人教版高一課文《燭之武退秦師》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高一課文人教版高一課文 燭之武退秦師燭之武退秦師 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 選題思想及思路設(shè)計(jì) 學(xué)生自接觸文言文以來(lái)就形成了一種心理壓力 文言文難懂 每當(dāng)看到文言文時(shí) 第一感覺(jué)是壞了 我一定做不好 的心理 究其原因不外乎兩個(gè)方面 一是文言文不大符合我們現(xiàn)代 社會(huì)的語(yǔ)言運(yùn)用 字面上又給人一種古怪深?yuàn)W 難以理解的視覺(jué)壓 力 一是學(xué)習(xí)不得法 沒(méi)有深入到文章的深處 體味不出其中的樂(lè)趣 因而形成文言文不易學(xué)的觀念 學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)第一次接觸文 言文章 學(xué)習(xí)的順利與否 關(guān)系著今后文言文學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展問(wèn)題 因此顯得格外重要 本篇文章屬于先秦?cái)⑹律⑽姆懂?故事情節(jié) 引人入勝 人物形象突出鮮明 利于培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣 提高其自學(xué)能力 因此本課時(shí)主要介紹一下有關(guān)文學(xué)常識(shí) 采用講 故事的方式 讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)較深入的理解把握 激發(fā) 學(xué)生進(jìn)一步地探究文章內(nèi)容地?zé)崆?創(chuàng)新特點(diǎn) 化深?yuàn)W難懂的字面形象為形象生動(dòng)的以人物刻畫(huà)為中心的故事情節(jié) 在解讀生動(dòng)的故事情節(jié)中掌握文言知識(shí) 提高閱讀文言文的興趣 增強(qiáng)閱讀文言文的能力 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 掌握 左傳 的體例 別名和先秦散文的特點(diǎn) 2 概括全文內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 3 歸納本課詞類(lèi)活用的類(lèi)型 古今異義字和通假字等 4 歸納本課出現(xiàn)的文言特殊句式 介賓短語(yǔ)后置句 賓語(yǔ)前置句 判 斷句 別動(dòng)句和省略句 5 學(xué)習(xí)燭之武急國(guó)家之急 公而忘私和鄭伯引咎自責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力 掌握實(shí)詞 虛詞等文言知識(shí) 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 對(duì)古今異義詞 被動(dòng)句的掌握 課時(shí)安排 兩課時(shí) 學(xué)習(xí)設(shè)想 1 文言文教學(xué)本是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn) 學(xué)生對(duì)文言文有著一定的畏懼 心理 應(yīng)該利用文言文本身的特點(diǎn)使學(xué)生有一種文言文不難學(xué)的感 覺(jué) 本文故事情節(jié)性較強(qiáng) 人物形象突出 易于理解 因此在學(xué)習(xí) 中加強(qiáng)對(duì)文章的內(nèi)容的理解的訓(xùn)練 提高學(xué)生的復(fù)述能力 2 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 了解有關(guān) 左傳 的內(nèi)容 2 把握文章大意 了解文章內(nèi)容 3 分析第一自然段 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 對(duì)文章內(nèi)容的把握 學(xué)習(xí)步驟 一 導(dǎo)入 在 三國(guó)演義 中 有這樣一則情形 不知大家還記得否 如血?dú)堦?yáng)下 有一位衣著灰褐色戰(zhàn)袍 胯下一匹膘壯大馬 手持丈 八蛇矛的武將立于長(zhǎng)板坡當(dāng)陽(yáng)橋頭 但見(jiàn)他髭須倒豎 怒目圓睜 厲聲喝道 燕人張翼德在此 誰(shuí)來(lái)與我決一死站 再看對(duì)面 滿(mǎn) 山遍野 旗幟遮天 陣前一面書(shū)有斗大的 曹 字的戰(zhàn)旗正迎風(fēng)招 展 原來(lái)是曹操的軍隊(duì)列陣在此 但見(jiàn)那些戲風(fēng)正熾的戰(zhàn)旗被武將 的斷喝亂了分寸 出現(xiàn)了一片慌亂 武將又大喝 張翼德在此 誰(shuí)與我決一死戰(zhàn) 對(duì)面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂 武將見(jiàn)此 又大 喊 戰(zhàn)又不戰(zhàn) 退又不退 卻又如何 話(huà)音未落 只見(jiàn)曹軍中有 一戰(zhàn)將 夏侯杰 墜于馬下 百萬(wàn)曹軍如退潮的海水般 嘩 地退后 十幾里 請(qǐng)問(wèn)這個(gè)軍官是誰(shuí) 生齊聲 張飛 桃園三結(jié)義之一的張飛 師 對(duì) 就是張飛 他在我們的印象中是一個(gè)武夫的形象 喝退百 萬(wàn)雄師 不足為奇 今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位文人 看他是如何在溫言 細(xì)語(yǔ)中退卻百萬(wàn)雄師 使自己的國(guó)家免于覆亡的厄運(yùn)的 板書(shū)課題 燭之武退秦師 選自 左傳 1 了解 左傳 左傳 是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書(shū) 作者左丘明 記敘 了東周前期240多年前的歷史 經(jīng)濟(jì) 軍事 外交等方面的內(nèi)容 具 有研究先秦歷史的史料價(jià)值 又有很大的文學(xué)的價(jià)值 左傳 突 出的特點(diǎn)就是善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令 記事條理清楚 敘述 精確 詳略合宜 委曲簡(jiǎn)潔 寫(xiě)人簡(jiǎn)而精 曲而達(dá) 婉而有致 人物 形象栩栩如生 常常是寥寥幾句 就能使讀者如見(jiàn)其人 如聞其聲 2 了解先秦散文概貌 左傳 是一部編年體史著 什么是編年體呢 我們可以從字面意義 看其特點(diǎn) 編年體就是按照年代的發(fā)展來(lái)組織 記敘歷史事件的體 例 如 春秋 資治通鑒 等 先秦歷史散文除了編年體外 還有國(guó)別體和紀(jì)傳體兩種形式 國(guó)別體是區(qū)分不同的國(guó)家 再按照 時(shí)間的發(fā)展分別敘述歷史事件的一種文體 如 國(guó)語(yǔ) 戰(zhàn)國(guó)策 等 紀(jì)傳體是司馬遷開(kāi)創(chuàng)的以記敘人物為主要內(nèi)容的文體 如 史 記 漢書(shū) 等 3 春秋 三傳 左傳 全稱(chēng)是 春秋左氏傳 又名 左氏春秋 傳 zhu n 解說(shuō)義 由此看出 左傳 是對(duì)孔子編著的 春秋 的詮釋 解 說(shuō) 另外還有兩本書(shū)也是對(duì) 左傳 的闡發(fā) 春秋公羊傳 春 秋谷梁傳 因此我們把這三本書(shū)叫做 春秋 三傳 二 研習(xí)新課 1 分析標(biāo)題 標(biāo)題是一篇文章的臉面 文章所蘊(yùn)涵的各種思想內(nèi)容都會(huì)在標(biāo)題上 現(xiàn)露出來(lái) 因此我們讀一篇文章 首先要看其標(biāo)題 下面我們就來(lái) 看一下本篇文章的標(biāo)題 告訴我你能從中預(yù)測(cè)到多少的內(nèi)容 學(xué)生 陳述對(duì)標(biāo)題的認(rèn)識(shí) 人物 事件 瀏覽一下課文 看自己猜測(cè)到多少 內(nèi)容 時(shí)間四分鐘 2 了解文章內(nèi)容 學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)一 再讀課文 要求先在小組內(nèi)用自己的話(huà)把文 章的故事情節(jié)復(fù)述給組員聽(tīng) 選出講的最好的一個(gè) 與其他組的佼 佼者競(jìng)爭(zhēng) 學(xué)生深入地研習(xí)課文 小組內(nèi)講故事比賽 通過(guò)講故事 這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解 也為以后學(xué)習(xí)文言文打下興 趣的基礎(chǔ) 找兩個(gè)小組的優(yōu)勝者講故事 并對(duì)其表現(xiàn)表示贊揚(yáng) 3 分析第一段 學(xué)生自讀第一段 教師范讀之 讀時(shí)注意晉軍函陵 秦軍氾南兩句 的斷句 學(xué)生自譯第一段 點(diǎn)出貳為數(shù)詞動(dòng)用 軍為名詞動(dòng)用 以 連詞 表因果關(guān)系 其 代詞 代鄭國(guó) 特殊句式 無(wú)禮于晉 貳 于楚 提醒學(xué)生從翻譯的方面看句子語(yǔ)序的調(diào)整 得出本句的介詞 結(jié)構(gòu) 于晉 于楚 本來(lái)應(yīng)在 無(wú)禮 和 貳 的前面 但句 子中卻是在它們后面 所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語(yǔ)后置 也叫狀 語(yǔ)后置 對(duì)于本段的字面意思我們已經(jīng)沒(méi)有了問(wèn)題 但其深層意義 方面你能看出多少來(lái) 學(xué)生小組內(nèi)討論有關(guān)看法 提示 第一句 話(huà)點(diǎn)明了鄭國(guó)形勢(shì)的危急 戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的兩個(gè)原因 點(diǎn)明此次戰(zhàn)爭(zhēng)與秦 國(guó)關(guān)系不大 補(bǔ)充晉公子重耳過(guò)鄭 城濮之戰(zhàn)的歷史典故 兩國(guó)軍隊(duì) 分地駐扎 為鄭國(guó)瓦解其聯(lián)盟提供了條件 為下文的展開(kāi)埋下了伏 筆 三 課堂小結(jié) 這節(jié)課我們對(duì)先秦的歷史散文有了一個(gè)大致的了解 并初步接觸了 課文內(nèi)容 知道鄭國(guó)的國(guó)