《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

九月九日憶山東兄弟一、揭題今天我們學(xué)習(xí)一首古詩九月九日憶山東兄弟，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。二、初讀1、我們先把詩讀正確、連貫。2、教師范讀自由讀指名讀。3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）三、精讀理解1、四人一組思考、討論黑板上的問題。2、全班交流。教師相機引導(dǎo)。如：第一句詩?！皯洝笔鞘裁匆馑?？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀評：突出獨、異、倍范讀指名讀、評議）如：第二句詩詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。自由練讀配樂范讀自由讀指名讀齊讀。練習(xí)背誦。（師生接龍背指名背）四、寫字指導(dǎo)重點寫“異、遙、插”字反思： 教學(xué)完第一首詩，我覺得做得比較好的幾點是：一，引導(dǎo)學(xué)生體會注釋的作用，并借助注釋同桌互學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂理念，同時也鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。 二，為了幫助學(xué)生理解“蕭蕭梧葉送寒聲”而觸動的“客情”，我給學(xué)生補充閱讀豐子愷的梧桐葉，老師聲情并茂的朗誦，作家情感豐沛的文筆，無不讓學(xué)生對梧桐葉落、悲秋情懷有較深刻的感悟。然后抓牢一個“客”字來追問：“客指誰？詩人為何稱自己為客？客居他鄉(xiāng)的詩人深夜難以入睡在想什么？此時的詩人心情如何？”一步步地引導(dǎo)學(xué)生體會出葉紹翁客居他鄉(xiāng)、思念故土、思念親人的孤寂、悲涼的情懷，接下來的朗讀就水到渠成了。古詩教學(xué)補充相關(guān)的美文閱讀，讓古詩變得更豐盈，文學(xué)與文學(xué)之間找到通感，學(xué)生對詩中的人文情懷也體悟得更深。附： 豐子愷梧桐葉片段：一個月以來，我又眼看見梧桐葉落的光景。樣子真凄慘呢！最初綠色黑暗起來，變成墨綠；后來又由墨綠轉(zhuǎn)成焦黃；北風(fēng)一起，它們大驚小怪地鬧將起來，大大的黃葉子便開始辭枝起初突然地落脫一兩張來，后來成群地飛下一大批來，好像誰從高樓上丟下來的東西，枝頭漸漸地虛空了，露出樹后面的房屋來，終于只剩下幾根枝頭，回復(fù)了春初的面目。這幾天它們空手站在我的窗前，好像曾經(jīng)娶妻生子而家破人亡的光棍，樣子怪可憐的！我想起了古人的詩：“高高山頭樹，風(fēng)吹葉落去。一去數(shù)千里，何當(dāng)還故處？”現(xiàn)在倘要搜集它們的一切落葉來，使它們一齊變綠，重還故枝，回復(fù)夏日的光景，即使仗了世間一切支配者的勢力，盡了世間一切機械的效能，也是不可能的事了？選回黃轉(zhuǎn)綠世間多，但象征悲哀的莫如落葉，尤其是梧桐的落葉。落花也曾令人悲哀。但花的壽命短促，猶如嬰兒初生即死，我們雖也憐惜他，但因?qū)λP(guān)系未久，回憶不多，因之悲哀也不深。