【畢業(yè)學(xué)位論文】（Word原稿）基于Wi-Fi環(huán)境的高校移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計與實現(xiàn)-軟件工程

中圖分類號： 學(xué)校代碼： 10055 密級： 碩 士 專 業(yè) 學(xué) 位 論 文 基于 高校移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計與 實現(xiàn) 文作者 指導(dǎo)教師 (副 )教授 申請學(xué)位 工程碩士 培養(yǎng)單位 軟件學(xué)院 學(xué)科專業(yè) 軟件工程 研究方向 項目管理 答辯委員會主席 評 閱 人 南開大學(xué)研究生院 二一 三 年 十一 月 南開大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)書 根據(jù)南開大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向南開大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。 本人完全了解南開大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。南開大 學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即： (1)學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文 (包括紙質(zhì)印刷本及電子版 )，學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印或其他復(fù)制手段保存研究生學(xué)位論文，并編入南開大學(xué)博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫； (2)為教學(xué)和科研目的，學(xué)校可以將公開的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場所提供校內(nèi)師生閱讀，在校園網(wǎng)上提供論文目錄檢索、文摘以及論文全文瀏覽、下載等免費信息服務(wù)； (3)根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，南開大學(xué)向教育部指定單位提交公開的學(xué)位論文； (4)學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國科技信息研究所及其萬方數(shù)據(jù)電子出版 社和中國學(xué)術(shù)期刊 (光盤 )電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關(guān)網(wǎng)站對外進(jìn)行信息服務(wù)。同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。 非公開學(xué)位論文，保密期限內(nèi)不向外提交和提供服務(wù)，解密后提交和服務(wù)同公開論文。 論文電子版提交至 校圖書館網(wǎng)站： 。 本人承諾：本人的學(xué)位論文是在南開大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。 本人同意 遵守上述規(guī)定。本授權(quán)書簽署一式兩份，由研究生院和圖書館留存。 作者暨授權(quán)人簽字： 20 年 月 日 南開大學(xué)研究生學(xué)位論文作者信息 論文題目 基于 境的高校移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計與實現(xiàn) 姓 名 學(xué)號 答辯日期 論文類別 博士 學(xué)歷碩士 碩士專業(yè)學(xué)位 高校教師 同等學(xué)力碩士 院 /系 /所 軟件學(xué)院 專業(yè) 軟件工程 聯(lián)系電話 通信地址 (郵編 )： 備注： 是否批準(zhǔn)為非公開論文 否 注 ：本授權(quán)書適用我校授予的所有博士、碩士的學(xué)位論文。由作者填寫 (一式兩份 )簽字后交校圖書館，非公開學(xué)位論文須附南開大學(xué)研究生申請非公開學(xué)位論文審批表。 南開大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的 研究 成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。 學(xué)位論文作者簽 名： 年 月 日 非公開學(xué)位論文標(biāo)注 說明 (本頁 表 中填寫內(nèi)容須打印 ) 根據(jù)南開大學(xué)有關(guān)規(guī)定，非公開學(xué)位論文須經(jīng) 指導(dǎo)教師同意 、作者本人申請和相關(guān)部門批準(zhǔn)方能標(biāo)注。未經(jīng)批準(zhǔn)的均為公開學(xué)位論文，公開學(xué)位論文本說明為空白。 論文題目 申請密級 限制 ( 2 年 ) 秘密 ( 10 年 ) 機密 ( 20 年 ) 保密期限 20 年 月 日至 20 年 月 日 審批表編號 批準(zhǔn)日期 20 年 月 日 南開大學(xué)學(xué)位 評定委員會 辦公室蓋章 (有效 ) 注： 限制 2 年 (可少于 2 年 );秘密 10 年 (可少于 10 年 );機密 20 年 (可少于 20 年 )摘 要 I 摘 要 隨著無線通信技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是 使用 術(shù)組建的無線局域網(wǎng)） 技術(shù)的發(fā)展以及移動智能終端的 快速 普及，現(xiàn)代大學(xué)生需要一種 可以不受時間和空間束縛的學(xué)習(xí)方式 。然而， 移動學(xué)習(xí) 這種可以運用 現(xiàn) 有的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò) 及 多媒體技術(shù) ， 將 移動通信技術(shù)與現(xiàn)有的教育資源 相 整合，學(xué)生和教師使用 像 智能手機、平板電腦 此類 移 動智能終端設(shè)備 ，幫助大學(xué)生擺脫時空束縛的有效方式 ， 實現(xiàn)隨時隨地的 學(xué)習(xí) 活動。 本文以天津天獅學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)為原型，通過對該專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)流程的調(diào)查研究，設(shè)計出基于 境 的移動學(xué)習(xí)平臺，使得該學(xué)習(xí)平臺能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，教師教學(xué)的好助手，教務(wù)管理人員的好工具。文章 根據(jù)軟件工程思想和開發(fā)過程， 依據(jù)系統(tǒng)的設(shè)計原則， 通過 使用用例圖、功能模塊圖、數(shù)據(jù)圖、 流程圖 對于 基于 境下 的移動學(xué)習(xí)平臺 中的 需求分析、系統(tǒng)的 總體 設(shè)計、 系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計 等 過程進(jìn)行描述。 在部署和 實現(xiàn) 階段， 本系統(tǒng)采用 B/S 模式 的 三層 架構(gòu)， 用戶使用移動智能終端的瀏覽器進(jìn)行操作 。 通過對天津天獅學(xué)院市場營銷專 業(yè)的學(xué)生、教師以及教務(wù)管理人員所提出的需求分析，設(shè)計開發(fā)出適合天津天獅學(xué)院的移動學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)。實現(xiàn)學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，教師可以將相關(guān)的教學(xué)資料發(fā)布到移動學(xué)習(xí)平臺 。 同時，教學(xué)管理人員可以使用該移動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)管理。 關(guān)鍵 詞 ： 境 移動學(xué)習(xí) B/S 結(jié)構(gòu) I of of of a is by of as as by we a of to on of by on of is In , by we a to to at B/S 錄 錄 第一章 緒論 . 1 第一節(jié) 選題背景 . 1 第二節(jié) 發(fā)展現(xiàn)狀 . 1 第三節(jié) 研究內(nèi)容 . 3 第四節(jié) 研究方法 . 4 第五節(jié) 論文結(jié)構(gòu) . 4 第 六節(jié) 本章小結(jié) . 5 第二章 系統(tǒng)需求分析 . 6 第一節(jié) 系統(tǒng)功能性需求分析 . 6 系統(tǒng)管理員 . 7 教師 . 8 學(xué)生 . 9 教務(wù)管理員 . 11 用戶登錄用例 . 13 用戶信息管理用例 . 14 課程管理用例 . 15 學(xué)生選課用例 . 15 學(xué)生成績查詢用例 . 16 第二節(jié) 系統(tǒng)非功能性需求 . 17 可用性 . 17 可復(fù)用性 . 17 可靠性 . 17 性能 . 17 效率 . 17 適應(yīng)性 . 18 第三節(jié) 系統(tǒng)可行性分析 . 18 經(jīng)濟可行性 . 18 管理可行性 . 18 目 錄 技術(shù)可行性 . 18 政策可行性 . 18 第四節(jié) 本章小結(jié) . 19 第三章 系統(tǒng)設(shè)計 . 20 第一節(jié) 系統(tǒng) 設(shè)計原則 . 20 第二節(jié) 系統(tǒng) 架構(gòu)設(shè)計 . 21 第三節(jié) 無線校園 網(wǎng)絡(luò)部署 . 22 系統(tǒng) 中 絡(luò) 性能指標(biāo) . 22 系統(tǒng)中 絡(luò)安全目標(biāo) . 23 線校園部署圖 . 24 第四節(jié) 功能模塊分析 . 25 移動學(xué)習(xí)平臺功能模塊 . 25 系統(tǒng)管理員模塊 . 25 教師模 塊 . 27 學(xué)生模塊 . 29 教務(wù)管理員模塊 . 30 第五節(jié) 系統(tǒng)流程設(shè)計 . 32 用戶信息管理流程設(shè)計 . 32 添加學(xué)生用戶流程設(shè)計 . 34 維護(hù)學(xué)生用戶流程設(shè)計 . 35 選課流程設(shè)計 . 37 學(xué)生選擇實踐課程流程設(shè)計 . 39 學(xué)生其他操作流程設(shè)計 . 41 第六節(jié) 數(shù)據(jù)庫 設(shè)計 . 42 數(shù)據(jù)關(guān)系表 設(shè)計 . 42 數(shù)據(jù)表 設(shè)計 . 44 第七節(jié) 本章小結(jié) . 50 第四章 系統(tǒng)實現(xiàn) . 51 第一節(jié) 系統(tǒng)主要功能的實現(xiàn) . 51 登錄系統(tǒng)界面 . 51 目 錄 V 系統(tǒng)管理員添加用戶功能的實現(xiàn) . 52 教師修改個人信息功能的實現(xiàn) . 53 教師發(fā)布教學(xué)資料功能的實現(xiàn) . 53 教師添加成績功能的實現(xiàn) . 54 學(xué)生瀏覽課程資料功能的實現(xiàn) . 55 學(xué)生實踐平臺功能的實現(xiàn) . 56 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)以及服務(wù)器部署 . 57 第三節(jié) 本章小結(jié) . 58 第五章 總結(jié)與展望 . 59 第一節(jié) 主要工作 . 59 第二節(jié) 展望 . 59 第三節(jié) 本章小結(jié) . 60 參考文獻(xiàn) . 61 致謝 . 63 個人簡歷 在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果 . 64 第一章 緒論 1 第一章 緒論 隨著無線通信技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是 術(shù)的發(fā)展以及移動智能終端的 快速 普及，現(xiàn)代大學(xué)生需要 一種 可以不受時間和空間束縛的學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)方式是幫助大學(xué)生擺脫這種時空束縛的有效方式。同時，各個高校也在不斷地探索提高 學(xué)校管理水平、促進(jìn)學(xué)校工作 高效發(fā)展 、以及提升高校實驗室和實驗軟件使用率的方法。 本文通過基于 動學(xué)習(xí) 平臺 的設(shè)計與 實現(xiàn) 可以解決上述的需求。 第一節(jié) 選題背景 時至今日， 術(shù)的普及已經(jīng)深刻地改變了我們的生活、工作、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于當(dāng)今的教育領(lǐng) 域也起到了積極的、重要的作用。受 術(shù)的影響，使得智能手機、平板電腦和便攜式筆記本電腦等小型并且待機時間長的移動設(shè)備作為上網(wǎng)學(xué)習(xí)的使用率迅速提高。 目前各個學(xué)科的知識相對時間以指數(shù)級別的速度呈現(xiàn)爆發(fā)式的增長，知識的更新?lián)Q代日新月異，這從客觀上，無論是教師的教學(xué)科研工作，還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都帶來了更大的壓力。單純地依附于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足教學(xué)過程中對于海量知識的需要。 同時， 現(xiàn)代大學(xué)生個性更為突出，需要有針對性的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的具體需要選擇相關(guān)的課程。 傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)向?qū)W生單 純的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。當(dāng)代大學(xué)生是勤于動手、渴望交流與合作的一代年輕人，學(xué)生們希望通過不斷的探索進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實踐過程中成長。 第 二 節(jié) 發(fā)展現(xiàn)狀 無線局域網(wǎng)（ 指利用無線通信技術(shù)在一定的局部范圍內(nèi)建立的網(wǎng)絡(luò)，是計算機網(wǎng)絡(luò)與無線通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)相比， 絡(luò)具有靈活性強、安裝簡單、部署成本較低、擴展能力好等優(yōu)點，已經(jīng)在教育領(lǐng)域有了廣泛的應(yīng)用。 兩個典型標(biāo)準(zhǔn)分別是由電氣和電子工程協(xié)會（ 802 標(biāo)準(zhǔn)化委員會下第 11 標(biāo)準(zhǔn)工作組制訂的第一章 緒論 2 列標(biāo)準(zhǔn)， 列標(biāo)準(zhǔn)由 盟負(fù)責(zé)推廣，本文中用 代 術(shù)。 移動通信設(shè)備發(fā)生了巨大、深刻、具有革命意義的變化，已經(jīng) 向 輕量級、智能化、適應(yīng)性等方向發(fā)展，這就要求我們的高校也應(yīng)該隨著通信技術(shù)、通信設(shè)備的發(fā)展 而 不斷 改進(jìn)教學(xué)法。 移動學(xué)習(xí)（ 運用 現(xiàn) 有的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò) 及 多媒體技術(shù) ， 將 移動通信技術(shù)與現(xiàn)有的教育資源 相 整合，學(xué)生和教師使用移動智能終端設(shè)備 1（例如：智能手機、平板電腦等），實現(xiàn)隨時隨地的教學(xué)活動。 移動學(xué)習(xí)研究以及實踐始于 1994 年，美國的卡耐基梅隆大學(xué)，歷時三年的時間，通過對于無線基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使得在校園內(nèi)的師生以及管理者都可以使用移動學(xué)習(xí)而帶來的便利，此項名為 “目是 世界 范圍內(nèi)第一個關(guān)于移動學(xué)習(xí) 的 研究項目，在此之后的 2000 年美國加州大學(xué)的一個名為 “關(guān)于人機交互實驗室的項目，標(biāo)志著 移動學(xué)習(xí) 系統(tǒng)性 的研究正式開始。 到目前為止 ，對移動學(xué)習(xí)的 具體 定義，專家學(xué)者各抒己見，不同的學(xué)者從不同的角度給出了不同的觀點。 司的認(rèn)知系統(tǒng)部主任 技術(shù)的角度對于移動學(xué)習(xí)的定義經(jīng)行了闡釋：移動學(xué)習(xí)是移動計算與數(shù)字化學(xué)習(xí)的 結(jié)合 ，它包括隨時、隨地學(xué)習(xí)資源，強大的搜索能力，豐富的交互性，對有效學(xué)習(xí)的強力支持和基于績效的評價。 2 雷根斯堡大學(xué)的學(xué)者 為：任何為學(xué)習(xí)者提供 大量的數(shù)字化信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點的知識獲得的服務(wù)機構(gòu)和部門都屬于移動學(xué)習(xí)的范疇。 3 國際遠(yuǎn)程教育權(quán)威、愛爾蘭的教育技術(shù)專家 為：成功地遠(yuǎn)程教育技術(shù)，不是那些本身具有適合教學(xué)特性的技術(shù)，而是已經(jīng)達(dá)到了廣泛普及的技術(shù)。 4 全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會的定義是：移動學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過利用目前比較普遍使用的無線設(shè)備（例如：智能手機、 記本電腦等）來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動 ，以及教育、科技方面的信息交流。 5 第一章 緒論 3 北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究所魏順平在當(dāng)代移動學(xué)習(xí)研究與實踐回顧與展望一文中指出：移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自己學(xué)院學(xué)習(xí)的任何時間、任何地點通過無線與無 線 設(shè)備和無線通信網(wǎng)絡(luò)回去學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。6 目前，在國際上有可汗學(xué)院、 講、 代表的較為成功的發(fā)展，在國內(nèi)也有像網(wǎng)易公開課、搜狐教育頻道、優(yōu)酷教育頻道等應(yīng)用。同時，基于術(shù)的局域網(wǎng)絡(luò)也不斷普及，天津地區(qū)的 點地區(qū)已經(jīng)有 3000 多個，遍及高校、車站、餐廳、各大型購物中心等 。移動學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)已經(jīng)逐步成熟。 第三 節(jié) 研究內(nèi)容 本文以天津天獅學(xué)院的市場營銷專業(yè)為具體實例進(jìn)行基于 境下的高校 移動學(xué)習(xí)平臺 設(shè)計與 實現(xiàn) 。 天津天獅學(xué)院建立 于 1999 年，前身為天獅職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 于 2008 年 4 月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)成立的全日制普通本科高校。學(xué)校設(shè)有經(jīng)濟管理學(xué)院、信息與自動化學(xué)院、外國語學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、生物工程學(xué)院、商務(wù)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院等 7 個二級學(xué)院。開設(shè)有 20 個本科專業(yè)：計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息工程、自動化、生物工程、食品科學(xué)與工程、護(hù)理學(xué)、食品質(zhì)量與安全、財務(wù)管 理、金融學(xué)、人力資源管理、勞動與社會保障、保險學(xué)、市場營銷、國際商務(wù)、英語、漢語國際教育、視覺傳達(dá)設(shè)計、動畫、信息管理與信息系統(tǒng)，其中市場營銷專業(yè)為天津市本科教育“綜合改革試點”專業(yè)。 為了配合綜合試點改革項目以及對課程的有效 支持 ，對 現(xiàn)有的 統(tǒng) 與 信技術(shù) 相 結(jié)合 。市場營銷專業(yè)的教師于 2012 年 11 月，申請校級教研項目，針對市場營銷專業(yè)學(xué)生的情況， 將 本科培養(yǎng)方案 、 課程教學(xué) 計劃 進(jìn)行調(diào)整。 以此項目作為基礎(chǔ)，在將來 面向 全校 7 個二級學(xué)院中開設(shè)的 20 個本科專業(yè)進(jìn)行全面的推廣。 目前進(jìn)行開發(fā) 境下的高校移動學(xué)習(xí)平臺的時機已經(jīng)基本成熟，通過移動技術(shù)將促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)，同時，針對不同課程開發(fā)的移動學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)將為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)方式。 第一章 緒論 4 建立完成基于 境下 的高校 移動學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)，使得學(xué)生可以在校園使用 絡(luò)訪問相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以利用此平臺進(jìn)行教學(xué)資源的共享，并且可以 為 高年級同學(xué) 提供 相應(yīng)的專業(yè)實踐學(xué)習(xí) 服務(wù) 。 隨著移動智能終端和移動通信技術(shù)的發(fā)展以及人們對自由、無約束、及時、便捷的生活學(xué)習(xí)方式的追求。移動學(xué)習(xí)要想讓學(xué)習(xí)者真正擺脫時間和空間的限制，只有構(gòu) 建良好的移動學(xué)習(xí)資源，才能夠在移動學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境中有效利用移動學(xué)習(xí)設(shè)備，用于支持移動學(xué)習(xí)服務(wù) ， 確保移動學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，從而促進(jìn)高校移動學(xué)習(xí)的快速、健康發(fā)展。 第四 節(jié) 研究方法 基于 境下的 高校移動學(xué)習(xí)平臺 設(shè)計與 實現(xiàn) 劃分為需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、平臺接口的設(shè)計與實現(xiàn)、 境下的高校 移動學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用五個基本的研究周期。在研究過程中主要用到以下幾種方法： （ 1） 訪談?wù){(diào)研 ：通過向市場營銷專業(yè)的學(xué)生和教師進(jìn)行功能需求 調(diào)研 ，了解師生的需求，這樣開發(fā)更具有針對性和目標(biāo)，通過使用 訪談?wù){(diào)研 法，得 到了使用者的反饋信息，這對進(jìn)一步完善系統(tǒng)起到了重要的作用。 （ 2）文獻(xiàn)調(diào)研：通過查閱大量國內(nèi)外相關(guān)資料和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，汲取已有的成功經(jīng)驗，查找其中的不足和缺點。 （ 3）案例調(diào)研：通過訪問一些已經(jīng)存在的移動教育平臺和其他一些相關(guān)移動教學(xué)資源，然后從結(jié)構(gòu)上、設(shè)計思想上、功能上等各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。 （ 4）實驗研究：通過反復(fù)的開發(fā)、調(diào)試、完善，使系統(tǒng)的功能、安全性、運行穩(wěn)定性等方面都得到了提高。 第五 節(jié) 論文 結(jié)構(gòu) 本文通過對享有高校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺以及移動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行具體分析，結(jié)合現(xiàn)有的 術(shù)，移動學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，進(jìn)行廣泛的 調(diào)研 和數(shù)據(jù)分析，根據(jù)軟件工程思想和開發(fā)過程，通過對于高校的移動學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)的需求分析、系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計、系統(tǒng)的具體實現(xiàn)等活動實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的功能應(yīng)用，達(dá)到更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)資源的使用效率。 第一章 緒論 5 第一章，介紹基于 境下的移動學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)的研究背景，并且對內(nèi)外的研究、發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單地分析。 第二章，根據(jù)調(diào)研的情況和數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，按照天津天獅學(xué)院現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源對系統(tǒng)進(jìn)行需求分析。并按照具體的需求分析定義了系統(tǒng)的各個部分 的功能，并且對各個功能采用 用例圖 來進(jìn)行 描述 。 第三章， 以 移動學(xué)習(xí) 平臺 中 的 用戶信息管理、添加學(xué)生用戶、維護(hù)學(xué)生用戶、 學(xué)生 選課、學(xué)生選擇實踐課程等主要 業(yè)務(wù) 流程作為基礎(chǔ)，描述了系統(tǒng)設(shè)計的總原則 以及 結(jié)構(gòu)。并使用 功能模塊圖 、 流程圖進(jìn)行細(xì)化設(shè)計的表示 。在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計中，對于數(shù)據(jù)表的 主要 關(guān)系使用 進(jìn)行設(shè)計，以及對數(shù)據(jù)表進(jìn)行了結(jié)構(gòu)定義。 第四章，介紹 并且展示了主要的界面設(shè)計與基本操作的說明。同時，介紹了網(wǎng)絡(luò)以及服務(wù)器的部署構(gòu)思。 第五章，對于基于 境下的高校移動學(xué)習(xí) 平臺 的設(shè)計和 實現(xiàn) 過程進(jìn)行了總結(jié)，指出 本系統(tǒng) 的不足以及對此移動學(xué)習(xí)平臺未來的展望。 第六節(jié) 本章小結(jié) 本章首先對移動學(xué)習(xí)平臺的 設(shè)計與 實現(xiàn) 的選題 背景進(jìn)行分析說明 ，其次介紹了 術(shù)以及移動學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀 ，再次介紹了本系統(tǒng)設(shè)計和研究的內(nèi)容以及研究的方法 ，最后介紹了 論文 的各個章節(jié)的結(jié)構(gòu)。 第二章 系統(tǒng)需求分析 6 第二章 系統(tǒng) 需求分析 隨著科技的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)和生活方式不斷發(fā)生變化，當(dāng)代大學(xué)生對于學(xué)習(xí)的要求越來越高，僅僅是通過固定的時間在固定的教室學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能夠滿足他們 希望 在任何時間任何地點學(xué)習(xí)的要求。 與此同時，智能手機以及平板電腦的廣泛應(yīng)用，特別 是高校學(xué)生使用此類智能終端的普及率很高。學(xué)生在使用此類移動智能終端的時間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他的電子設(shè)備。誠然，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用移動智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是單純的游戲、娛樂這些基礎(chǔ)應(yīng)用，就需要 各高校 提供讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)成為此類設(shè)備的一個重要的功能，使得學(xué)生會使用移動智能設(shè)備進(jìn)行微學(xué)習(xí)， 設(shè)計并建立 方便教師與學(xué)生之間 可以 及時溝通的教學(xué)系統(tǒng)。 第 一 節(jié) 系統(tǒng) 功能性需求 分析 本文是以天津天獅學(xué)院的市場營銷專業(yè)為具體實例進(jìn)行基于 境下的高校移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計與研究。此系統(tǒng)為解決市場營銷專業(yè) 知識更 新快、案例多、數(shù)據(jù)量大等問題 而提出解決方案。天津天獅學(xué)院的市場營銷專業(yè)隸屬于商務(wù)學(xué)院 ，下面對商務(wù)學(xué)院的基本情況進(jìn)行分析。 天津天獅學(xué)院 商務(wù)學(xué)院成立于 2010 年，目前設(shè)有市場營銷、國際商務(wù)兩個本科專業(yè)，以及市場營銷一個?？茖I(yè)，其中市場營銷專業(yè)于 2008 年獲批本科，國際商務(wù)專業(yè)于 2012 年獲批本科。目前共有在校學(xué)生 479 人。 商務(wù)學(xué)院現(xiàn)有專任教師 12 人。從職稱 方面分析 ，專任教師中教授 1 人，占8%；副教授 2 人，占 17%；講師 9 人，占 75%。從學(xué)位 學(xué)歷進(jìn)行分析 ，專任教師中碩士 8 人，博士 2 人，碩士以上學(xué)位教師比例為 83%。從年齡結(jié)構(gòu)看， 35歲以下青年老師占到總數(shù)的 80%以上。 學(xué)院目前有三個專業(yè)實驗室，其中市場營銷綜合實驗室兩個，現(xiàn)有設(shè)備儀器 125 臺，教學(xué)軟件 7 套，承擔(dān)日常教學(xué)以及綜合實訓(xùn)課程。市場營銷沙盤模擬實訓(xùn)室一個，承擔(dān)沙盤模擬實訓(xùn)課程。實驗室設(shè)備總價值 244 萬元。 通過對商務(wù)學(xué)院基本情況進(jìn)行的分析， 根據(jù)現(xiàn)有的條件， 使用調(diào)研法、座談法以及頭腦風(fēng)暴等方式了解用戶的需求。 使用移動學(xué)習(xí)平臺的主要用戶有學(xué)第二章 系統(tǒng)需求分析 7 生、教師、教 務(wù) 管理者以及系統(tǒng)管理員。運用 模思想，使用微軟的 系統(tǒng)管 理員 系統(tǒng)管理員是移 動學(xué)習(xí)平臺的最高權(quán)限使用者，首先可以對教師和教務(wù)管理員進(jìn)行用戶 管理。通過前期的調(diào)研分析，系統(tǒng)管理員在進(jìn)行用戶管理的操作時，可以為 新 入職的在崗在編教師或新聘請的外聘教師添加用戶基礎(chǔ)信息；可以為離職的在編教師或解聘的外聘教師刪除用戶的賬戶以及所有信息；可以 為用戶修改部分基礎(chǔ)信息，例如：當(dāng)教師或教務(wù)管理員忘記密碼的時候，可以幫助此類用戶進(jìn)行密碼的初始化。 其次， 系統(tǒng)管理員用戶可以對移動學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù) 。 數(shù)據(jù)維護(hù)功能是系統(tǒng)安全性、穩(wěn)定性的重要保障，在數(shù)據(jù)維護(hù)功能中，系統(tǒng)管理員可以定期 地 進(jìn)行 數(shù)據(jù)的備份，并將備份的數(shù)據(jù)存儲到數(shù)據(jù)服務(wù)器中；當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)故障以及系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)因操作不當(dāng)或服務(wù)器遭受到攻擊 時 ，系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)就需要系統(tǒng)管理員使用數(shù)據(jù)恢復(fù)功能將數(shù)據(jù)恢復(fù)到最近的備份狀態(tài)。 系統(tǒng)管理員模塊中的查詢功能是指此類用戶可以對移動學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)中的相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢，為保障系統(tǒng)正常運行進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇O(jiān)控。 系統(tǒng)管理員用例圖如圖 示，系統(tǒng)管理員用例說明如表 示。 圖 系統(tǒng)管理員用例圖 用戶管理查詢功能數(shù)據(jù)維護(hù)添加用戶修改用戶信息刪除用戶數(shù)據(jù)恢復(fù)數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)管理員第二章 系統(tǒng)需求分析 8 表 系統(tǒng)管理員用例說明 用例名稱： 系統(tǒng)管理員用例 用例參與者： 系統(tǒng)管理 員 用例說明： 系統(tǒng)管理員登陸移動學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)后，打開用戶管理模塊，系統(tǒng)管理員可以添加用戶、刪除用戶和修改用戶的信息。登陸到數(shù)據(jù)維護(hù)模塊可以進(jìn)行數(shù)據(jù)備份、數(shù)據(jù)恢復(fù)。用例中的查詢功能可以對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的進(jìn)行查詢。 前置條件： 系統(tǒng)管理員依據(jù)賬號、密碼正確登陸。 教師 教師是移動學(xué)習(xí)平臺的重要用戶，教師為此系統(tǒng)提供豐富的教學(xué)資源，保障了系統(tǒng)的實用性。通過前期對教師的調(diào)研分析，在目前傳統(tǒng)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中教師通常會為學(xué)生講解很多結(jié)合實際的案例，幫助學(xué)生理論 聯(lián)系 實際，不過這樣會占用很多的課堂時間。從而 因為課時緊張，使得某些章節(jié)的知識點講解不全面，不利于對知識的系統(tǒng)性、全面性講授。教師使用課程資料管理模塊，可以有效 地 解 決上述問題，教師可以將需要講解的案例提前發(fā)布到系統(tǒng)中，便于學(xué)生 預(yù)習(xí)，節(jié)省了原本占用的課堂教學(xué)時間。在課程資料管理模塊中，教師可以因為教學(xué)內(nèi)容的變化 而 對教學(xué)資料進(jìn)行修改，保障了學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)中教學(xué)資料的及時更新。 其次，在前期對專業(yè)課的任課教師進(jìn)行調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，市場營銷相關(guān)的專業(yè)課有一部分是由外聘教師進(jìn)行講授，因此，外聘教師給學(xué)生布置作業(yè)和對作業(yè)的批閱不及時，導(dǎo)致不能 準(zhǔn)確 了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況。在 作業(yè)管理模塊中，無論是本校的全職教師還是外聘的教師都可以為學(xué)生發(fā)布作業(yè)信息，并在系統(tǒng)中評閱學(xué)生已經(jīng)提交的作業(yè)，便于教師了解教學(xué)效果。 再次，教師反映由于對學(xué)生平時的成績管理不 夠 系統(tǒng)，導(dǎo)致在期末階段的成績處理工作占用了很多的時間和精力。教師可以 在 成績管理模塊 中 ，完成對學(xué)生平時成績以及期末成績修改和提交。使得成績的管理系統(tǒng)化，也可以保證對學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況給出科學(xué)合理的評定成績。 同時，市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的是實踐能力強的學(xué)生，需要對學(xué)生進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)。該專業(yè) 目前有三個專業(yè)實驗室，其中市場營銷綜合實驗室兩個，教學(xué)軟件 7 套， 可以 承擔(dān)日常教學(xué)以及綜合實訓(xùn)課程。市場營銷沙盤模擬實訓(xùn)室一個，承擔(dān)沙盤模擬實訓(xùn)課程。 實驗室的使用率雖然很高，但還不能完全滿足實踐教學(xué)的需要，教師希望通過移動學(xué)習(xí)平臺將現(xiàn)有的實驗軟件進(jìn)行整合利用，以便能夠隨時指導(dǎo)學(xué)生的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。 第二章 系統(tǒng)需求分析 9 最后，教師可以在查詢功能模塊中查詢基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，便于教師對教學(xué)活動的全面分析。教師用例圖如圖 示，教師用例說明如表 示。 圖 教師 用例圖 表 教師 用例說明 用例名稱： 教師用例 用例參與者： 教師 用例說明： 教師登陸到移動學(xué)習(xí)平臺后 ， 能夠打開用戶信息管理模塊對個人的信息進(jìn)行修改，打開課程資料管理可以發(fā)布教學(xué)資料、修改教學(xué)資料，打開作業(yè)管理模塊可以發(fā)布作業(yè)信息、評閱學(xué)生已經(jīng)提交的作業(yè)，打開成績管理模塊可以添加成績、提交已經(jīng)修改好的成績，打開實踐平臺可以發(fā)布實踐任務(wù)、評閱學(xué)生已經(jīng)完成的實踐任務(wù)。用例中的查詢功能可以對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢。 前置條件： 系統(tǒng)管理員對教師進(jìn)行授權(quán)，并且教務(wù)管理員已經(jīng)發(fā)布了相關(guān)課程和實踐課程。 學(xué)生 學(xué)生是移動學(xué)習(xí)平臺的核心用戶， 設(shè)計和建設(shè)移動學(xué)習(xí)平臺 就是為學(xué)生服務(wù)，希望通過此移動 學(xué)習(xí) 平臺讓學(xué)生可以更加便捷 地 學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的教 學(xué)資源，用戶信息管理實踐平臺作業(yè)管理發(fā)布作業(yè)信息課程資料管理添加成績評閱作業(yè)教師成績管理提交成績發(fā)布實踐任務(wù)評閱實踐任務(wù)查詢功能發(fā)布教學(xué)資料修改教學(xué)資料第二章 系統(tǒng)需求分析 10 通過學(xué)習(xí)豐富的實際案例更好地掌握市場營銷專業(yè)的理論知識。通過本系統(tǒng)中的實踐平臺，學(xué)生可以使用市場營銷專業(yè)原有的實踐教學(xué)軟件，瀏覽相關(guān)實踐任務(wù)、提交完成的實踐結(jié)果、查看實驗任務(wù)的成績， 提高實踐能力。 學(xué)生用戶的功能模塊中，主要包括用戶基礎(chǔ)信息管理、課程學(xué)習(xí)、作業(yè)平臺、實踐平臺、選修課程以及成績查詢這幾個功能模塊。 首先，學(xué)生希望掌握更多的專業(yè)知識，了解最新的專業(yè)動態(tài)，學(xué)習(xí)豐富的實踐案例。移動學(xué)習(xí)平臺中的課程學(xué)習(xí)模塊可以幫助學(xué)生在線 進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資料的瀏覽。同時，課程學(xué)習(xí)模塊中的下載功能保障了學(xué)生可以離線學(xué)習(xí)教學(xué)資料， 從而 滿足學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要。 其次，在對學(xué)生用戶的調(diào)研分析過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映不能方便地聯(lián)系到擔(dān)任專業(yè)課的外聘教師，致使不能及時了解作業(yè)信息。在移動學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生可以通過作業(yè)功能模塊便捷地瀏覽作業(yè)信息，完成并提交作業(yè)。當(dāng)教師評閱作業(yè)后，學(xué)生可以在相關(guān)的成績模塊中查詢作業(yè)成績，了解自己對知識的掌握情況。 再次，多數(shù)的學(xué)生希望提高自己的實踐能力，他們希望能夠經(jīng)常使用市場營銷專業(yè)的實踐軟件進(jìn)行實踐 、 分析。然而，實驗室 承 擔(dān)的 課程多，公共開放時間很少 ， 不能夠滿足學(xué)生的上述需求。為了完成學(xué)生用戶對實踐應(yīng)用的需求，實踐平臺模塊可以提供學(xué)生對實踐任務(wù)的瀏覽 功能 ，提交完成的實踐任務(wù)。 同時，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣各有所不同，他們希望選 修不同的專業(yè)課程，滿足他們個性化學(xué)習(xí)的需要。因此，移動學(xué)習(xí)平臺的學(xué)生模塊 提供了學(xué)生選修課程的 功能 。學(xué)生在學(xué)院規(guī)定的時間內(nèi)，通過個人的申請，可以對專業(yè)課程進(jìn)行選擇，經(jīng)過教務(wù)管理員用戶的適當(dāng)調(diào)控，專業(yè)課教師的確認(rèn)后，學(xué)生就可以參加選修專業(yè)課的學(xué)習(xí)。 最后，學(xué)生可以使用成績查 詢模塊查詢課程成績、作業(yè)成績、實踐課程 成績以及實踐任務(wù)成績，方便學(xué)生及時了解掌握知識的情況。 學(xué)生用例圖如圖 示，學(xué)生用例說明如表 示。 第二章 系統(tǒng)需求分析 11 圖 學(xué)生 用例圖 表 學(xué)生 用例說明 用例名稱： 學(xué)生用例 用例參與者： 學(xué)生 用例說明： 學(xué)生登錄到移動學(xué)習(xí)平臺，可以登錄用戶信息管理模塊修改個人信息，可以登錄課程學(xué)習(xí)模塊在線瀏覽由教師發(fā)布的相關(guān)課程教學(xué)資料、將相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行下載，可以登錄作業(yè)平臺瀏覽相關(guān)課程的作業(yè)信息、提交完成的作業(yè)，可以登錄實踐平臺瀏覽相關(guān)實踐任務(wù)、提交完成的實踐結(jié)果 ，可以登錄到選修課程進(jìn)行專業(yè)選修課的選擇，可以登錄成績查詢進(jìn)行課程、作業(yè)、實踐任務(wù)的成績。 前置條件： 教務(wù)管理員對學(xué)生進(jìn)行授權(quán)，并且教務(wù)管理員已經(jīng)發(fā)布了相關(guān)課程和實踐課程，同時教師已經(jīng)發(fā)布相關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)任務(wù)。 教務(wù)管理員 教務(wù)管理員 是移動學(xué)習(xí)平臺保障教學(xué)活動經(jīng)常運行的用戶，在 與 教務(wù)管理員進(jìn)行座談的過程中發(fā)現(xiàn)，此類用戶日常工作多，并且 例如 學(xué)生請假、教師調(diào)課等臨時性 、 突發(fā)性的工作也較多。這類帶有臨時性和突發(fā)性的工作影響了教務(wù)管理員的日常工作安排。教務(wù)管理員系統(tǒng)通過此學(xué)習(xí)平臺可以方便及時的 處理教學(xué)管理中的課程管理、成績管理、學(xué)生信息管理 等 日常事務(wù)。 選修課程作業(yè)平臺瀏覽教學(xué)資料瀏覽實踐任務(wù)瀏覽作業(yè)信息學(xué)生實踐平臺提交實踐結(jié)果提交作業(yè)成績查詢用戶信息管理課程學(xué)習(xí)教學(xué)資料下載第二章 系統(tǒng)需求分析 12 首先，教務(wù)管理員反映學(xué)生有選修專業(yè)課的要求，同時，教師有開設(shè)專業(yè)選修課的愿望，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，但也為教學(xué)管理中的課程管理提升了難度。使用移動學(xué)習(xí)平臺幫助教務(wù)管理員方便、科學(xué)地管理課程是教務(wù)管理員模塊應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的功能。 其次，為了保證教務(wù)管理員對學(xué)生成績進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性的管理，方便學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況以及教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行成績的排名并且打印相關(guān)的成績報表進(jìn)行存檔。課程管理模塊提供了綜合成績排名以及打印成績報表的功能。 再次，教務(wù)管理員需要對學(xué) 生的學(xué)籍進(jìn)行管理，包括可以批量添加學(xué)生信息、添加個別新學(xué)生信息以及對學(xué)生的留級和畢業(yè)信息進(jìn)行管理的需求。當(dāng)在新生入學(xué)時，教務(wù)管理員根據(jù)教務(wù)處提供的新生名單進(jìn)行批量的學(xué)生信息添加；當(dāng)有轉(zhuǎn)專業(yè)或其他學(xué)生 學(xué)籍 異動的情況下教務(wù)管理員可以進(jìn)行個別學(xué)生信息的添加、修改以及刪除；當(dāng)學(xué)生因為沒有取得學(xué)校規(guī)定要求的學(xué)分時，對學(xué)生進(jìn)行留級處理；當(dāng)學(xué)生已經(jīng)修滿學(xué)校規(guī)定的學(xué)分并且完成畢業(yè)論文答辯后，可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的畢業(yè)信息管理。 同時，教務(wù)管理員需要為學(xué)生和教師發(fā)布教學(xué)消息，幫助學(xué)生和教師及時掌握例如教室變動、選修課程通知、考