學(xué)校總結(jié)教師素質(zhì)·課堂效率·綠色成績.doc

學(xué)校總結(jié)教師素質(zhì)課堂效率綠色成績 學(xué)?？偨Y(jié)-教師素質(zhì)課堂效率綠色成績今天，交流的題目是教師素質(zhì)課堂效率綠色成績。 課改進(jìn)行到現(xiàn)在這個階段，所取得的效果是顯著的，至少有兩點(diǎn)是值得肯定的 一、絕大部分老師已經(jīng)接受課改，由過去的在心理上抵觸，行動上應(yīng)付，變?yōu)榉e極主動地研究課改，實(shí)踐課改； 二、教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式在悄然發(fā)生變化，一些新課程的理念，像三維目標(biāo)、自主合作探究開始從書本走進(jìn)課堂。 但不得不承認(rèn)，我們的課改還是停留在初級階段，主要表現(xiàn)在 一、共性的要求多，個性發(fā)展不夠，自上而下的行政命令掩蓋了自下而上的良性反饋，在課改推進(jìn)過程中存在盲目現(xiàn)象。 二、課改對教學(xué)質(zhì)量的貢獻(xiàn)率低，公開課和常態(tài)課兩張皮，有人聽課和沒人聽課不一個上法，課堂效率不高，課內(nèi)損失課外補(bǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重。 這第二點(diǎn)，應(yīng)該就是本次讀書會主題的設(shè)計初衷，如何把課改抓實(shí)抓細(xì)，大力提高教學(xué)質(zhì)量，的確是當(dāng)前的重要任務(wù)，因為不管課改怎么抓，教學(xué)質(zhì)量都是永遠(yuǎn)繞不過去的一道坎。 但在素質(zhì)教育的大背景下，我們不可能再像以前那樣靠時間+汗水來提高教學(xué)質(zhì)量，必須將課改推向深入，通過把課改抓細(xì)抓實(shí)來提高教學(xué)質(zhì)量，狹義地說就是教學(xué)成績，當(dāng)然，它應(yīng)該是一種綠色成績。 什么叫綠色成績？它至少應(yīng)該具備這樣3個特點(diǎn) 1、輕負(fù)擔(dān)，副作用小。 2、較少的投入，較多的產(chǎn)出。 3、教師教得科學(xué)，藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得輕松，快樂。 歸根到底實(shí)際上就是提高課堂效率，將課內(nèi)損失課外補(bǔ)降到最低限度，課外的時間用得越少，課堂越是高效越接近于綠色的本質(zhì)。 這是一種理想狀態(tài)，其實(shí)也正是我們的目標(biāo)，我們必須要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。 個人的思考有這么幾點(diǎn) 一、千方百計增強(qiáng)教師的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化主動發(fā)展意識，提高自身素質(zhì)，走專業(yè)化之路。 教師素質(zhì)是課改的前提，也是質(zhì)量的前提。 雖然教師隊伍建設(shè)是個慢工細(xì)活，一年半載看不出變化，但越來越專業(yè)化的高素質(zhì)的教師群體是推進(jìn)課改、提高質(zhì)量的最有力的支撐，在教師素質(zhì)提高上用1分力，就相當(dāng)于在課改上用10分力，是事半功倍的關(guān)系。 所以，學(xué)校要抓住這個學(xué)校管理的最本質(zhì)的東西，加大對教師發(fā)展的獎勵力度，創(chuàng)造名師成長的優(yōu)良環(huán)境，形成比學(xué)趕幫超的濃郁氛圍，千萬不能因為教師素質(zhì)見效慢，太皮厚而有所忽視。 另外，作為教師個人，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和反思，提高自己的專業(yè)化水平，至少應(yīng)該從這三個方面努力 1、在學(xué)科知識上，做一個讓學(xué)生問不倒的老師； 2、在教學(xué)能力上，能靈活地駕馭課堂； 3、在情感態(tài)度上，善于與學(xué)生溝通，建立新型師生關(guān)系。 二、處理好常規(guī)與課改的關(guān)系，用教學(xué)常規(guī)推進(jìn)課改而不是阻礙課改。 1、正確理解備課。 只有先備好了課，然后才能上好課，這句話在理論上絕對正確，但在實(shí)際操作上卻問題多多。 管理者在檢查備課時，由于條件所限，看不到教師在教材上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，在參考書上的勾勾畫畫，以及復(fù)雜的思考設(shè)計，往往有意無意地把教案等同于備課，過分看重書寫、格式，環(huán)節(jié)，因此，常常是重形式大于重內(nèi)容，重結(jié)果大于重過程。 所以，宜采取更為靈活務(wù)實(shí)的備課檢查方式，讓教師有充分的時間鉆研教材，設(shè)計教學(xué)。 2、控制好作業(yè)。 下大氣力將作業(yè)的數(shù)量降下來，把質(zhì)量提上去，能分層布置的要分層。 堅決去消機(jī)械重復(fù)的低效、無效甚至負(fù)效作業(yè)。 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置靈活多樣的作業(yè)形式，如實(shí)踐性、探究性作業(yè)。 采用得力措施，促使教師認(rèn)真批改作業(yè)，搞好反饋，防止學(xué)生應(yīng)付、抄襲或因厭惡作業(yè)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 3、認(rèn)真搞好單元過關(guān)檢測，將二次過關(guān)落到實(shí)處。 三、大力加強(qiáng)中心教研組建設(shè)，建立適合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。 作為一種理念的載體，教學(xué)模式是必要的。 現(xiàn)在很多學(xué)校都建立了自己的教學(xué)模式。 在一定時期內(nèi)，這些模式發(fā)揮了重要的作用。 但都有一個共同的不足，那就是體現(xiàn)不出學(xué)科特點(diǎn)。 學(xué)校模式再完美，它還是適應(yīng)對外宣傳的需要。 它必然要過渡到學(xué)科的模式，進(jìn)而發(fā)展到教師個人的特色。 這是課改的三部曲。 目前，在級部管理的前提下，要大力加強(qiáng)中心教研組建設(shè)，整合資源，以學(xué)科的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，形成適合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式群，以達(dá)到讓課堂優(yōu)質(zhì)高效的目的。 與此同時，鼓勵學(xué)科教師成長，成為名師，從而反過來帶動學(xué)科，帶動學(xué)校的發(fā)展。 四、結(jié)合實(shí)際，突出德育，加強(qiáng)學(xué)生管理。 德育與課改、教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，相輔相成。 學(xué)生管理搞好了，質(zhì)量提高便有了保證。 以前三分教七分管的說法并沒有過時，面對近幾年來學(xué)生身上出現(xiàn)的新情況新問題，學(xué)校必須認(rèn)真研究、提出有針對性的措施，提高德育的實(shí)效性，以嚴(yán)格有效的學(xué)生管理為課改保駕護(hù)航。 1、加大班主任隊伍建設(shè)，搞好班主任培訓(xùn)，提高班主任隊伍素質(zhì)。 2、將全員育人落到實(shí)處，人人都是德育工作者。 3、大力加強(qiáng)心理健康教育，內(nèi)外結(jié)合，建好心理交流室。 4、構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)，探索學(xué)校、家庭、社會結(jié)合的新路子。 五、打造有特色的課改平臺。 1、走出去，請進(jìn)來，讓老師開闊眼界，聆聽名家指導(dǎo)。 2、搞好校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享，創(chuàng)造寬