張賽琴快樂大作文《氣象預(yù)報(bào)》

作文觀摩課 作課人 張賽琴 江蘇省特級(jí)教師 快樂作文快樂作文 氣象報(bào)告氣象報(bào)告 師 很多人都說我是專家 你們說我是不是 專家是什么意思 生 懂很多知識(shí)的人 師 就不對(duì) 我就是專家 專門在家 因?yàn)槲乙呀?jīng)退休了 今天專家給你們 上課 專門在家的人出來給你們上課啊 今天上作文課 今天要寫什么呢 生 氣象報(bào)告 師 這個(gè)氣象是今年暑假 8 月 27 日我的家鄉(xiāng)無錫的天氣預(yù)報(bào) 請(qǐng)齊讀 生 上午多云 中午多云轉(zhuǎn)陰有雷陣雨 雨量大 午后晴轉(zhuǎn)多云 師 讀完這份報(bào)告 你認(rèn)為這如果寫成作文要分成幾段寫 一段 兩段 三段 學(xué)生同意 分別寫什么 生 第一段寫上午多云 生 第二段寫中午多云轉(zhuǎn)陰有雷陣雨 雨量大 生 第三段午后晴轉(zhuǎn)多云 師 多好啊 這是什么順序啊 生 時(shí)間順序 師 怎么這么聰明 那我們先寫上午多云 上午多云 云在哪呀 我們這個(gè)地 方的云在哪 生 天上 師 我們這里有天嗎 天在哪 在這里 不要把這看成黑板 要把它看成天空 在黑板上畫一朵云 這是一朵云 蘭天上飄著一朵云這不叫多云 什么叫多云 云多一點(diǎn) 想不想畫 每個(gè)同學(xué)來畫一個(gè) 要畫的大一點(diǎn) 美一點(diǎn) 奇一點(diǎn) 就是 有一點(diǎn)形狀 平時(shí)我們看云都有像什么形狀 請(qǐng)所有學(xué)生都到黑板上畫云 一人 一朵 一朵云只能畫三秒 要很快 開始 師 現(xiàn)在兩個(gè)字 多云 這是哪里 生 天空 師 現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛 想象你在哪里看云 不能說在會(huì)堂 讓學(xué)生充分想 象充分發(fā)言 生 我在海邊沙灘看天空 我在學(xué)校的操場上 我在草地上 我在海邊的沙灘 上 遼闊的田野里 家里的陽臺(tái)上 山頂 師 把它說的美一點(diǎn) 生 我在綠油油的草地上看天空 生 我在大自然里看天空 師 我比較喜歡空曠的地方 如海邊的沙灘上 請(qǐng)你想象 你就在那個(gè)比較空 曠的地方看天空 你看到了什么 你的耳朵里聽到了什么 生 我躺在沙灘上 澎湃的海浪聲傳來 師引導(dǎo)生說 師 還有誰 在哪聽見了什么 生 我在大草原上聽見了蜜蜂嗡嗡的叫聲 小鳥的叫聲 還有駿馬的聲音 還 有羊的叫聲 師 你現(xiàn)在到了那個(gè)空曠的地方 你仔細(xì)聽 你聽到了這些聲音 然后是仰望 天空 天空的云真 生 多呀 師 怎么多 生 密密麻麻 師 不準(zhǔn)確 密密麻麻是小東西 怎么多 生 層層疊疊 師 太好了 天空的云真多呀 層層疊疊的 左邊一朵 右邊一朵 前邊一朵 后邊一朵 排比句 天空的云真美呀 怎么美 看了這一朵像 那一朵 上 面那朵像 還可以說天空的云千變?nèi)f化 一會(huì)兒變成 一會(huì)兒變成 師 課上到這 上午多云可以分幾段寫 生 三段 四段 師 第一段交代在哪怎么看 聽到什么 第二段寫云的多 第三段寫云的美 第四段寫云的多變 師 第一段可以用時(shí)間 地點(diǎn) 或者用當(dāng)時(shí)的聲音 景象來開頭 給大家 分 鐘時(shí)間寫一寫 不抬頭 不停筆 不說話 專心寫 與后面的老師們交流 與后面的老師們交流 寫云象星象的作文 寫自然界的現(xiàn)象 有點(diǎn)難 要進(jìn)行 長時(shí)間的觀察 沒時(shí)間去觀察 讓學(xué)生畫云 有體驗(yàn) 會(huì)思索畫什么樣的云 少用 聲光電 會(huì)減少體驗(yàn) 我們還可以讓學(xué)生席地而坐 根據(jù)坐的地點(diǎn)不同會(huì)展開想象 在什么樣的地方 如坐在臺(tái)階上會(huì)想象我坐在山坡上 想象作文真正的想象還是源 于生活的 我們?cè)谡n堂上要?jiǎng)?chuàng)造情境讓他想象 如果你讓他隨便想他會(huì)胡思亂想 看的你天花亂墜 一頭霧水 還要幫學(xué)生整理邏輯 順著學(xué)生的思維去往前走 而 不是簡單的讓他再想想 他想不出來的 評(píng)講作文最好在學(xué)生寫作中間 點(diǎn)評(píng)潛詞 造句 繼續(xù)課堂 繼續(xù)課堂 學(xué)生讀寫好的作文 師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)潛詞造句 表揚(yáng) 仰望 凝視 師 上午多云寫完了 該寫什么了 中午多云轉(zhuǎn)陰 怎么轉(zhuǎn) 陰天還看的見 云嗎 我讓一位同學(xué)上來把多云轉(zhuǎn)陰 你就想你怎么讓多云轉(zhuǎn)陰 一生上來擦云朵 但不擦干凈 師 現(xiàn)在什么看不清了 用個(gè)詞語 天空變模糊了 云看不見了 繼續(xù)再看 還在轉(zhuǎn) 天色 暗了 一下就暗了嗎 先是變得灰蒙蒙了 再過一會(huì)兒天色就暗 了 中午先是 模模糊糊的 再變得 轉(zhuǎn)陰清楚了吧 有雷雨 打雷之前有 什么 閃電 現(xiàn)在誰來在天空里畫閃電 同學(xué)們給他一個(gè)建議這個(gè)閃電怎么畫 閃 電是從天上到地下 閃電是什么形狀的 生 斜的 有分叉 師 像什么 劍 鋒利的劍 畫得什么要怎么樣 要快還是慢 還有什么 有 人建議要直一點(diǎn) 還有什么 畫得什么要深一點(diǎn)還是淺一點(diǎn) 好集合大家的意見 這個(gè)閃電畫得要快 要斜 要直 要深 要從天到地 從天到地 閃電劈下像什么 像山崖 亮不亮 怎么亮 天地一片 亮如白晝 我們從哪幾個(gè)方面來寫這個(gè)閃電呢 它從哪里來的 它劈得快不快 亮不亮 閃電會(huì)寫了吧 接不來 閃電完了該是雷來了 我們來模仿雷聲好不好 我說閃電來了 你們 一起拍桌子模仿好不好 雷聲像什么 像鼓聲 炸彈 鞭炮 像一個(gè)巨大的鐵盆掉地上的聲音 一陣炸雷過后 雷聲會(huì)怎么樣 漸漸遠(yuǎn)去 我們來模仿一下 閃電來了 模仿雷聲漸漸遠(yuǎn)去 像什么 思考 剛才我們模仿了什么 電閃雷鳴 如果寫成文章可以寫幾段 寫 2 段一段寫 云轉(zhuǎn)陰 一段寫雷電 能不能寫 3 段 4 段 7 段呢 7 段都寫什么 黑板上有閃電 的 大 形 快 亮 分別是四段 五段寫炸雷 六段寫雷聲遠(yuǎn)去了 七段呢 七在哪里 你說 總結(jié) 沒讓你總結(jié) 七在哪里 七應(yīng)該在中午多云轉(zhuǎn)陰 應(yīng)該先 寫轉(zhuǎn)陰 再寫閃電再打雷 誰來說說過渡怎么寫 這次還是用 9 分鐘來把這一部分 寫一寫 中午開始過渡 接著寫 與后面的老師們交流 與后面的老師們交流 到了這一塊已經(jīng)到了重點(diǎn)段 而且寫的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)閃電 角度多更具體 雷就寫聲音 新課標(biāo)有一個(gè)語文訓(xùn)練體系 二年級(jí)樂于表達(dá) 會(huì)寫 通順的句子 三四年級(jí)樂于書面表達(dá) 內(nèi)容具體 語言生動(dòng) 到了五六年級(jí)是學(xué)會(huì) 表達(dá) 要會(huì)寫文章 選擇自己觀察清楚 感受具體的內(nèi)容寫生動(dòng)寫具體 五六年級(jí) 一定要有細(xì)節(jié)要寫具體的內(nèi)容 在這個(gè)課堂上是落實(shí)到閃電 要讓學(xué)生來體驗(yàn) 今 天這課堂上讓學(xué)生來畫閃電時(shí)是模糊的 其他學(xué)生也是模糊的 這個(gè)時(shí)候我們要給 學(xué)生啟示 閃電從哪里到哪里 形狀是什么 學(xué)生感覺大概是尖尖的 最后該畫粗 還是細(xì) 畫快還是慢 為什么學(xué)生作文寫不具體 是因?yàn)橛^察不具體 為什么觀察 不具體 是因?yàn)槲覀冎笇?dǎo)不具體 為什么我們指導(dǎo)不具體 是因?yàn)槲覀冏约盒睦镆?不具體 是因?yàn)槲覀兝蠋燁^腦中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)或活動(dòng)的過程體驗(yàn)不具體 因?yàn)槲覀?的不具體變成他的不具體 最后還要說他為什么寫不具體 我們通過指導(dǎo)幫學(xué)生整 理 就讓學(xué)生把這個(gè)閃電就從四個(gè)方面認(rèn)識(shí)了 位置 速度 亮度 形狀 這就具 體化了 然后再寫雷聲的時(shí)候 讓他模仿雷聲 一次一次感受 只要他一拍他對(duì)聲 音的思維就出來了 炸雷過后接著就滾滾而去了 這一課的啟發(fā) 學(xué)生寫不具體的 時(shí)候 我們要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)情境 讓抽象的教學(xué)要求變成具像的教學(xué)內(nèi)容 然后在具像 的教學(xué)內(nèi)容中間進(jìn)行邏輯整理進(jìn)行語言指導(dǎo) 我們教師在課堂上對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥不要 比較虛無的說不錯(cuò) 不好 要說清楚你好好在哪 不好在哪 要進(jìn)行有內(nèi)涵的對(duì)話 我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí)不要想他的回答是不是符合我心中的答案 而是要想他的思維在哪 上課過程要?jiǎng)幽X子 繼續(xù)課堂 繼續(xù)課堂 已經(jīng)寫好的可以讀了 生讀師具體點(diǎn)評(píng) 下面我們要寫什么了 有雷雨 要寫雨 先寫什么雨 雨量大 我們來下雨吧 下大雨 撕一張紙 抖 開始 大雨 這時(shí)你想起了什么詞 傾盆大雨 滂沱大雨 想不出來就一直抖 這時(shí)什么聲音 啪啪啪 剛才雨大 現(xiàn)在慢慢小了 雨像斷了 線的珠子 再后來啪啪的聲音沒了 雨 停了 先是暴雨到大雨到中雨再到小雨 到后來沒了 你能想出什么象聲詞來形容不同的雨 之后就到午后了 晴轉(zhuǎn)多云 如果我讓你來畫 你怎么表現(xiàn)晴轉(zhuǎn)多云 云后出 現(xiàn)了什么 太陽 還有什么 彩虹 請(qǐng)大家在空中畫一道彩虹 一邊畫一邊說 天 空架起了一道紅一道橙一道 一道紫的彩虹 天空中像什么一樣 夢幻仙境 我 們可以畫一個(gè)紅紅的太陽 還有金色的光芒 太陽上還可以加上什么 笑臉 寫寫 它的心情 這邊是色彩 這邊是神態(tài) 這就叫雨過天晴 云開霧散 下面就是寫雨 大雨暴雨小雨雨過天晴 還少個(gè)作文題目 你們說說 多變的 天氣 多變的天空 從現(xiàn)在開始你們要注意觀察 中央氣象臺(tái)是怎么報(bào)天氣的 跟我們今天的肯定 不一樣 沒有聲光電的幻燈片出示 但學(xué)生的想象力一點(diǎn)兒也不受限制 張老師說聲光電的視覺體驗(yàn)是瞬間的 有時(shí)學(xué)生根本想象不出來 但若給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景 學(xué)生的思維就能全方位地打開 真正的想象 源于生活 我們老師經(jīng)常抱怨學(xué)生寫得不具體 是因?yàn)楹⒆佑^察不具體 為什么觀察不具體是因?yàn)槔蠋熤笇?dǎo)不具體 為什么指導(dǎo)不具體是因?yàn)槲?們老師頭腦中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)或活動(dòng)的過程體驗(yàn)不具體 作文課堂上給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)生活的場景 每個(gè)版塊中都要有目標(biāo) 也就是觀察的重點(diǎn)和細(xì)節(jié) 是什么 在作文指導(dǎo)時(shí)我們老師心中必須有譜 老師應(yīng)當(dāng)是首席學(xué)生 孩子們很可愛的 他們樂此不彼地被老師 欺騙 你就是在游戲中讓 孩子學(xué)會(huì)觀察 然后才能寫具體 張老師告訴大家 我們千萬不能為了 玩而玩 要有目的地讓孩子們玩 這就需要我們老師花心思設(shè)計(jì)玩的過 程了 明確玩的目的是為了讓學(xué)生有內(nèi)容寫 細(xì)節(jié)讓孩子們重點(diǎn)體驗(yàn) 張老師還給我們講述了吃月餅和搶紙團(tuán)的游戲 大家真正體會(huì)到了 沉浸在游戲中的那種快樂 說實(shí)話當(dāng)張老師描述領(lǐng)著學(xué)生品嘗月餅的過 程時(shí) 我真想立馬吃到月餅 張老師提示大家觀察在等待吃月餅時(shí)學(xué)生 的動(dòng)作 表情 以及在等待和吃的過程中你都想到了什么 這樣還發(fā)愁 學(xué)生寫不具體嗎 我很贊同張老師說的一句話 學(xué)生寫不好是我們老師指導(dǎo)不到位 寫之前老師心里沒底 不知道怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的場景 只是在理論 上要求學(xué)生寫具體 分出層次 關(guān)鍵是該怎樣操作 你給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè) 場景 寫具體 分出層次都不再是問題 在活動(dòng)中慢慢地學(xué)生就能列出 寫作提綱 講座結(jié)束后我在網(wǎng)上查找了張老師的一些課例 無意間也找