人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《22短文兩篇》說(shuō)課稿

第 1 頁(yè) 共 12 頁(yè) 人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 22 22 短文兩篇短文兩篇 說(shuō)說(shuō) 課稿課稿 22 短文兩篇 說(shuō)課稿 一 教材分析 兩篇短文是古今傳頌的名篇 內(nèi)容都具有典型 意義 所反映的思想具有鮮明的時(shí)代特征 陋室銘 輕松活潑 清新別致 表現(xiàn)了作者高雅的情趣 愛(ài)蓮說(shuō) 描繪蓮花形神兼?zhèn)?作者借蓮花自況 表現(xiàn) 了高潔的節(jié)操 二 教學(xué)設(shè)想 1 把握課文內(nèi)容 了解作者的思想感情 這對(duì) 于了解古代社會(huì)的狀況和作者的思想傾向有很大的幫 助 同時(shí)對(duì)于認(rèn)識(shí)今天的社會(huì) 陶冶自己的情操也有 很好的借鑒意義 2 了解托物言志的寫(xiě)法 最好通過(guò)比較閱讀 找出兩篇短文在內(nèi)容和形式上的異同 從而突出特點(diǎn) 加深印象 3 感悟 理解和積累語(yǔ)言 文學(xué)作品是通過(guò)語(yǔ) 言表情達(dá)意的 而語(yǔ)言又是思維的外殼 因此指導(dǎo)學(xué) 生感悟 理解和積累語(yǔ)言 是學(xué)文言文的重中之重 第 2 頁(yè) 共 12 頁(yè) 4 進(jìn)一步掌握自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式 培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)文言文的興趣 掌握學(xué)習(xí)規(guī)律 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí) 善于和同學(xué)們切磋探究 質(zhì)疑解惑 提高學(xué)習(xí) 能力 陋室銘 說(shuō)課稿 一 說(shuō)教材 教材簡(jiǎn)介 陋室銘 是蘇教版初中語(yǔ)文八年 級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文言文 這是一篇優(yōu)美的抒 情短文 本文通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室 表達(dá)了作者不慕 榮利 保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá) 安貧樂(lè)道的 生活情趣 全文只有 9 句 81 字 但以其立意鮮明 構(gòu)思精巧 韻味深長(zhǎng)而臉炙人口 流傳百世 顯示了 它永久不衰的藝術(shù)魅力 教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù) 根 據(jù) 初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 要求學(xué)生 能借助工具書(shū)閱 讀淺顯易懂文言文 具有獨(dú)立閱讀的能力 形 成良好的語(yǔ)感 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法 能初步理解 鑒賞文學(xué)作品 受到高尚情操與趣味的熏陶 結(jié)合 本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn) 我把本課教學(xué)目 標(biāo)定為 1 知識(shí)目標(biāo) 掌握文言常用實(shí)詞 翻譯并 背誦全文 2 技能目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法 3 情感態(tài)度目標(biāo) 理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧 樂(lè)道的情趣 用時(shí)代眼光看待古代文化 客觀評(píng)價(jià)古 第 3 頁(yè) 共 12 頁(yè) 人 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)的確定及依據(jù) 本文篇幅簡(jiǎn)短 語(yǔ)言?xún)?yōu)美 音韻鏗鏘 讀起來(lái)充滿音樂(lè)美 學(xué)生也會(huì) 很愛(ài)讀 因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué) 重點(diǎn) 一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 另一方面又 可達(dá)到 讀書(shū)百遍 其義自見(jiàn) 的效果 我還把如何 理解短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 因?yàn)檫@對(duì)正在 形成正確人生觀 價(jià)值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意 義 二 說(shuō)學(xué)情 我班是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的班級(jí) 經(jīng)過(guò)初一一年 的學(xué)習(xí) 對(duì)文言文的知識(shí)有一定的積累 也形成了較 好的閱讀習(xí)慣 對(duì)古詩(shī)文的誦讀訓(xùn)練以往也進(jìn)行過(guò) 但學(xué)生掌握得不太好 因而加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練 形成良好 的語(yǔ)感也就成為必要 前一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完 學(xué)生對(duì) 托物言志的寫(xiě)法的掌握估計(jì)不會(huì)太難 但需要鞏固學(xué) 習(xí) 三 說(shuō)教法學(xué)法 我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是 張揚(yáng)師生個(gè)性 突出學(xué) 生主體 重視學(xué)生感受 強(qiáng)調(diào)朗讀品味 滲透學(xué)法指 導(dǎo) 實(shí)行合作探究 加強(qiáng)能力培養(yǎng) 在這理念的指導(dǎo) 下 我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問(wèn)朗讀教學(xué)法 并指導(dǎo)學(xué) 第 4 頁(yè) 共 12 頁(yè) 生用以讀會(huì)意法和自主合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)本課 四 說(shuō)教學(xué)程序 課前三分鐘屏幕展示 教學(xué)目標(biāo) 這一設(shè)計(jì) 從教的方面來(lái)說(shuō) 它具有 導(dǎo)向作用 讓學(xué)生一起來(lái) 掌握教學(xué)要求 有利于達(dá)到教學(xué)目的 從學(xué)的方面說(shuō) 它具有 激勵(lì)作用 解決什么問(wèn)題 達(dá)到什么要求 目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性 主動(dòng)性 故事導(dǎo)入并解題 上課之前我為學(xué)生講述本文 的作者 唐代詩(shī)人 哲學(xué)家劉禹錫的故事 唐順宗 時(shí) 劉禹錫熱心于政治革新 得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴 失敗后被貶到和州當(dāng)刺史 按當(dāng)時(shí)的規(guī)定 他應(yīng)住衙 門(mén)里三間三夏的屋子 可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附 勢(shì)的小人 他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái) 便多方刁難他 策 知縣先叫劉禹錫在城南面江而居 劉禹錫不但不埋怨 反而高興地撰寫(xiě)了一聯(lián)貼于房門(mén) 面對(duì)大江觀白帆 身在和州爭(zhēng)思辯 他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣 策 知縣又將他的房子由城南門(mén)調(diào)至城北門(mén) 住房由三間 縮小到一間半 而這一間半位于得勝河邊 附近有一 排排的楊柳 劉禹錫見(jiàn)到此景 又作一聯(lián) 楊柳青 青江水平 人在歷陽(yáng)心在京 策知縣氣得臉都發(fā)青 了 干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一 桌一椅的小屋 僅半年 連搬三次家 劉禹錫想 此 第 5 頁(yè) 共 12 頁(yè) 狗官欺人太甚了 便憤然提筆寫(xiě)下一篇文章 并請(qǐng)人 刻于石上 立在門(mén)前 氣得策知縣啞口無(wú)言 這篇文 章就是我們今天要學(xué)習(xí)的 陋室銘 解題 陋室 簡(jiǎn)陋的屋子 銘 古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者 稱(chēng)述功德的文字 后來(lái)成為一種文體 這文體一般是 用韻的 孔子說(shuō) 知之者不如好之者 好之者不如樂(lè) 之者 俄國(guó)大教育家烏申斯基也曾指出 沒(méi)有絲 毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí) 將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望 這個(gè)故事的導(dǎo)入 不但激發(fā)了學(xué)生的興趣 而且也 使學(xué)生的情感受到了感染熏陶 為下面理解作者的情 懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境 正所謂 感人心者 莫先乎情 初讀 感受語(yǔ)言美 針對(duì) 銘 這種文體的 語(yǔ)言句法特點(diǎn) 我除了要求學(xué)生大聲讀 讀正確 讀 流利外 還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充 分體會(huì)本文語(yǔ)言的節(jié)奏美和音韻美 朗讀前的這一指 導(dǎo) 十分必要 充分體現(xiàn)了教書(shū)重在 授之以漁 學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念 再讀 了解內(nèi)容 在學(xué)生齊讀課文 形成完 整印象后 要求學(xué)生細(xì)讀課文 也就是學(xué)生自行對(duì)照 課文注釋 查閱工具書(shū) 讀懂課文 在這過(guò)程中 學(xué) 第 6 頁(yè) 共 12 頁(yè) 生可質(zhì)疑 由學(xué)生提出問(wèn)題 然后盡量讓學(xué)生討論解 答 達(dá)到疏通課文字詞的目的 這一設(shè)計(jì) 在于訓(xùn)練 學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)的能力 也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意 識(shí)和習(xí)慣 學(xué)生的自主閱讀 交流合作 也充分體現(xiàn) 了學(xué)生的主體性原則 符合新的語(yǔ)文課程理念 在這 個(gè)環(huán)節(jié)中 老師不是強(qiáng)硬灌輸 包辦代替 但也不是 不管不問(wèn)不講 而是發(fā)揮主導(dǎo)作用 提醒學(xué)生掌握一 些重點(diǎn)詞句 如 名 靈 上 入 鴻儒 白丁 絲竹 勞形 斯是 陋室 惟吾德馨 何陋之有 三讀 領(lǐng)悟內(nèi)涵 先要求學(xué)生邊聽(tīng)教師背誦 課文 邊想像陋室中的畫(huà)面 體會(huì)作者感情 然后讓 學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀 啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句 用抑揚(yáng)頓挫的 語(yǔ)調(diào) 讀出感情 以情帶聲 以聲傳 情 聲情并茂 最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成 誦 教師范讀 一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自己朗讀中的不足 另一方面 可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和影響 加深 對(duì)文章的理解 讓學(xué)生想像畫(huà)面 重在培養(yǎng)學(xué)生的想 像能力和創(chuàng)新能力 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò) 想像力比知 識(shí)更重要 因?yàn)橹R(shí)是有限的 而想像力概括著世界 上的一切 并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉 而要求學(xué)生用 自己喜歡的方式來(lái)朗讀 則是考慮學(xué)生的個(gè)性差異 第 7 頁(yè) 共 12 頁(yè) 也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí) 讀是思的基礎(chǔ) 思是讀的途徑 在這一環(huán)節(jié)中 我還 設(shè)計(jì)了下列幾道思考題讓學(xué)生討論 1 在讀的過(guò)程 中 你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情 你 會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀 2 德馨 具體體現(xiàn)在哪些方 面 結(jié)合你們想像的畫(huà)面 用文中的句子回答 3 作者居于陋室卻不失雅致地生活 并能充滿感情地描 繪陋室 可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人 處在今天這 個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中 我們?nèi)绾慰创髡?的這種生活態(tài)度 作者的高潔傲岸的節(jié)操和安 貧樂(lè)道的情趣沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái) 而是通過(guò)對(duì)陋室的 情景的描繪體現(xiàn)出來(lái) 這是什么寫(xiě)法 這個(gè)環(huán)節(jié)的 實(shí)施 我主要采用提問(wèn)朗讀法 就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題 去讀有關(guān)語(yǔ)句 學(xué)生尋找有關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程 就是學(xué)生 閱讀的實(shí)踐過(guò)程 也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過(guò)程 這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的 我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí) 的需要 進(jìn)行討論探究 促進(jìn)學(xué)生對(duì)話 讓思想在碰 撞中產(chǎn)生 知識(shí)在交流中生成 有智者說(shuō)過(guò)這樣一句 話 你有一個(gè)蘋(píng)果 我有一個(gè)蘋(píng)果 我們交換后 各 自還只是一個(gè)蘋(píng)果 如果你有一個(gè)思想 我有一個(gè)思 想 交換之后 我們則有兩個(gè)思想 這是我設(shè)計(jì)這一 環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ) 第 8 頁(yè) 共 12 頁(yè) 學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)板書(shū) 目 的在于讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果 也有利于加深記憶 遷移練習(xí)讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫(xiě)法 用 一段話來(lái)表達(dá)自己的心志和情趣 盡量做到語(yǔ)言?xún)?yōu)美 通過(guò)此練習(xí) 將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力 山名 陋室 諸葛廬 水靈 托物言志 自比 何陋之有 景 人 事 不陋 子云亭 通過(guò)對(duì)居室的描繪 極力形容 陋室不陋 表達(dá) 了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣 愛(ài)蓮說(shuō) 說(shuō)課稿 下面 我將從以下三個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行 說(shuō)明 它們是教材分析 教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程 一 教材分析 1 課文特點(diǎn)及在教材中的地位 愛(ài)蓮說(shuō) 是現(xiàn) 行初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇短文 本單 元的教學(xué)目標(biāo) 課本 164 頁(yè)上已明確指出 要先借助 注釋和工具書(shū)讀懂課文大意 然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì) 它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言 并積累一些常用的文 言詞語(yǔ) 本文和 陋室銘 一樣 都是托物言志的名 文 文字優(yōu)美 意味深遠(yuǎn) 學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀 用心 第 9 頁(yè) 共 12 頁(yè) 品味 以充分領(lǐng)略作者的情懷 同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情 懷產(chǎn)生的社會(huì)背景 2 教學(xué)目標(biāo) 德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)蓮花的高潔品 格 培養(yǎng) 出淤泥而不染 的良好的道德情操 知 識(shí)目標(biāo) 誦讀全文 掌握重要的文言實(shí)詞 學(xué)習(xí)以蓮 喻人 托物言志的寫(xiě)法 能力目標(biāo) 誦讀能力 表 達(dá)能力 教學(xué)重難點(diǎn) 誦讀全文 掌握重要實(shí)詞是 本課的教學(xué)重點(diǎn) 以花喻人的含義及托物言志的寫(xiě) 法 二 教學(xué)方法 1 對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō) 疏通課文的字詞句應(yīng)是 其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容 在疏通課文這一環(huán)節(jié)上 我設(shè)計(jì)了 提問(wèn)答疑法 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上 由 同學(xué)之間相互提問(wèn) 相互答疑 疏通課文的字詞句 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 并獲得相應(yīng)的自 學(xué)文言文的技巧和能力 2 本課中 托物言志 的表現(xiàn)手法 是一種新 的表現(xiàn)手法 也是本課的教學(xué)難點(diǎn) 在教學(xué)中 我設(shè) 想借助于現(xiàn)代多媒體的手段 為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題 輔以 相關(guān)的資料 運(yùn)用 討論法 遷移法 來(lái)實(shí)現(xiàn) 這一教學(xué)目地 第 10 頁(yè) 共 12 頁(yè) 總之 本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕?學(xué)方法和有效的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 自主探 索 自主拓展能力的培養(yǎng) 在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動(dòng)學(xué)生 進(jìn)步 三 教學(xué)過(guò)程 1 導(dǎo)入新課 蓮花 自古以來(lái)就被人們看作是 美麗圣潔的象征 通過(guò)欣賞蓮的形象 讓學(xué)生覺(jué)得蓮 花美并能說(shuō)出蓮花美在哪里 這樣做的目的 是為了 從感官上吸引學(xué)生 為本堂課創(chuàng)設(shè)美的情境 激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣 請(qǐng)欣賞 讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫(xiě)蓮花 的詩(shī)句并展課件 針對(duì)寫(xiě)蓮名句進(jìn)行解說(shuō) 讓學(xué)生對(duì) 本課有初步的認(rèn)識(shí) 2 簡(jiǎn)介文體及以提問(wèn)并借助多媒體展示的方式 介紹文體 說(shuō) 及作者周敦頤的相關(guān)知識(shí) 此環(huán)節(jié)的 目的是 檢查預(yù)習(xí) 讓學(xué)生了解 說(shuō) 這種體裁的特 點(diǎn) 獲得有關(guān)作者的信息 3 朗讀訓(xùn)練 完成教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)文言文 朗 讀是一種很好的方法 誦讀全文 掌握重要的文言實(shí) 詞 及培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力 朗讀訓(xùn)練通過(guò)以下五步 來(lái)完成 課件展示課文朗讀 讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意字 詞讀音 注意讀課文的語(yǔ)氣 多媒體展示重要字詞讀 音 再播放一遍課文朗讀 大家可以輕聲跟讀 第 11 頁(yè) 共 12 頁(yè) 體會(huì)一下怎樣朗讀文言文 齊讀課文 這一遍的 要求是 讀正確字音 讀通課文 聲音響亮 精神飽 滿 同學(xué)之間相互提問(wèn) 相互答疑 疏通課文的 字詞句 重點(diǎn)字詞句課件展出 當(dāng)堂背誦第一自 然段 4 設(shè)疑討論 這一部分 我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn) 題 問(wèn)題 1 作者把蓮花比作什么 哪些語(yǔ)句具體 描寫(xiě)了蓮花 表現(xiàn)了蓮花哪些品格 此問(wèn)題設(shè)計(jì)的目 的是 學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格 培養(yǎng) 出淤泥而不染 的良好的道德情操 完成德育目標(biāo) 問(wèn)題 2 課文 寫(xiě)了蓮 還寫(xiě) 了哪幾種花 分別比作什么 這三種 人分別代表了哪三種處世的態(tài)度 問(wèn)題 3 文章題 為愛(ài)蓮說(shuō) 為什么還要寫(xiě)其他花呢 回答此問(wèn)題后齊 背這三個(gè)排比句 問(wèn)題 4 找出課文中的原句 體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度 托物言志的寫(xiě)法 第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn) 就是都將三種花的品格 擬人化了 主要的是把蓮花比作君子 借贊花來(lái)贊人 從而表達(dá)作者自己的思想感情 這種寫(xiě)法就叫做托物 言志 那么 本文中又 托 了哪幾種 物 言 了哪一些 志 呢 學(xué)生思考后 展課件 針對(duì)課件 詳細(xì)講解本文托物言志的寫(xiě)法 5 拓展訓(xùn)練 進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練 這個(gè)訓(xùn)練的目的 第 12 頁(yè) 共 12 頁(yè) 是 讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與 準(zhǔn)確地把握志與物 之間的聯(lián)系 同時(shí) 訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力 并暗 示性的對(duì)學(xué)生進(jìn)