【畢業(yè)學(xué)位論文】（Word原稿）基于Wi-Fi環(huán)境的高校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)-軟件工程

中圖分類號(hào)： 學(xué)校代碼： 10055 密級(jí)： 碩 士 專 業(yè) 學(xué) 位 論 文 基于 高校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與 實(shí)現(xiàn) 文作者 指導(dǎo)教師 (副 )教授 申請(qǐng)學(xué)位 工程碩士 培養(yǎng)單位 軟件學(xué)院 學(xué)科專業(yè) 軟件工程 研究方向 項(xiàng)目管理 答辯委員會(huì)主席 評(píng) 閱 人 南開(kāi)大學(xué)研究生院 二一 三 年 十一 月 南開(kāi)大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)書 根據(jù)南開(kāi)大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向南開(kāi)大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。 本人完全了解南開(kāi)大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。南開(kāi)大 學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即： (1)學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文 (包括紙質(zhì)印刷本及電子版 )，學(xué)?？梢圆捎糜坝　⒖s印或其他復(fù)制手段保存研究生學(xué)位論文，并編入南開(kāi)大學(xué)博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)； (2)為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場(chǎng)所提供校內(nèi)師生閱讀，在校園網(wǎng)上提供論文目錄檢索、文摘以及論文全文瀏覽、下載等免費(fèi)信息服務(wù)； (3)根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，南開(kāi)大學(xué)向教育部指定單位提交公開(kāi)的學(xué)位論文； (4)學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國(guó)科技信息研究所及其萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版 社和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊 (光盤 )電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)其相關(guān)網(wǎng)站對(duì)外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。 非公開(kāi)學(xué)位論文，保密期限內(nèi)不向外提交和提供服務(wù)，解密后提交和服務(wù)同公開(kāi)論文。 論文電子版提交至 校圖書館網(wǎng)站： 。 本人承諾：本人的學(xué)位論文是在南開(kāi)大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過(guò)論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。 本人同意 遵守上述規(guī)定。本授權(quán)書簽署一式兩份，由研究生院和圖書館留存。 作者暨授權(quán)人簽字： 20 年 月 日 南開(kāi)大學(xué)研究生學(xué)位論文作者信息 論文題目 基于 境的高校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 姓 名 學(xué)號(hào) 答辯日期 論文類別 博士 學(xué)歷碩士 碩士專業(yè)學(xué)位 高校教師 同等學(xué)力碩士 院 /系 /所 軟件學(xué)院 專業(yè) 軟件工程 聯(lián)系電話 通信地址 (郵編 )： 備注： 是否批準(zhǔn)為非公開(kāi)論文 否 注 ：本授權(quán)書適用我校授予的所有博士、碩士的學(xué)位論文。由作者填寫 (一式兩份 )簽字后交校圖書館，非公開(kāi)學(xué)位論文須附南開(kāi)大學(xué)研究生申請(qǐng)非公開(kāi)學(xué)位論文審批表。 南開(kāi)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的 研究 成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。 學(xué)位論文作者簽 名： 年 月 日 非公開(kāi)學(xué)位論文標(biāo)注 說(shuō)明 (本頁(yè) 表 中填寫內(nèi)容須打印 ) 根據(jù)南開(kāi)大學(xué)有關(guān)規(guī)定，非公開(kāi)學(xué)位論文須經(jīng) 指導(dǎo)教師同意 、作者本人申請(qǐng)和相關(guān)部門批準(zhǔn)方能標(biāo)注。未經(jīng)批準(zhǔn)的均為公開(kāi)學(xué)位論文，公開(kāi)學(xué)位論文本說(shuō)明為空白。 論文題目 申請(qǐng)密級(jí) 限制 ( 2 年 ) 秘密 ( 10 年 ) 機(jī)密 ( 20 年 ) 保密期限 20 年 月 日至 20 年 月 日 審批表編號(hào) 批準(zhǔn)日期 20 年 月 日 南開(kāi)大學(xué)學(xué)位 評(píng)定委員會(huì) 辦公室蓋章 (有效 ) 注： 限制 2 年 (可少于 2 年 );秘密 10 年 (可少于 10 年 );機(jī)密 20 年 (可少于 20 年 )摘 要 I 摘 要 隨著無(wú)線通信技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是 使用 術(shù)組建的無(wú)線局域網(wǎng)） 技術(shù)的發(fā)展以及移動(dòng)智能終端的 快速 普及，現(xiàn)代大學(xué)生需要一種 可以不受時(shí)間和空間束縛的學(xué)習(xí)方式 。然而， 移動(dòng)學(xué)習(xí) 這種可以運(yùn)用 現(xiàn) 有的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò) 及 多媒體技術(shù) ， 將 移動(dòng)通信技術(shù)與現(xiàn)有的教育資源 相 整合，學(xué)生和教師使用 像 智能手機(jī)、平板電腦 此類 移 動(dòng)智能終端設(shè)備 ，幫助大學(xué)生擺脫時(shí)空束縛的有效方式 ， 實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的 學(xué)習(xí) 活動(dòng)。 本文以天津天獅學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)習(xí)為原型，通過(guò)對(duì)該專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)流程的調(diào)查研究，設(shè)計(jì)出基于 境 的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得該學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，教師教學(xué)的好助手，教務(wù)管理人員的好工具。文章 根據(jù)軟件工程思想和開(kāi)發(fā)過(guò)程， 依據(jù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則， 通過(guò) 使用用例圖、功能模塊圖、數(shù)據(jù)圖、 流程圖 對(duì)于 基于 境下 的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) 中的 需求分析、系統(tǒng)的 總體 設(shè)計(jì)、 系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì) 等 過(guò)程進(jìn)行描述。 在部署和 實(shí)現(xiàn) 階段， 本系統(tǒng)采用 B/S 模式 的 三層 架構(gòu)， 用戶使用移動(dòng)智能終端的瀏覽器進(jìn)行操作 。 通過(guò)對(duì)天津天獅學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專 業(yè)的學(xué)生、教師以及教務(wù)管理人員所提出的需求分析，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出適合天津天獅學(xué)院的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，教師可以將相關(guān)的教學(xué)資料發(fā)布到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) 。 同時(shí)，教學(xué)管理人員可以使用該移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理。 關(guān)鍵 詞 ： 境 移動(dòng)學(xué)習(xí) B/S 結(jié)構(gòu) I of of of a is by of as as by we a of to on of by on of is In , by we a to to at B/S 錄 錄 第一章 緒論 . 1 第一節(jié) 選題背景 . 1 第二節(jié) 發(fā)展現(xiàn)狀 . 1 第三節(jié) 研究?jī)?nèi)容 . 3 第四節(jié) 研究方法 . 4 第五節(jié) 論文結(jié)構(gòu) . 4 第 六節(jié) 本章小結(jié) . 5 第二章 系統(tǒng)需求分析 . 6 第一節(jié) 系統(tǒng)功能性需求分析 . 6 系統(tǒng)管理員 . 7 教師 . 8 學(xué)生 . 9 教務(wù)管理員 . 11 用戶登錄用例 . 13 用戶信息管理用例 . 14 課程管理用例 . 15 學(xué)生選課用例 . 15 學(xué)生成績(jī)查詢用例 . 16 第二節(jié) 系統(tǒng)非功能性需求 . 17 可用性 . 17 可復(fù)用性 . 17 可靠性 . 17 性能 . 17 效率 . 17 適應(yīng)性 . 18 第三節(jié) 系統(tǒng)可行性分析 . 18 經(jīng)濟(jì)可行性 . 18 管理可行性 . 18 目 錄 技術(shù)可行性 . 18 政策可行性 . 18 第四節(jié) 本章小結(jié) . 19 第三章 系統(tǒng)設(shè)計(jì) . 20 第一節(jié) 系統(tǒng) 設(shè)計(jì)原則 . 20 第二節(jié) 系統(tǒng) 架構(gòu)設(shè)計(jì) . 21 第三節(jié) 無(wú)線校園 網(wǎng)絡(luò)部署 . 22 系統(tǒng) 中 絡(luò) 性能指標(biāo) . 22 系統(tǒng)中 絡(luò)安全目標(biāo) . 23 線校園部署圖 . 24 第四節(jié) 功能模塊分析 . 25 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能模塊 . 25 系統(tǒng)管理員模塊 . 25 教師模 塊 . 27 學(xué)生模塊 . 29 教務(wù)管理員模塊 . 30 第五節(jié) 系統(tǒng)流程設(shè)計(jì) . 32 用戶信息管理流程設(shè)計(jì) . 32 添加學(xué)生用戶流程設(shè)計(jì) . 34 維護(hù)學(xué)生用戶流程設(shè)計(jì) . 35 選課流程設(shè)計(jì) . 37 學(xué)生選擇實(shí)踐課程流程設(shè)計(jì) . 39 學(xué)生其他操作流程設(shè)計(jì) . 41 第六節(jié) 數(shù)據(jù)庫(kù) 設(shè)計(jì) . 42 數(shù)據(jù)關(guān)系表 設(shè)計(jì) . 42 數(shù)據(jù)表 設(shè)計(jì) . 44 第七節(jié) 本章小結(jié) . 50 第四章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn) . 51 第一節(jié) 系統(tǒng)主要功能的實(shí)現(xiàn) . 51 登錄系統(tǒng)界面 . 51 目 錄 V 系統(tǒng)管理員添加用戶功能的實(shí)現(xiàn) . 52 教師修改個(gè)人信息功能的實(shí)現(xiàn) . 53 教師發(fā)布教學(xué)資料功能的實(shí)現(xiàn) . 53 教師添加成績(jī)功能的實(shí)現(xiàn) . 54 學(xué)生瀏覽課程資料功能的實(shí)現(xiàn) . 55 學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)功能的實(shí)現(xiàn) . 56 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)以及服務(wù)器部署 . 57 第三節(jié) 本章小結(jié) . 58 第五章 總結(jié)與展望 . 59 第一節(jié) 主要工作 . 59 第二節(jié) 展望 . 59 第三節(jié) 本章小結(jié) . 60 參考文獻(xiàn) . 61 致謝 . 63 個(gè)人簡(jiǎn)歷 在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果 . 64 第一章 緒論 1 第一章 緒論 隨著無(wú)線通信技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是 術(shù)的發(fā)展以及移動(dòng)智能終端的 快速 普及，現(xiàn)代大學(xué)生需要 一種 可以不受時(shí)間和空間束縛的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式是幫助大學(xué)生擺脫這種時(shí)空束縛的有效方式。同時(shí)，各個(gè)高校也在不斷地探索提高 學(xué)校管理水平、促進(jìn)學(xué)校工作 高效發(fā)展 、以及提升高校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)軟件使用率的方法。 本文通過(guò)基于 動(dòng)學(xué)習(xí) 平臺(tái) 的設(shè)計(jì)與 實(shí)現(xiàn) 可以解決上述的需求。 第一節(jié) 選題背景 時(shí)至今日， 術(shù)的普及已經(jīng)深刻地改變了我們的生活、工作、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于當(dāng)今的教育領(lǐng) 域也起到了積極的、重要的作用。受 術(shù)的影響，使得智能手機(jī)、平板電腦和便攜式筆記本電腦等小型并且待機(jī)時(shí)間長(zhǎng)的移動(dòng)設(shè)備作為上網(wǎng)學(xué)習(xí)的使用率迅速提高。 目前各個(gè)學(xué)科的知識(shí)相對(duì)時(shí)間以指數(shù)級(jí)別的速度呈現(xiàn)爆發(fā)式的增長(zhǎng)，知識(shí)的更新?lián)Q代日新月異，這從客觀上，無(wú)論是教師的教學(xué)科研工作，還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都帶來(lái)了更大的壓力。單純地依附于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)過(guò)程中對(duì)于海量知識(shí)的需要。 同時(shí)， 現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性更為突出，需要有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的具體需要選擇相關(guān)的課程。 傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)向?qū)W生單 純的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。當(dāng)代大學(xué)生是勤于動(dòng)手、渴望交流與合作的一代年輕人，學(xué)生們希望通過(guò)不斷的探索進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中成長(zhǎng)。 第 二 節(jié) 發(fā)展現(xiàn)狀 無(wú)線局域網(wǎng)（ 指利用無(wú)線通信技術(shù)在一定的局部范圍內(nèi)建立的網(wǎng)絡(luò)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與無(wú)線通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)相比， 絡(luò)具有靈活性強(qiáng)、安裝簡(jiǎn)單、部署成本較低、擴(kuò)展能力好等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)在教育領(lǐng)域有了廣泛的應(yīng)用。 兩個(gè)典型標(biāo)準(zhǔn)分別是由電氣和電子工程協(xié)會(huì)（ 802 標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)下第 11 標(biāo)準(zhǔn)工作組制訂的第一章 緒論 2 列標(biāo)準(zhǔn)， 列標(biāo)準(zhǔn)由 盟負(fù)責(zé)推廣，本文中用 代 術(shù)。 移動(dòng)通信設(shè)備發(fā)生了巨大、深刻、具有革命意義的變化，已經(jīng) 向 輕量級(jí)、智能化、適應(yīng)性等方向發(fā)展，這就要求我們的高校也應(yīng)該隨著通信技術(shù)、通信設(shè)備的發(fā)展 而 不斷 改進(jìn)教學(xué)法。 移動(dòng)學(xué)習(xí)（ 運(yùn)用 現(xiàn) 有的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò) 及 多媒體技術(shù) ， 將 移動(dòng)通信技術(shù)與現(xiàn)有的教育資源 相 整合，學(xué)生和教師使用移動(dòng)智能終端設(shè)備 1（例如：智能手機(jī)、平板電腦等），實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的教學(xué)活動(dòng)。 移動(dòng)學(xué)習(xí)研究以及實(shí)踐始于 1994 年，美國(guó)的卡耐基梅隆大學(xué)，歷時(shí)三年的時(shí)間，通過(guò)對(duì)于無(wú)線基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使得在校園內(nèi)的師生以及管理者都可以使用移動(dòng)學(xué)習(xí)而帶來(lái)的便利，此項(xiàng)名為 “目是 世界 范圍內(nèi)第一個(gè)關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí) 的 研究項(xiàng)目，在此之后的 2000 年美國(guó)加州大學(xué)的一個(gè)名為 “關(guān)于人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目，標(biāo)志著 移動(dòng)學(xué)習(xí) 系統(tǒng)性 的研究正式開(kāi)始。 到目前為止 ，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的 具體 定義，專家學(xué)者各抒己見(jiàn)，不同的學(xué)者從不同的角度給出了不同的觀點(diǎn)。 司的認(rèn)知系統(tǒng)部主任 技術(shù)的角度對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義經(jīng)行了闡釋：移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算與數(shù)字化學(xué)習(xí)的 結(jié)合 ，它包括隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)大的搜索能力，豐富的交互性，對(duì)有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)力支持和基于績(jī)效的評(píng)價(jià)。 2 雷根斯堡大學(xué)的學(xué)者 為：任何為學(xué)習(xí)者提供 大量的數(shù)字化信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的知識(shí)獲得的服務(wù)機(jī)構(gòu)和部門都屬于移動(dòng)學(xué)習(xí)的范疇。 3 國(guó)際遠(yuǎn)程教育權(quán)威、愛(ài)爾蘭的教育技術(shù)專家 為：成功地遠(yuǎn)程教育技術(shù)，不是那些本身具有適合教學(xué)特性的技術(shù)，而是已經(jīng)達(dá)到了廣泛普及的技術(shù)。 4 全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)的定義是：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)利用目前比較普遍使用的無(wú)線設(shè)備（例如：智能手機(jī)、 記本電腦等）來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng) ，以及教育、科技方面的信息交流。 5 第一章 緒論 3 北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究所魏順平在當(dāng)代移動(dòng)學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐回顧與展望一文中指出：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自己學(xué)院學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)無(wú)線與無(wú) 線 設(shè)備和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)回去學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。6 目前，在國(guó)際上有可汗學(xué)院、 講、 代表的較為成功的發(fā)展，在國(guó)內(nèi)也有像網(wǎng)易公開(kāi)課、搜狐教育頻道、優(yōu)酷教育頻道等應(yīng)用。同時(shí)，基于術(shù)的局域網(wǎng)絡(luò)也不斷普及，天津地區(qū)的 點(diǎn)地區(qū)已經(jīng)有 3000 多個(gè)，遍及高校、車站、餐廳、各大型購(gòu)物中心等 。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)逐步成熟。 第三 節(jié) 研究?jī)?nèi)容 本文以天津天獅學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為具體實(shí)例進(jìn)行基于 境下的高校 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) 設(shè)計(jì)與 實(shí)現(xiàn) 。 天津天獅學(xué)院建立 于 1999 年，前身為天獅職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 于 2008 年 4 月經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立的全日制普通本科高校。學(xué)校設(shè)有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、信息與自動(dòng)化學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、生物工程學(xué)院、商務(wù)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院等 7 個(gè)二級(jí)學(xué)院。開(kāi)設(shè)有 20 個(gè)本科專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息工程、自動(dòng)化、生物工程、食品科學(xué)與工程、護(hù)理學(xué)、食品質(zhì)量與安全、財(cái)務(wù)管 理、金融學(xué)、人力資源管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、保險(xiǎn)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)、英語(yǔ)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、信息管理與信息系統(tǒng)，其中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為天津市本科教育“綜合改革試點(diǎn)”專業(yè)。 為了配合綜合試點(diǎn)改革項(xiàng)目以及對(duì)課程的有效 支持 ，對(duì) 現(xiàn)有的 統(tǒng) 與 信技術(shù) 相 結(jié)合 。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師于 2012 年 11 月，申請(qǐng)校級(jí)教研項(xiàng)目，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的情況， 將 本科培養(yǎng)方案 、 課程教學(xué) 計(jì)劃 進(jìn)行調(diào)整。 以此項(xiàng)目作為基礎(chǔ)，在將來(lái) 面向 全校 7 個(gè)二級(jí)學(xué)院中開(kāi)設(shè)的 20 個(gè)本科專業(yè)進(jìn)行全面的推廣。 目前進(jìn)行開(kāi)發(fā) 境下的高校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)機(jī)已經(jīng)基本成熟，通過(guò)移動(dòng)技術(shù)將促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)，同時(shí)，針對(duì)不同課程開(kāi)發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)將為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)方式。 第一章 緒論 4 建立完成基于 境下 的高校 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)，使得學(xué)生可以在校園使用 絡(luò)訪問(wèn)相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以利用此平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的共享，并且可以 為 高年級(jí)同學(xué) 提供 相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí) 服務(wù) 。 隨著移動(dòng)智能終端和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展以及人們對(duì)自由、無(wú)約束、及時(shí)、便捷的生活學(xué)習(xí)方式的追求。移動(dòng)學(xué)習(xí)要想讓學(xué)習(xí)者真正擺脫時(shí)間和空間的限制，只有構(gòu) 建良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，才能夠在移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境中有效利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，用于支持移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù) ， 確保移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，從而促進(jìn)高校移動(dòng)學(xué)習(xí)的快速、健康發(fā)展。 第四 節(jié) 研究方法 基于 境下的 高校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) 設(shè)計(jì)與 實(shí)現(xiàn) 劃分為需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、平臺(tái)接口的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、 境下的高校 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用五個(gè)基本的研究周期。在研究過(guò)程中主要用到以下幾種方法： （ 1） 訪談?wù){(diào)研 ：通過(guò)向市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生和教師進(jìn)行功能需求 調(diào)研 ，了解師生的需求，這樣開(kāi)發(fā)更具有針對(duì)性和目標(biāo)，通過(guò)使用 訪談?wù){(diào)研 法，得 到了使用者的反饋信息，這對(duì)進(jìn)一步完善系統(tǒng)起到了重要的作用。 （ 2）文獻(xiàn)調(diào)研：通過(guò)查閱大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，汲取已有的成功經(jīng)驗(yàn)，查找其中的不足和缺點(diǎn)。 （ 3）案例調(diào)研：通過(guò)訪問(wèn)一些已經(jīng)存在的移動(dòng)教育平臺(tái)和其他一些相關(guān)移動(dòng)教學(xué)資源，然后從結(jié)構(gòu)上、設(shè)計(jì)思想上、功能上等各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。 （ 4）實(shí)驗(yàn)研究：通過(guò)反復(fù)的開(kāi)發(fā)、調(diào)試、完善，使系統(tǒng)的功能、安全性、運(yùn)行穩(wěn)定性等方面都得到了提高。 第五 節(jié) 論文 結(jié)構(gòu) 本文通過(guò)對(duì)享有高校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行具體分析，結(jié)合現(xiàn)有的 術(shù)，移動(dòng)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，進(jìn)行廣泛的 調(diào)研 和數(shù)據(jù)分析，根據(jù)軟件工程思想和開(kāi)發(fā)過(guò)程，通過(guò)對(duì)于高校的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的需求分析、系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的功能應(yīng)用，達(dá)到更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)資源的使用效率。 第一章 緒論 5 第一章，介紹基于 境下的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的研究背景，并且對(duì)內(nèi)外的研究、發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單地分析。 第二章，根據(jù)調(diào)研的情況和數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，按照天津天獅學(xué)院現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行需求分析。并按照具體的需求分析定義了系統(tǒng)的各個(gè)部分 的功能，并且對(duì)各個(gè)功能采用 用例圖 來(lái)進(jìn)行 描述 。 第三章， 以 移動(dòng)學(xué)習(xí) 平臺(tái) 中 的 用戶信息管理、添加學(xué)生用戶、維護(hù)學(xué)生用戶、 學(xué)生 選課、學(xué)生選擇實(shí)踐課程等主要 業(yè)務(wù) 流程作為基礎(chǔ)，描述了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總原則 以及 結(jié)構(gòu)。并使用 功能模塊圖 、 流程圖進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)的表示 。在數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)中，對(duì)于數(shù)據(jù)表的 主要 關(guān)系使用 進(jìn)行設(shè)計(jì)，以及對(duì)數(shù)據(jù)表進(jìn)行了結(jié)構(gòu)定義。 第四章，介紹 并且展示了主要的界面設(shè)計(jì)與基本操作的說(shuō)明。同時(shí)，介紹了網(wǎng)絡(luò)以及服務(wù)器的部署構(gòu)思。 第五章，對(duì)于基于 境下的高校移動(dòng)學(xué)習(xí) 平臺(tái) 的設(shè)計(jì)和 實(shí)現(xiàn) 過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)，指出 本系統(tǒng) 的不足以及對(duì)此移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)未來(lái)的展望。 第六節(jié) 本章小結(jié) 本章首先對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的 設(shè)計(jì)與 實(shí)現(xiàn) 的選題 背景進(jìn)行分析說(shuō)明 ，其次介紹了 術(shù)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀 ，再次介紹了本系統(tǒng)設(shè)計(jì)和研究的內(nèi)容以及研究的方法 ，最后介紹了 論文 的各個(gè)章節(jié)的結(jié)構(gòu)。 第二章 系統(tǒng)需求分析 6 第二章 系統(tǒng) 需求分析 隨著科技的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)和生活方式不斷發(fā)生變化，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高，僅僅是通過(guò)固定的時(shí)間在固定的教室學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能夠滿足他們 希望 在任何時(shí)間任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)的要求。 與此同時(shí)，智能手機(jī)以及平板電腦的廣泛應(yīng)用，特別 是高校學(xué)生使用此類智能終端的普及率很高。學(xué)生在使用此類移動(dòng)智能終端的時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他的電子設(shè)備。誠(chéng)然，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用移動(dòng)智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是單純的游戲、娛樂(lè)這些基礎(chǔ)應(yīng)用，就需要 各高校 提供讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)成為此類設(shè)備的一個(gè)重要的功能，使得學(xué)生會(huì)使用移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行微學(xué)習(xí)， 設(shè)計(jì)并建立 方便教師與學(xué)生之間 可以 及時(shí)溝通的教學(xué)系統(tǒng)。 第 一 節(jié) 系統(tǒng) 功能性需求 分析 本文是以天津天獅學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為具體實(shí)例進(jìn)行基于 境下的高校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與研究。此系統(tǒng)為解決市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 知識(shí)更 新快、案例多、數(shù)據(jù)量大等問(wèn)題 而提出解決方案。天津天獅學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)隸屬于商務(wù)學(xué)院 ，下面對(duì)商務(wù)學(xué)院的基本情況進(jìn)行分析。 天津天獅學(xué)院 商務(wù)學(xué)院成立于 2010 年，目前設(shè)有市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)兩個(gè)本科專業(yè)，以及市場(chǎng)營(yíng)銷一個(gè)專科專業(yè)，其中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)于 2008 年獲批本科，國(guó)際商務(wù)專業(yè)于 2012 年獲批本科。目前共有在校學(xué)生 479 人。 商務(wù)學(xué)院現(xiàn)有專任教師 12 人。從職稱 方面分析 ，專任教師中教授 1 人，占8%；副教授 2 人，占 17%；講師 9 人，占 75%。從學(xué)位 學(xué)歷進(jìn)行分析 ，專任教師中碩士 8 人，博士 2 人，碩士以上學(xué)位教師比例為 83%。從年齡結(jié)構(gòu)看， 35歲以下青年老師占到總數(shù)的 80%以上。 學(xué)院目前有三個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)，現(xiàn)有設(shè)備儀器 125 臺(tái)，教學(xué)軟件 7 套，承擔(dān)日常教學(xué)以及綜合實(shí)訓(xùn)課程。市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室一個(gè)，承擔(dān)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備總價(jià)值 244 萬(wàn)元。 通過(guò)對(duì)商務(wù)學(xué)院基本情況進(jìn)行的分析， 根據(jù)現(xiàn)有的條件， 使用調(diào)研法、座談法以及頭腦風(fēng)暴等方式了解用戶的需求。 使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要用戶有學(xué)第二章 系統(tǒng)需求分析 7 生、教師、教 務(wù) 管理者以及系統(tǒng)管理員。運(yùn)用 模思想，使用微軟的 系統(tǒng)管 理員 系統(tǒng)管理員是移 動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的最高權(quán)限使用者，首先可以對(duì)教師和教務(wù)管理員進(jìn)行用戶 管理。通過(guò)前期的調(diào)研分析，系統(tǒng)管理員在進(jìn)行用戶管理的操作時(shí)，可以為 新 入職的在崗在編教師或新聘請(qǐng)的外聘教師添加用戶基礎(chǔ)信息；可以為離職的在編教師或解聘的外聘教師刪除用戶的賬戶以及所有信息；可以 為用戶修改部分基礎(chǔ)信息，例如：當(dāng)教師或教務(wù)管理員忘記密碼的時(shí)候，可以幫助此類用戶進(jìn)行密碼的初始化。 其次， 系統(tǒng)管理員用戶可以對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù) 。 數(shù)據(jù)維護(hù)功能是系統(tǒng)安全性、穩(wěn)定性的重要保障，在數(shù)據(jù)維護(hù)功能中，系統(tǒng)管理員可以定期 地 進(jìn)行 數(shù)據(jù)的備份，并將備份的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)服務(wù)器中；當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)故障以及系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)因操作不當(dāng)或服務(wù)器遭受到攻擊 時(shí) ，系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)就需要系統(tǒng)管理員使用數(shù)據(jù)恢復(fù)功能將數(shù)據(jù)恢復(fù)到最近的備份狀態(tài)。 系統(tǒng)管理員模塊中的查詢功能是指此類用戶可以對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)中的相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢，為保障系統(tǒng)正常運(yùn)行進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇O(jiān)控。 系統(tǒng)管理員用例圖如圖 示，系統(tǒng)管理員用例說(shuō)明如表 示。 圖 系統(tǒng)管理員用例圖 用戶管理查詢功能數(shù)據(jù)維護(hù)添加用戶修改用戶信息刪除用戶數(shù)據(jù)恢復(fù)數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)管理員第二章 系統(tǒng)需求分析 8 表 系統(tǒng)管理員用例說(shuō)明 用例名稱： 系統(tǒng)管理員用例 用例參與者： 系統(tǒng)管理 員 用例說(shuō)明： 系統(tǒng)管理員登陸移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)后，打開(kāi)用戶管理模塊，系統(tǒng)管理員可以添加用戶、刪除用戶和修改用戶的信息。登陸到數(shù)據(jù)維護(hù)模塊可以進(jìn)行數(shù)據(jù)備份、數(shù)據(jù)恢復(fù)。用例中的查詢功能可以對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的進(jìn)行查詢。 前置條件： 系統(tǒng)管理員依據(jù)賬號(hào)、密碼正確登陸。 教師 教師是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要用戶，教師為此系統(tǒng)提供豐富的教學(xué)資源，保障了系統(tǒng)的實(shí)用性。通過(guò)前期對(duì)教師的調(diào)研分析，在目前傳統(tǒng)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中教師通常會(huì)為學(xué)生講解很多結(jié)合實(shí)際的案例，幫助學(xué)生理論 聯(lián)系 實(shí)際，不過(guò)這樣會(huì)占用很多的課堂時(shí)間。從而 因?yàn)檎n時(shí)緊張，使得某些章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講解不全面，不利于對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性講授。教師使用課程資料管理模塊，可以有效 地 解 決上述問(wèn)題，教師可以將需要講解的案例提前發(fā)布到系統(tǒng)中，便于學(xué)生 預(yù)習(xí)，節(jié)省了原本占用的課堂教學(xué)時(shí)間。在課程資料管理模塊中，教師可以因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的變化 而 對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行修改，保障了學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)中教學(xué)資料的及時(shí)更新。 其次，在前期對(duì)專業(yè)課的任課教師進(jìn)行調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)的專業(yè)課有一部分是由外聘教師進(jìn)行講授，因此，外聘教師給學(xué)生布置作業(yè)和對(duì)作業(yè)的批閱不及時(shí)，導(dǎo)致不能 準(zhǔn)確 了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。在 作業(yè)管理模塊中，無(wú)論是本校的全職教師還是外聘的教師都可以為學(xué)生發(fā)布作業(yè)信息，并在系統(tǒng)中評(píng)閱學(xué)生已經(jīng)提交的作業(yè)，便于教師了解教學(xué)效果。 再次，教師反映由于對(duì)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)管理不 夠 系統(tǒng)，導(dǎo)致在期末階段的成績(jī)處理工作占用了很多的時(shí)間和精力。教師可以 在 成績(jī)管理模塊 中 ，完成對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)以及期末成績(jī)修改和提交。使得成績(jī)的管理系統(tǒng)化，也可以保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況給出科學(xué)合理的評(píng)定成績(jī)。 同時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該專業(yè) 目前有三個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)，教學(xué)軟件 7 套， 可以 承擔(dān)日常教學(xué)以及綜合實(shí)訓(xùn)課程。市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室一個(gè)，承擔(dān)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程。 實(shí)驗(yàn)室的使用率雖然很高，但還不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，教師希望通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行整合利用，以便能夠隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。 第二章 系統(tǒng)需求分析 9 最后，教師可以在查詢功能模塊中查詢基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，便于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全面分析。教師用例圖如圖 示，教師用例說(shuō)明如表 示。 圖 教師 用例圖 表 教師 用例說(shuō)明 用例名稱： 教師用例 用例參與者： 教師 用例說(shuō)明： 教師登陸到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)后 ， 能夠打開(kāi)用戶信息管理模塊對(duì)個(gè)人的信息進(jìn)行修改，打開(kāi)課程資料管理可以發(fā)布教學(xué)資料、修改教學(xué)資料，打開(kāi)作業(yè)管理模塊可以發(fā)布作業(yè)信息、評(píng)閱學(xué)生已經(jīng)提交的作業(yè)，打開(kāi)成績(jī)管理模塊可以添加成績(jī)、提交已經(jīng)修改好的成績(jī)，打開(kāi)實(shí)踐平臺(tái)可以發(fā)布實(shí)踐任務(wù)、評(píng)閱學(xué)生已經(jīng)完成的實(shí)踐任務(wù)。用例中的查詢功能可以對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢。 前置條件： 系統(tǒng)管理員對(duì)教師進(jìn)行授權(quán)，并且教務(wù)管理員已經(jīng)發(fā)布了相關(guān)課程和實(shí)踐課程。 學(xué)生 學(xué)生是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心用戶， 設(shè)計(jì)和建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) 就是為學(xué)生服務(wù)，希望通過(guò)此移動(dòng) 學(xué)習(xí) 平臺(tái)讓學(xué)生可以更加便捷 地 學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的教 學(xué)資源，用戶信息管理實(shí)踐平臺(tái)作業(yè)管理發(fā)布作業(yè)信息課程資料管理添加成績(jī)?cè)u(píng)閱作業(yè)教師成績(jī)管理提交成績(jī)發(fā)布實(shí)踐任務(wù)評(píng)閱實(shí)踐任務(wù)查詢功能發(fā)布教學(xué)資料修改教學(xué)資料第二章 系統(tǒng)需求分析 10 通過(guò)學(xué)習(xí)豐富的實(shí)際案例更好地掌握市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的理論知識(shí)。通過(guò)本系統(tǒng)中的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以使用市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)原有的實(shí)踐教學(xué)軟件，瀏覽相關(guān)實(shí)踐任務(wù)、提交完成的實(shí)踐結(jié)果、查看實(shí)驗(yàn)任務(wù)的成績(jī)， 提高實(shí)踐能力。 學(xué)生用戶的功能模塊中，主要包括用戶基礎(chǔ)信息管理、課程學(xué)習(xí)、作業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、選修課程以及成績(jī)查詢這幾個(gè)功能模塊。 首先，學(xué)生希望掌握更多的專業(yè)知識(shí)，了解最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)豐富的實(shí)踐案例。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的課程學(xué)習(xí)模塊可以幫助學(xué)生在線 進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資料的瀏覽。同時(shí)，課程學(xué)習(xí)模塊中的下載功能保障了學(xué)生可以離線學(xué)習(xí)教學(xué)資料， 從而 滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要。 其次，在對(duì)學(xué)生用戶的調(diào)研分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映不能方便地聯(lián)系到擔(dān)任專業(yè)課的外聘教師，致使不能及時(shí)了解作業(yè)信息。在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)功能模塊便捷地瀏覽作業(yè)信息，完成并提交作業(yè)。當(dāng)教師評(píng)閱作業(yè)后，學(xué)生可以在相關(guān)的成績(jī)模塊中查詢作業(yè)成績(jī)，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。 再次，多數(shù)的學(xué)生希望提高自己的實(shí)踐能力，他們希望能夠經(jīng)常使用市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐軟件進(jìn)行實(shí)踐 、 分析。然而，實(shí)驗(yàn)室 承 擔(dān)的 課程多，公共開(kāi)放時(shí)間很少 ， 不能夠滿足學(xué)生的上述需求。為了完成學(xué)生用戶對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的需求，實(shí)踐平臺(tái)模塊可以提供學(xué)生對(duì)實(shí)踐任務(wù)的瀏覽 功能 ，提交完成的實(shí)踐任務(wù)。 同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣各有所不同，他們希望選 修不同的專業(yè)課程，滿足他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)生模塊 提供了學(xué)生選修課程的 功能 。學(xué)生在學(xué)院規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)個(gè)人的申請(qǐng)，可以對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行選擇，經(jīng)過(guò)教務(wù)管理員用戶的適當(dāng)調(diào)控，專業(yè)課教師的確認(rèn)后，學(xué)生就可以參加選修專業(yè)課的學(xué)習(xí)。 最后，學(xué)生可以使用成績(jī)查 詢模塊查詢課程成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)踐課程 成績(jī)以及實(shí)踐任務(wù)成績(jī)，方便學(xué)生及時(shí)了解掌握知識(shí)的情況。 學(xué)生用例圖如圖 示，學(xué)生用例說(shuō)明如表 示。 第二章 系統(tǒng)需求分析 11 圖 學(xué)生 用例圖 表 學(xué)生 用例說(shuō)明 用例名稱： 學(xué)生用例 用例參與者： 學(xué)生 用例說(shuō)明： 學(xué)生登錄到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以登錄用戶信息管理模塊修改個(gè)人信息，可以登錄課程學(xué)習(xí)模塊在線瀏覽由教師發(fā)布的相關(guān)課程教學(xué)資料、將相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行下載，可以登錄作業(yè)平臺(tái)瀏覽相關(guān)課程的作業(yè)信息、提交完成的作業(yè)，可以登錄實(shí)踐平臺(tái)瀏覽相關(guān)實(shí)踐任務(wù)、提交完成的實(shí)踐結(jié)果 ，可以登錄到選修課程進(jìn)行專業(yè)選修課的選擇，可以登錄成績(jī)查詢進(jìn)行課程、作業(yè)、實(shí)踐任務(wù)的成績(jī)。 前置條件： 教務(wù)管理員對(duì)學(xué)生進(jìn)行授權(quán)，并且教務(wù)管理員已經(jīng)發(fā)布了相關(guān)課程和實(shí)踐課程，同時(shí)教師已經(jīng)發(fā)布相關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)任務(wù)。 教務(wù)管理員 教務(wù)管理員 是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)保障教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常運(yùn)行的用戶，在 與 教務(wù)管理員進(jìn)行座談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，此類用戶日常工作多，并且 例如 學(xué)生請(qǐng)假、教師調(diào)課等臨時(shí)性 、 突發(fā)性的工作也較多。這類帶有臨時(shí)性和突發(fā)性的工作影響了教務(wù)管理員的日常工作安排。教務(wù)管理員系統(tǒng)通過(guò)此學(xué)習(xí)平臺(tái)可以方便及時(shí)的 處理教學(xué)管理中的課程管理、成績(jī)管理、學(xué)生信息管理 等 日常事務(wù)。 選修課程作業(yè)平臺(tái)瀏覽教學(xué)資料瀏覽實(shí)踐任務(wù)瀏覽作業(yè)信息學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)提交實(shí)踐結(jié)果提交作業(yè)成績(jī)查詢用戶信息管理課程學(xué)習(xí)教學(xué)資料下載第二章 系統(tǒng)需求分析 12 首先，教務(wù)管理員反映學(xué)生有選修專業(yè)課的要求，同時(shí)，教師有開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課的愿望，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，但也為教學(xué)管理中的課程管理提升了難度。使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助教務(wù)管理員方便、科學(xué)地管理課程是教務(wù)管理員模塊應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的功能。 其次，為了保證教務(wù)管理員對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性的管理，方便學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況以及教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行成績(jī)的排名并且打印相關(guān)的成績(jī)報(bào)表進(jìn)行存檔。課程管理模塊提供了綜合成績(jī)排名以及打印成績(jī)報(bào)表的功能。 再次，教務(wù)管理員需要對(duì)學(xué) 生的學(xué)籍進(jìn)行管理，包括可以批量添加學(xué)生信息、添加個(gè)別新學(xué)生信息以及對(duì)學(xué)生的留級(jí)和畢業(yè)信息進(jìn)行管理的需求。當(dāng)在新生入學(xué)時(shí)，教務(wù)管理員根據(jù)教務(wù)處提供的新生名單進(jìn)行批量的學(xué)生信息添加；當(dāng)有轉(zhuǎn)專業(yè)或其他學(xué)生 學(xué)籍 異動(dòng)的情況下教務(wù)管理員可以進(jìn)行個(gè)別學(xué)生信息的添加、修改以及刪除；當(dāng)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有取得學(xué)校規(guī)定要求的學(xué)分時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行留級(jí)處理；當(dāng)學(xué)生已經(jīng)修滿學(xué)校規(guī)定的學(xué)分并且完成畢業(yè)論文答辯后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的畢業(yè)信息管理。 同時(shí)，教務(wù)管理員需要為學(xué)生和教師發(fā)布教學(xué)消息，幫助學(xué)生和教師及時(shí)掌握例如教室變動(dòng)、選修課程通知、考