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讓孩子愛上英語作業(yè) 小學(xué)英語作業(yè)的多維化設(shè)計與評價“作業(yè)”細(xì)究起來，源于論語中“學(xué)而時習(xí)之”的“習(xí)”，本意為對所學(xué)知識溫習(xí)、鞏固。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語課外作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”顯然是有悖于新課程的。因此，我認(rèn)為，英語教師在課后作業(yè)的設(shè)計上，要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個他們喜歡又適合的方式學(xué)習(xí)的機會，讓他們都能夠積極主動地學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。一、根據(jù)學(xué)生年齡特點，設(shè)計趣味性的作業(yè)內(nèi)容。教師的作業(yè)設(shè)計要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，要增加趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動的完成作業(yè)。1創(chuàng)意作業(yè)。我在教完3A26個字母后，布置學(xué)生搜集各種事物上面出現(xiàn)的特殊字母組合，像WC，USA，CCTV，PRC，BBC，AM，PM等，并將其摘錄下來，了解含義。在課堂上，我讓學(xué)生邊展示自己搜集的字母組合邊大聲說出字母，這不僅鞏固了所學(xué)字母，而且也讓學(xué)生懂得了英語的普遍性和重要性。我在布置寫字母作業(yè)時，要求學(xué)生設(shè)計字母，讓他們展開想象，比一比看誰能把字母設(shè)計得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。這個作業(yè)貫穿于字母教學(xué)的全過程。教師及時評價和展示他們的作品，那種成功的體驗給學(xué)生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵，學(xué)習(xí)的積極性更高了。在教完家庭用品、學(xué)習(xí)用品這類單詞后，我布置他們在作業(yè)本上為這些單詞配上簡筆畫。學(xué)生的繪畫天賦展現(xiàn)無疑，英語單詞也得到了相應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固。也可以讓學(xué)生為這些東西貼上標(biāo)簽，一方面鞏固到了單詞，另一方面也可以讓他們?yōu)樽约翰贾煤线m的英語環(huán)境。2錄音作業(yè)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了每個單元A部分的對話之后，以前我總是要求學(xué)生回去聽錄音，可許多同學(xué)都不把這當(dāng)作作業(yè)好好完成，于是我要求學(xué)生為自己錄音，比一比誰的聲音最標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生對自己作業(yè)的要求提高，更注意模仿語音語調(diào)，不放過任何一個細(xì)節(jié)。學(xué)生作業(yè)由被動為主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的自主性增強，有利于提高每個學(xué)生主動接受教育的積極性和程度。學(xué)生家長也深有感觸：“孩子讀英語變積極了?；丶忆浺羟岸家磸?fù)讀，讀得自己感覺滿意了，才開始錄音。錄完后自己還要把關(guān)，如果覺得不夠好，還必須重錄。孩子這一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我看了非常感動和欣慰?！变浺糇鳂I(yè)與普通的讀英語作業(yè)相比是一種學(xué)生作業(yè)的一種更好的反饋形式。它能讓學(xué)生從錄音機中聽到自己的聲音，知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。一學(xué)期下來，他們可以擁有一盤自錄的英語磁帶，這是一個很驕傲的收獲。3收集信息作業(yè)。在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，我讓學(xué)生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。例如“CCTV（中央電視臺），EXIT（出口），WC（廁所）”等等。學(xué)生邊做邊學(xué)，記憶相當(dāng)快，來源也很廣。我還推薦學(xué)生收看一些英語動畫節(jié)目，如“小太陽俱樂部、芝麻英語”等，這樣他們既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語，可謂一舉兩得。通過這個作業(yè)，學(xué)生對自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而高興。如果用一個本子及時記錄下來，長期積累，收獲可觀。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。4.實踐性作業(yè)語言具有交際性。只有在實踐過程中，語言的魅力才能體現(xiàn)出來。平時我要求學(xué)生把學(xué)會的句子、對話運用到現(xiàn)實生活中去作為課外作業(yè)。從學(xué)生的文明禮儀開始，要求學(xué)生用簡單的英語進(jìn)行問好、打招呼、道歉、道別等。如“Good morning./afternoon. Hello! Sorry. Goodbye.”等。還 鼓勵學(xué)生在游玩時，大膽和外賓交談。在這樣的交流中，頻繁的使用英語，學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力提高的很快。當(dāng)“小老師”。要求學(xué)生將當(dāng)日所學(xué)的英語、兒歌、小詩唱給父母聽、和父母開展對話、教弟弟妹妹學(xué)單詞等等。并由家長寫反饋表，評價“小老師”的表現(xiàn)。開辟校園文化陣地。如出英文報，讓學(xué)生自己動手設(shè)計版面、采寫文章、自行審編；讓學(xué)生收集英文標(biāo)識語并張貼在校園內(nèi)。如“Be careful! , Welcome!, Be respectful! , Be positive!”等，既豐富了學(xué)生的課外生活，又熟悉了很多的日常用語。5合作型作業(yè)合作學(xué)習(xí)，對個體的成長發(fā)展具有特殊的價值，不僅獲得相互幫助，更重要的能夠在相互交流、合作探究過程中激活思維，激發(fā)情感，增長能力。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時，應(yīng)切實為學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和協(xié)作能力的發(fā)展搭建平臺。如我學(xué)完課文A部分，要求學(xué)生以小組為單位共同排練一段英文小品，各個小組成員整理新單詞，背誦臺詞并配上合適的表情動作。每個小組組員分工合作，共同完成任務(wù)。在活動的過程中，每個學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，因此有利于培養(yǎng)責(zé)任心；在合作的過程中組員互幫互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格和情感，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。各小組在下一節(jié)課通過表演形式向全班展示最終活動結(jié)果。二、尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)置個性化作業(yè)承認(rèn)個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。布置課外作業(yè)時，必須兼顧到每個層次的學(xué)生。我根據(jù)學(xué)生不同水平，不同性格設(shè)計問題，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，讓他們有創(chuàng)造性的自由發(fā)揮，讓學(xué)的好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我布置的作業(yè)主要以掌握四會單詞和四會句型為主，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了掌握四會單詞和四會句型外，我還為他們布置一些拓展性作業(yè)。如讓學(xué)生在網(wǎng)上查一些英語資料，在課前2分鐘和大家交流一下，通過“查”，不但增強了學(xué)生查閱資料的能力，同時也了解了異國文化，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識。三、教師要實行合適的評價教師的評價對學(xué)生也起著重要的作用。新的課改理念告訴我們,對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育的作用。、分層評價，鼓勵為主。在評價中，要尊重每一個學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點。對于認(rèn)真完成的作業(yè)，全做對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫上一個笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。2、多向評價，共同參與。我們還可以讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評價中去。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識。同時，也可讓家長也參與到評價系統(tǒng)中，請