程翔《再別康橋》教學實錄.doc

程翔再別康橋教學實錄 （北大附中）師：上課，同學們好！生：老師好！師：坐下。今天上課的格局不同于往常，喜歡嗎？（學生四人一組，面對面坐。）生：喜歡。師：這叫小組交流討論的學習方式。不是你們聽老師講，主要是小組之間交流學習，有問題提出來，我們一起研究，好嗎？喜歡語文課的同學請舉手。生：（舉手）師：不喜歡的舉手。生：（沒有舉手的）師：這說明你們老師語文教得好。師：今天我們要學習的再別康橋，這首詩以前知道的請舉手。生：（舉手）師：這么多同學知道呀。說說，你是什么時候知道的？生1：有一次電視上剛好有這首詩。師：那是在什么時候？生1： 一年以前。師：你呢？生2：我接觸過幾次。師：（驚訝的）幾次呀！最早呢？生2：最早是小學，是一個同學在廣播站朗讀了這首詩。師：以前知道這作者是徐志摩的舉手。生3：（舉手）師：請你將他的名字寫一遍。知道為什么要寫一遍嗎？這個“摩”字要注意是嗎？生3：（板演）師：好。記住了，徐志摩。下面請同學們自由地將詩歌朗讀一遍。生：（讀）師：有不認識的字舉手。生：（沒人舉手）師：沒有不認識的字，是嗎？下面請同學們推薦一個同學來讀一遍。生4：（舉手）師：你推薦誰？生4：我推薦*師：你為什么推薦他？生4：因為他讀得還可以？師：你自己讀得怎么樣？生4：嗯師：那你推薦誰？生4：推薦我自己。師：有勇氣，同學們?yōu)樗恼啤Ｉ?：（讀課文）師：好。謝謝你。讀得不錯吧？生：（全體鼓掌）師：有讀錯的嗎？生5：第五段“滿載一船星輝”，她讀成了“滿載一城星輝”。師：嗯。還有嗎？生6：向青草更青處漫溯”，她讀成“青棗”。師：嗯。還有一個地方，“沉淀著彩虹似的夢”，我們看應該讀“似（sh）的”，還是“似（s）的”？生6：是“似（sh）的”。師：對，彩虹似（sh）的。什么時候讀“似”？生6：相似（s）。師：下面小組交流一下。喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？生：（小組交流）師： 好。這個問題比較簡單，我們簡單地交流一下。喜歡這首詩的舉手。生：（舉手）師：不喜歡的舉手。生：（沒舉手的）師：沒有不喜歡的。為什么喜歡？生7：首先我喜歡是因為是抒情的詩，更喜歡二三四段，把景物寫活了。生8：我覺得這首詩給人一種做夢的感覺。師：做夢的感覺，很好。還有這種感覺的同學舉手。生9：我覺得有音樂感。師：還有這種感覺的同學舉手。生10：我喜歡這首詩，前后呼應，中間運用了比喻等修辭手法。生11：這首詩很緩慢，讀的時候很享受，給人一種輕松的感覺。師：我們讀了這首詩的初步感受很好。接下來要做什么呢？你讀了這首詩，有什么問題要問嗎？小組交流一下。生：（小組討論）師：好，同學們都寫了很多問題，有的同學寫了三個問題。請同學們提問題。生12：在“星輝斑斕里放歌”的“星輝斑斕”是什么意思？有什么意境？師：你是不理解“星輝斑斕”的意思，還是不理解這個意境？生13：意境。師：這是怎樣的意境？在這個意境里怎么想到要放歌呢？這個問題好，繼續(xù)提。生14：前面說“在星輝斑斕里放歌”，后面又說“但我不能放歌”，這不矛盾嗎？師：哦，矛盾，問得好。生15：第三段，在“康河的柔波里”，我們知道大海的波浪是洶涌澎湃的，為什么這里說是柔波?師：大海的波浪是洶涌的，是吧？小河里的波浪會是什么樣？是不是柔波？生16：為什么說余陰下不是清輝，又是清輝？生17：為什么是再別康橋？師：以前來過，離開了；這次又來了，又要離開了。生18：第五段的“尋夢”，尋的什么夢？生：第六段的最后一句“沉默是今晚的康橋”，不懂。生19：我想提兩個問題，一個是，徐志摩寫這首詩的背景；第二個是，第一段和最后一段為什么要重復地用“輕輕的、悄悄的”？生20：青草為什么是柔柔的，應該是光亮的？師：還有新問題嗎？生21：為什么用蕩漾？生22：前面是“輕輕的”，為什么后面用“悄悄的”？生23：第四段為什么要用“揉碎”這個詞？師：我現(xiàn)在要調查一下，到現(xiàn)在為止還沒有提出問題的請舉手。生：（舉手）師：有問題嗎？生24：有。二三四段，為什么分別講“金柳”、“青荇”、“余陰”，為什么講這么多景物？師：還有嗎？生25：題目是康橋，文章應該重點寫康橋，可文章為什么重點寫康橋邊的景物？師：同學應該知道，學習沒有局外人，沒有旁觀者，大家都應該是學習的主人公。還有誰沒有提過問題呢？生26：為什么在康河的波光里，我甘愿做一條水草？生27：為什么在六段中要用“沉默”？師：記住，以后我們都是學習的主人，不要沉默，不要做旁觀者。指名讀第二段生28：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，”師：你知道 “金柳”是什么嗎？生28：我知道。師：為什么柳樹是金色，是因為什么照耀著？生29：夕陽。師：夕陽下，柳樹一片金色?！澳呛优系慕鹆庇昧艘粋€“那”，就是要往遠處看。你看到了嗎？生30：沒有。師：那么在什么地方？生30：心里。師：對?！靶履铩敝腊?？為什么看到金柳詩人就想到“新娘”，你們會想到新娘嗎？生：不會。（笑）師：詩人看到金柳，就想到了新娘，為什么？生31：應該是寄托思鄉(xiāng)的感情。師：你為什么會想到思鄉(xiāng)？生31：因為我想家鄉(xiāng)。師：與你的情感有關吧，那詩人為什么想到新娘？與什么有關？生32：情感。師：對，肯定有一段感情在里面。詩歌與一般的文章不同，要你去猜?！捌G影”是什么意思？生33：美麗的影子。師：誰美麗的影子？生33：新娘的美麗的影子。師：“我在心頭蕩漾”，“蕩漾”是什么意思？生34：水波動蕩的意思。師：在這里是什么意思？生35：在我心里面來回想，徘徊。生36：不停地在我心頭出現(xiàn)。師：就是在你心頭縈繞。生37：不可以忘記。師：對，不可以忘記，很好。能不能讀出水波蕩漾的感覺來？生：學生讀“在我的心頭蕩漾”師：好，一邊讀的時候，一邊感受水波蕩漾，新娘在他心里跳。齊讀這段。生：（讀）師：“在我的心頭”應該停一停，（老師范讀最后一句）“在我的心頭蕩漾”生：（再讀）師：你們是不是覺得小詩寫得很有趣?，F(xiàn)在學習第三節(jié)，請你讀一讀。生38：（生讀）師：從感情的發(fā)展來說，你覺得這小節(jié)與前面相比是變得強烈了還是減弱了？生38：強烈。師：你怎么說是強烈？生38：因為后面說“我甘心做一條水草”。師：你從哪個詞看出？生38：甘心。師：你說詩歌一開始，詩人看到了什么？生38：天空。師：天空沒有什么意思。然后看到什么？生38：金柳。師：金柳好像下垂了，在看什么？生38：水草。師：金柳與水草你看著我，我看著我，好像人在交流感情呀。我們來讀一下。生：（齊讀）師：如果是我，我也甘心做一條水草。生：（笑）師：你們愿意做水草嗎？生：不愿意。師：你們還小。生：（笑）師：讀第四段。生：（讀）師：“那樹蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？原來是天上的虹。那虹揉碎了不是，為什么揉碎？請以小組為單位討論。生：（討論）師：好，下面交流。生39：我們這小組是這樣理解的：天上虹是康橋在水中的倒影，因為水面反射出夕陽的光，柔波蕩漾，那橋好像睡了一樣，自己的夢想也像彩虹。生40：揉碎的應該是內心的思想，要離別，很悲傷。彩虹是內心的追求。生41：夕陽余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的樣子。師：理解這一小節(jié)很難吧。師：“余陰下的一潭，那不是清泉”那明明就是清泉，怎么不是清泉呢？那是什么呢？生41：應該代表他的夢。師：徐志摩在上個世紀二十年代，在這里上學，有一些讓他追求一生而無法實現(xiàn)的夢想。這康橋就是劍橋，劍橋大學，老師去過那地方，沒有彩虹橋，只有一座很小的橋。劍橋大學是世界上著名的大學，希望你們將來能夠去那兒讀書。那余陰下的一潭，就是清泉，可作者偏偏說不是清泉，那意思是要提醒我們讀者，你可千萬不要把它看成是生：（無人舉手）師：同學們，生活中有這種情況，比如你到商店里看到一種你非常喜歡的筆，但是，這種筆很貴，你回家問爸爸媽媽要錢去買，可你爸爸媽媽說你不是有很多筆嗎，不買！但是，有一天，你爺爺給你買來了這支筆，你非常高興。以后你每次看到這支筆，你就認為這不是一支筆，而是生：爺爺?shù)膼?。師：本來是一支筆，在你心里那不是筆，成了爺爺?shù)膼?。那么，這里作者說不是清泉，那是什么呢？生42：象征著夢師：什么夢？生42：是是師：象征著愛情，知道嗎？師：天上的虹，怎么揉碎了呢？ 剛才說了是風吹，就不完整了，但這是表面的。破碎的是什么呢？生43：愛情。生44：希望，夢。師：是消失了嗎？生45：沒有，埋在心里。師：一起來讀一下。生：（齊讀）師：這種寫作手法，不是徐志摩的獨創(chuàng)，在宋代蘇東坡寫了一首水龍吟次韻章質夫楊花詞，“細看來，不是楊花，點點是離人淚?！睏罨跹?，同學們看過吧，我們看來，那就是楊花，可蘇東坡卻說不是楊花，是離人淚。這種寫作手法叫“移情”，就是作者把自己的主觀感情轉移到了他所描寫的客觀景物上。直接寫太直白，沒有意思，這樣寫，讓我們去猜，越猜越有意思。以后同學們也可以學習這種寫作方法。讀到這個地方的時候，應該怎么讀？生46：快一點。師：但不是輕快，而是什么感覺？生47：憂傷。師：為什么憂傷？生47：因為美好的夢想破碎了。師：而他又沒有忘記，他埋在心里，心應該蕩漾一下，對嗎？生：嗯。師：蕩漾了多少下才合適？你們蕩漾過嗎？生：（笑）師：你們太小了。把前面的連起來讀一下。生：（齊讀）師：出現(xiàn)了夢，下面的小節(jié)應該寫什么？生：尋夢。師：請你讀下這小節(jié)。生48：（讀）師：好，我問你，作者是什么樣的夢？尋夢，作者用的什么標點符號？生48：問號。師：問誰？生48：問自己。師：尋夢，你解釋解釋什么意思。生48：尋找彩虹般的夢。師：那是什么樣的夢？下面有沒有描述？生48：星輝斑斕的夢。師：那個夢好像與什么行動有關？生48：劃船。師：我問你，劃船，一個人好，還是兩個人好？生49：兩個人。師：同性的好還是異性的好？說心里話。生49：同性。師：哇，我好失望呀！生：（笑）師：劃著劃著，劃到哪兒去了？生：青草更深處。師：沒人的地方吧。劃著劃著天怎么樣啦？生：天黑了。師：應該怎么樣了？生：回家。師：回家了嗎？生：不想回家。師：不想回家怎么樣？感情加深了吧？干什么？生：放歌。師：齊讀這小節(jié)。生：（讀）師：同學們能不能體會到這一節(jié)詩人的感情達到了高潮。能體會的舉手。生：（舉手）師：你說，你通過那幾個字體會的？生50：放歌。師：人在什么情況下會放歌？生50：愉快，特別高興。師：那是因為他回憶起了過去美好的情景。那你說，讀這個地方的時候應該怎么讀？生50：聲音大一點，站在徐志摩的角度，就是感情太多了，要宣泄出來。師：宣泄出來，那手可以怎么放？生50：（張開雙手）師：頭應該怎么樣？生50：揚起來。師：好，你這樣讀一讀。生50：（讀）師：請你也來讀一讀。生51：（讀，其余同學鼓掌）師：大家自由地讀一讀。生：（自由讀）師：（范讀，很陶醉）生：（鼓掌）師：尋夢，詩人情不自禁地回憶這個情景，詩人想到這個場景，心都醉了。多好呀，這個場景?？墒窃娙朔鸥枇藛?？生52：沒有。師：為什么沒有放歌？讀下面一小節(jié)。生：（讀）師：但我不能放歌，與上節(jié)相比，來了一個多大的轉折呀。一個人想要放歌，而不能放歌，內心是很壓抑的，讀到這個地方的時候，內心還輕快嗎？不能輕快了。悄悄是別離的笙簫，笙簫是什么？生53：樂器。師：你會嗎?笙簫是能夠發(fā)出美妙聲音的樂器，可“悄悄是別離的笙簫”，那么說，笙簫現(xiàn)在卻沉默。下面一句是什么？生54：夏蟲也為我沉默。師：夏天的蟲子，蟬、蟋蟀呀，它們怎么叫？現(xiàn)在它們好像也理解徐志摩的心情，也沉默了。最后一句是什么？生55：沉默是今晚的康橋。師：整個康橋今晚都一片沉默，為誰沉默？生：徐志摩。師：剛才想放歌，現(xiàn)在都沉默了，還高興得起來嗎？請你讀這小節(jié)。生：（讀）師 還沒有沉默。你來讀。生：（讀）師 好。這說明我們的同學深入到詩歌的境界了。這樣的意境不適合齊讀，你們自己再讀讀。生：(自由讀。)師：（老師在黑板上板書2、3、4、5、6，并畫上一條帶箭頭的直線）這是我們剛才研讀的幾個小節(jié)，這個箭頭是表示感情，但是詩人的感情不是一條直線，想一想，應該怎么畫。生：（小組內討論）師：每一小組派代表板演。生：（板演）師：