《最后一課》練習(xí)題及答案.doc

一、給加點(diǎn)字注音：哽住（ ） 詫異（ ） 懲罰（ ） 督學(xué)（ ）祈禱（ ） 郝叟（ ） 氣氛（ ） 干脆（ ）二、多音字注音組詞： 散 帖 寧 強(qiáng) 三、在括號(hào)中指出下列各句所用的修辭手法。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（ ）畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地歌唱；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（ ）四、對(duì)下列句子修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是 ( ) 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國(guó)旗在教室飄揚(yáng)。 我再也不能學(xué)法語(yǔ)了!難道就這樣算了嗎? A.比喻擬人 反問(wèn) B.比喻比喻 反問(wèn) C.擬人擬人 設(shè)問(wèn) D.擬人比喻 設(shè)問(wèn) 五、閱讀下面兩段描寫(xiě)文字，按要求回答問(wèn)題。我們的老師今天穿上了那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。答：、描寫(xiě)的對(duì)象是_；、運(yùn)用的描寫(xiě)方法是_屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！”答：、描寫(xiě)的對(duì)象是_；、運(yùn)用的描寫(xiě)方法是_六、下面的幾段語(yǔ)句采用了何種描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě) 、神態(tài)描寫(xiě) C、動(dòng)作描寫(xiě) 、心理描寫(xiě) 、環(huán)境描寫(xiě) 、細(xì)節(jié)描寫(xiě)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的（）我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”（）我本打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。（）七、填空題最后一課的作者是_，_國(guó)作家。最后一課的體裁是_寫(xiě)于_，表達(dá)了_主題。最后一課按_的順序安排材料，線(xiàn)索是_，描寫(xiě)的兩個(gè)主要人物是_和_。平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣_，就是在街上也能聽(tīng)見(jiàn)。、吵鬧 、寂靜 C、喧鬧最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣_。、安靜 、寂靜 C、肅靜韓麥爾先生見(jiàn)了我，很_地說(shuō)：“快坐好，小弗朗士，我們就要上課了。”、溫和 、柔和 C、溫柔八分析下列句中破折號(hào)的用法、窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。答：_。、只向我們做了個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！贝穑篲。、他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確。答：_。九、最后一課閱讀測(cè)試題（一）比較下面（甲）（乙）兩段文字，回答段后問(wèn)題。甲語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！”乙一列火車(chē)緩慢地駛進(jìn)了柏林，車(chē)廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車(chē)廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體瘦弱而多病的老婦人。顯然他在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到好在數(shù)著“一、二、三”聲音蓋過(guò)了車(chē)輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來(lái)。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)、指手劃腳，不加思慮地笑起來(lái)，一個(gè)老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車(chē)廂里平靜了。“一、二、三”神智不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次笑起來(lái)。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)口了?！靶〗恪彼f(shuō)，“當(dāng)我告訴你們我位可憐的婦人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)場(chǎng)上死去。現(xiàn)在輪到我自己上前線(xiàn)了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。　避?chē)廂里一片寂靜，靜得可怕。、甲段選自課文最后一課，作者是 _ 。、甲乙兩段都以 _為背景，甲段的主題是 _ ，乙段的主題是_ 。、甲段寫(xiě)韓麥爾先生發(fā)給學(xué)生的新字帖都是“法蘭西”“阿爾薩斯”的圓體字，其目的是要從側(cè)面表現(xiàn) _。乙段寫(xiě)婦人多次重復(fù)“一、二、三”其含意是指老婦人對(duì)_ 的痛苦訴說(shuō)，也表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的 _4、甲段將心理與 _ 描寫(xiě)相結(jié)合，表現(xiàn)了小弗朗士 _5、乙段對(duì)老婦人身體狀況的描寫(xiě)用了一個(gè)短語(yǔ)，它是 _ ，這樣描寫(xiě)揭示了 _6、乙段結(jié)尾是“車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕”結(jié)合上下文理解這句話(huà)的含義和作用答： _。（二）天氣那么暖和，那么晴朗! 畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練，這些景象，比分詞用法有趣多了，可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在大街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)” 我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門(mén)，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌! 可是一點(diǎn)也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗朗士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了?！?1.課文中的“我”是小弗朗士這個(gè)幼稚貪玩的孩子，這是用 人稱(chēng)寫(xiě)的，這樣寫(xiě)的作用是 。 2.分別寫(xiě)出：描寫(xiě)自然景象和社會(huì)現(xiàn)象的句子，并談?wù)勊鼈兊淖饔谩?3.、段中所列舉的這許多異?，F(xiàn)象的原因是什么?這些異?，F(xiàn)象說(shuō)明了什么? 4.文中加點(diǎn)的“總”字突出了什么? 5.文中加點(diǎn)的“偏”字，如果沒(méi)有好嗎?為什么? 6.文中劃?rùn)M線(xiàn)處“你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌!”若換成“臉紅心慌”好嗎? 為什么? （三）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)角聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌冄剑彼f(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧?！?.從小說(shuō)情節(jié)看，選文屬于什么部分? 2.兩個(gè)鐘聲響了，意味著什么? 3.“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲”“號(hào)聲”暗示了什么? 4.選文有一處側(cè)面描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)。 5.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么? 6 文中對(duì)韓麥爾的刻畫(huà)，用了哪些描寫(xiě)手法?有什么作用?7.手勢(shì)：“散學(xué)了你們走吧?！边@句話(huà)應(yīng)怎樣理解？. 8.“我”為什么“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”?部分答案:三 1比喻 2 擬人四 B五 1 韓麥爾先生 肖像描寫(xiě) 2小弗郎士 心理描寫(xiě)六 B D C E七 2 短篇小說(shuō) 1873年 愛(ài)國(guó)主義3 時(shí)間 小弗郎士的見(jiàn)聞感受 韓麥爾先生 小弗郎士八 解釋說(shuō)明 ；遞進(jìn)；解釋說(shuō)明九（一） 2 戰(zhàn)爭(zhēng) 愛(ài)國(guó) 反戰(zhàn)3 韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神；戰(zhàn)爭(zhēng)殺害了三個(gè)兒子；控訴4 細(xì)節(jié)；對(duì)普魯士暴行的極端憤慨和諷刺和愛(ài)國(guó)情感的升華。5 瘦弱而多病 ；戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦和折磨。6 表現(xiàn)人們對(duì)老婦人的悲慘遭遇深感同情與理解，思索著戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的不幸。（二）1 第一；用小弗郎士的內(nèi)心感受反映整個(gè)民族的沉痛感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。2自然環(huán)境的作用：烘托小弗郎士的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，純真幼稚的心理 社會(huì)環(huán)境的作用：交代寫(xiě)作背景3原因是這是最后一堂法語(yǔ)課；說(shuō)明人們的心情沉重，熱愛(ài)祖國(guó)。4 “總”突出了平時(shí)喧鬧的一貫性。5 不好。“偏”突出了教室的異常安靜，烘托出最后一課的嚴(yán)肅悲憤的氛圍6不好。兩個(gè)“多么”突出臉紅心慌的程度。（三）1 高潮結(jié)局 2 意味著最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束。3號(hào)聲暗示了普魯士對(duì)法國(guó)