué)習(xí) 報(bào)答老師 有時(shí)侯 學(xué)生犯了錯(cuò)誤 大多數(shù)都會(huì)后悔 希望得到寬容 諒解 有些學(xué) 生只要我們老師拉一拉 就能成為好學(xué)生 如果稍一不慎 推一推 或不注意 方法 就能毀了一個(gè)人 甚至釀成更為悲慘的結(jié)果 試想 如果教師一味批評(píng) 不僅會(huì)影響課堂氣氛 還會(huì)造成師生之間的矛 盾 如果教師情緒化的處理問題 對(duì)學(xué)生缺乏尊重則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩 如果 教師按成年人的觀點(diǎn)去要求他們勢必阻礙師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展 不恰當(dāng)?shù)慕?育方式表面上看是嚴(yán)格要求學(xué)生 實(shí)際上卻傷害了學(xué)生的身心健康 適得其反 發(fā)生問題 教師要學(xué)會(huì)冷靜思考 妥善處理 教師要以熱愛學(xué)生為基礎(chǔ) 嚴(yán)格 遵守教師職業(yè)道德規(guī)范并學(xué)會(huì)寬容學(xué)生 給犯錯(cuò)誤的學(xué)生改正的機(jī)會(huì) 保護(hù)他 們的自尊心 使他們從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤行為 并盡力加以改正 通過這件事 我也感到 教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生 就要在工作中多一些耐心 多一些愛心 多 一些理解 多一些信任 才能贏得童心 收到良好的教育效果 3 寬之有道 道 是指方法或途徑 方法是過河的 船 或 橋 我 們班的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)是學(xué)校的單車棚 每天由小組輪流打掃 有一天 小組長向 我 告狀 有的男生偷懶 拿著掃把光看不干 我經(jīng)過觀察的確有這種現(xiàn)象 浪費(fèi)了眾多學(xué)生晨讀的時(shí)光 于是 我利用班會(huì)課 通過一根筷子容易折斷而 一捆筷子不易折斷的對(duì)比 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出 團(tuán)結(jié)就是力量 人心齊 泰 山移 的深刻道理 活動(dòng)的教育目的還真達(dá)到了 后來幾乎沒有再發(fā)現(xiàn)哪位同 學(xué)在集體勞動(dòng)中有袖手旁觀的現(xiàn)象了 可以設(shè)想 如果我當(dāng)初采取簡單粗暴的 處罰方式 教育效果可能會(huì)適得其反 4 寬之有度 得寬容處且寬容 但做任何事情都得有個(gè) 度 寬 容不是縱容 放任學(xué)生自流 否則必然會(huì)影響良好班風(fēng)的形成 嚴(yán)師出高徒 班主任的嚴(yán)與寬似乎是對(duì)立的 但又是統(tǒng)一的 嚴(yán)格要求 嚴(yán)格管理并非嚴(yán) 厲 嚴(yán)酷 也決不是體罰或變相體罰 在管理班級(jí)工作中 既要從嚴(yán)要求 又 要寬宏大量 掌握 嚴(yán)中有寬 寬中有嚴(yán) 的尺度 采取寬嚴(yán)適度的方法 講 究教育的藝術(shù) 從而獲取最佳的教育效果 誠然 嚴(yán)師能出高徒 但如果只一味地追求 嚴(yán) 而不給學(xué)生以寬容 天長日久 學(xué)生也會(huì)對(duì)周圍的人采取一種不寬容的態(tài)度 甚至是敵對(duì)的態(tài)度 這種不寬容和敵對(duì)態(tài)度可能會(huì)在某個(gè)時(shí)候變成意想不到的悲劇 另一方面 教 育是培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程 教育者與被教育者應(yīng)該溝通相互的心靈 班主任對(duì)學(xué) 生的尊重 信任 寬容 這本身就是一種強(qiáng)大的教育力量 它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性和主動(dòng)性 激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心 把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友 平等相 處 用愛去點(diǎn)燃他們的心靈之火 把教育融匯于適合學(xué)生特點(diǎn)的豐富多彩的活 動(dòng)中 定能取得令人矚目的教育效果 寬容 能架起了教師與學(xué)生之間的感情橋梁 金無足赤 人無完人 再好的學(xué)生難免也有不足之處 再差的學(xué)生身上也