英語人教版五年級下冊說課

說說 課課 稿稿 再見了 親人再見了 親人 說課稿說課稿 尊敬的各位評委老師 大家好 我是 號考生 我今天的說課 題目是 再見了 親人 下面我將從說教材 說教學目標 說教學 重難點 說教法與學法 說教學過程 說板書設計 說作業(yè)設計七 個板塊對本課作具體的闡述 一 一 說教材說教材 再見了 親人 是人教版小學語文五年級下冊第四組的一篇精 讀課文 課文語言感情真摯強烈 抒情性強 通俗易懂 以 親人 為主線 以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口吻追述許多難忘的往 事 贊頌了中朝兩國人民比山還高 比海還深的情誼 課文共分兩 部分 前三個自然段為第一部分 主要講述了中朝兩國人民在送行 路上敘情意 后三段為第二部分 描寫了列車開動時志愿軍與朝鮮 人民告別的動人場面 表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民依依不舍的深 情 二 二 說教學目標說教學目標 根據(jù) 新課程標準 的三維目標體系及本課的特點 同時針對五 年級學生的心理特點 認知水平 我制定了以下教學目標 一 知識與能力目標 1 認識 妮 役 等 8 個生字 會寫 誼 謠 等 12 個生字 正確 讀寫 戰(zhàn)役 雪中送炭 等詞語 2 正確 流利 有感情的朗讀課文 二 過程與方法目標 理解課文內(nèi)容 領悟文章重點語句 學習 敘事與抒情相結(jié)合的表達方法 三 情感態(tài)度與價值觀目標 體會作者表達的依依惜別之情 領 悟中朝兩國人民之間的偉大友誼 從中受到國際主義教育 三 說教學重難點三 說教學重難點 一 教學重點 一 教學重點 為了落實本課的教學目標 我把這篇課文的教學重點放在描述自 己印象最深的場景 說出自己的感受 體會中朝兩國人民比山還高 比海還深的深厚友誼 二 教學難點 二 教學難點 在理解課文內(nèi)容的基礎上領悟文章抒情與敘事相 結(jié)合的表達特點 四 四 說教法與學法說教法與學法 一 一 說教法說教法 新課程標準 指出 要在教學中培養(yǎng)學生聽 說 讀 寫的 能力 而這些能力的培養(yǎng) 應以讀為本 根據(jù)文本的特點 在教學 中我采用了以讀代講法 讓學生多種形式的讀 反復的讀 在讀中 悟情 而本課情境再現(xiàn) 可以讓學生更好地領會文章表達的思想感 情 所以我采用了創(chuàng)設情境法 以情激情 以境激情 撞擊學生情 感 課文前三段結(jié)構(gòu)相似 因此我采用先扶后放的教學方法 二 二 說學法說學法 葉圣陶先生說過 教是為了不教 教學的目的不僅是要讓學生學 會 更重要的是要讓學生會學 根據(jù)這篇課文段落相似 情感飽滿 的特點 學生在自主 合作 探究學習的基礎上 質(zhì)疑問難 交 流討論 品讀批注 來理解課文內(nèi)容 體會中朝兩國人民的深情 厚誼 五 五 說教學過程說教學過程 我把親人作為文章的線索 以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨 遵 循語文課程的基本理念和學生的認知規(guī)律 我設計了以下五個環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié) 揭題質(zhì)疑 激發(fā)興趣第一環(huán)節(jié) 揭題質(zhì)疑 激發(fā)興趣 上課伊始 我請學生談一談對 親人 這個詞語的理解 初步理 解普通意義上親人是指有血緣關(guān)系 關(guān)系親密的人 再引導學生結(jié) 合自己的生活經(jīng)驗 來談一談與親人分別時的感受 最后引導學生 質(zhì)疑課題中的 親人 是誰 是誰與誰道別 為什么他們之間稱為 親人 這一環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生初悟離別之情 這樣不僅激發(fā)了學 生的學習興趣 也為接下來學生理解中朝人民的深厚情誼奠定情感 基礎 第二環(huán)節(jié) 初讀課文 整體感知 新課程標準 明確指出 閱讀是學生的個性化行為 要讓學 生充分地讀 在讀中整體感知 因此 在揭題質(zhì)疑 導入新課后 我讓學生自由讀課文 并在多 媒體課件上出示自讀要求 1 邊讀邊畫出課文中的生字詞 注意讀準字音 理解字義 2 勾畫出文章中使你感動的句子 并正確 流利 有感情的多讀幾 遍 3 找一找文中哪些事例說明志愿軍與朝鮮人民不是親人勝似親人 學生自讀完課文 我課件出示字詞練習 學生以開火車的方式讀 生字詞 以檢查學生的自學情況 引導學生交流初讀感受 再指名 學生回答問題 培養(yǎng)學生的語言表達能力 加深對題旨的理解 這一環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生在朗讀的基礎上 自己解決生字詞 并對課文有一個整體的感知 這不僅培養(yǎng)了學生的自學能力 也為 接下來的研讀賞析 體驗情感做好鋪墊 第三環(huán)節(jié) 研讀賞析 體驗情感第三環(huán)節(jié) 研讀賞析 體驗情感 新課程標準 明確指出 閱讀教學是學生 教師 編者 文 本之間的對話過程 教師要引導學生鉆研文本 而本課的前三個自 然段結(jié)構(gòu)相似 我采取先扶后放的方式 先扶學生學習第一自然段 通過教給學生方法 再讓學生自主學習 小組合作 在這一環(huán)節(jié) 我又從以下幾步展開 1 讓學生帶著自己的情感和體驗誦讀志愿軍與大娘 小金花 大嫂 告別的段落 并畫出令你感動的片段 在小組內(nèi)交流后在全班進 行交流 2 多媒體課件出示重點句子 是您帶著全村婦女 頂著打糕 冒著炮火 穿過硝煙 送到陣 地上來給我們吃 這真是雪中送炭啊 您為我們付出這樣高的代價 難道還不足以表達您對中國人民 的友誼 通過指導學生個別讀 小組讀 男女生讀 齊讀等不同形式 并 抓住文章敘事與抒情相結(jié)合的表達方法 深刻領悟志愿軍戰(zhàn)士與朝 鮮人民的深情厚誼 3 我做出總結(jié) 讓學生有感情的再讀課文前三個自然段 這一環(huán)節(jié)我的設計意圖是通過學生的個性化閱讀與交流閱讀相結(jié) 合 引導學生自讀自悟 體會志愿軍與朝鮮人民不是親人勝似親人 的深情 第四環(huán)節(jié) 升華情感 告別親人第四環(huán)節(jié) 升華情感 告別親人 送君千里 終須一別 學習課文最后三個自然段時 為了將扁平 的文本變成豐富的畫面 我借助多媒體課件 創(chuàng)設情境 在火車站臺上 志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話 訴不完的 離別情 然而 就在他們揮淚惜別之際 火車啟動了 千言萬語只 能化作一聲聲呼喚 再見了 親人 火車徐徐開動 那隆隆的聲音牽動著志愿軍的心 此時 他們只 能從心底發(fā)出呼喊 再見了 親人 戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的親人們 然而無情的火車卻向前駛?cè)?他 們多想再說幾句惜別的話 然而相距已遠 只能在心頭一次又一次 的呼喊著 再見了 親人 這一環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生如臨其境 使 再見了 親人 不 再是一行普普通通的字 而變成了豐富 難忘的畫面 第五環(huán)節(jié) 總結(jié)全文 拓展延伸第五環(huán)節(jié) 總結(jié)全文 拓展延伸 中朝兩國人民的偉大友誼跨越國界 這友誼行進在依依惜別的深 情中 最后讓我們把所有的感動凝聚在這種深情中 1 有感情的再讀課文 2 拓展 中國與其他國家的友誼不僅發(fā)生在戰(zhàn)爭年代 習近平總書 記提出的 中國夢 在謀求本國發(fā)展中促進各國共同發(fā)展 特別是 近年來 中國加大了對非援助和 始終向非洲朋友提供力所能及的 支持和幫助 中國每年向非洲投入大量人力物力財力幫助他們建設 非洲 坦贊鐵路 中國醫(yī)療隊援助 援助非洲留學生來華學習等 中國夢 不僅是屬于中國的 也是屬于世界的 這一環(huán)節(jié) 我讓學生聯(lián)系生活實際 走出課堂 深刻體會中國與 世界各國人民之間的友誼 這也是對教學目標是否達成的反饋 六 六 說板書設計說板書設計 14 再見了 親人 志愿軍 親人 朝鮮人民 深情厚誼 板書是課堂教學的重要組成部分 是教路與學路的體現(xiàn) 我的板 書設計 內(nèi)容簡潔