2019年教師資格證考試《（中學(xué)）綜合素質(zhì)》全真模擬試卷A卷 含答案.doc

?。ㄊ袇^(qū)） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 絕密啟用前2019年教師資格證考試（中學(xué)）綜合素質(zhì)全真模擬試卷A卷 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1、定性分析主要分析的是（ ）。A.“事物是什么”B.“事物有多少”C.“事物為什么”D.考察事物各要素之間的關(guān)系2、學(xué)生小龍放學(xué)回家途中亂穿馬路，被汽車(chē)撞倒在地，導(dǎo)致肋骨骨折。對(duì)于小龍所受傷害，下列選項(xiàng)中正確的是（ ）。A.學(xué)校存在過(guò)錯(cuò).應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任B.學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò).但要承擔(dān)賠償責(zé)任C.學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò).無(wú)需承擔(dān)賠償責(zé)任D.學(xué)校存在過(guò)錯(cuò).但可免除賠償責(zé)任3、紀(jì)念衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，俄羅斯2015年推出了根據(jù)同名小說(shuō)改編的電影這里的黎明靜悄悄新版小說(shuō)的作者是（ ）。A.肖洛霍夫B.瓦西里耶夫C.法捷耶夫D.帕斯捷爾納克4、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，古琴音樂(lè)已具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力，“伯牙鼓琴、子期知音”的故事早已深人人心。伯牙所奏琴曲為（ ）。A廣陵散 B高山流水C陽(yáng)關(guān)三疊 D揚(yáng)州慢5、青年教師王老師為提高教學(xué)水平，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，乃至教學(xué)語(yǔ)言都嚴(yán)格認(rèn)真模仿特級(jí)教師李老師的做法，但教學(xué)效果仍然不佳,導(dǎo)致王老師教學(xué)效果不佳的原因不包括（ ）。A.王老師缺乏反思意識(shí)。B.王老師忽視學(xué)生的差異性C.王老師缺乏教學(xué)創(chuàng)新D.王老師缺乏誠(chéng)懇學(xué)習(xí)態(tài)度6、張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展“分享知識(shí)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收獲，并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。張老師的做法（ ）。A.減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源C.加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D.促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展7、“古之人不余欺也”中的“余”屬于詞類(lèi)活用中的（ ）。A賓語(yǔ)前置 B謂語(yǔ)前置 C成分省略 D定語(yǔ)后置8、下列敘述正確的是（ ）。A.所有地圖的方向判別的方法都是“上北下南.左西右東”B.我國(guó)湖南長(zhǎng)沙馬王堆三號(hào)漢墓出土的繪制在絲織品上的彩色地圖.是我國(guó)最早的地圖C.在地圖上.山地的標(biāo)高為相對(duì)高度D.地圖種類(lèi)很多.一般分為自然地圖和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖9、學(xué)生武某上課時(shí)，起立回答問(wèn)題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開(kāi)，導(dǎo)致武某坐下時(shí)重重摔在地上。后經(jīng)醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)其尾椎骨裂，需要長(zhǎng)期治療。在這起事故中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的是（ ）。A.陳某B.老師C.陳某和學(xué)校D.陳某和李老師10、課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn).小娟找到班主任訴說(shuō)此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）。A.制止小莉這種行為 B.批評(píng)小娟總是告狀C.勸說(shuō)小莉不要聲張 D.勸說(shuō)小娟寬容小莉11、所有甲都屬于乙，有些甲屬于丙，所有乙都屬于丁，沒(méi)有戊屬于丁，有些戊屬于丙。以下哪一項(xiàng)不能從上述論述中推出?（ ）A.有些丙屬于丁B.沒(méi)有戊屬于乙C.有些甲屬于戊D.所有甲都屬于丁12、近來(lái)的一項(xiàng)研究表明：那些在舒適工作環(huán)境里工作的人比在不舒適工作環(huán)境里工作的人生產(chǎn)效率高25。評(píng)價(jià)工作績(jī)效的客觀標(biāo)準(zhǔn)包括承辦案件數(shù)和案件的復(fù)雜性。這表明：日益改善的工作環(huán)境可以提高工人的生產(chǎn)率。以下哪項(xiàng)如果為真，則最能削弱以上結(jié)論?（）A平均來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)率低的員工每天在工作場(chǎng)所的時(shí)間比生產(chǎn)率高的員工要少B舒適的環(huán)境比不舒適的環(huán)境更能激勵(lì)員工努力工作C生產(chǎn)率高的員工通常得到舒適的辦公場(chǎng)所作為酬勞D生產(chǎn)率高的員工不會(huì)比生產(chǎn)率低的員工認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)間長(zhǎng)13、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行（ ）。A.每?jī)赡暌恢芷诘娜珕T培訓(xùn)B.每三年一周期的全員培訓(xùn)C.每七年一周期的全員培訓(xùn)D.每五年一周期的全員培訓(xùn)14、現(xiàn)在體育界在國(guó)際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練，這說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（ ）。A未來(lái)性B滯后性C連續(xù)性D廣延性15、期末考試要到了.數(shù)學(xué)老師請(qǐng)綜合實(shí)線活動(dòng) 課的吳老師把課時(shí)讓給他上數(shù)學(xué)課.吳老師欣 然同意.他們的做法( )。A.合理.體現(xiàn)了教師雙方的意愿B.不合理 .不利于學(xué)生的全面發(fā)展C.合理.有利于提高學(xué)生的成績(jī)D.不合理 .違背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求16、先秦思想家中，主張施仁政王道的是（ ）。A.管子 B.墨翟C.荀子 D.孟子17、下列對(duì)資治通鑒的表述不正確的是（ ）。A總結(jié)了許多治國(guó)經(jīng)驗(yàn)供封建統(tǒng)治者借鑒B書(shū)中按年月順序敘述了從戰(zhàn)國(guó)到五代1420多年的歷史C是北宋史學(xué)家司馬光主編的我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)D對(duì)研究中國(guó)古代歷史有重要的參考價(jià)值18、制約課程改革的三大因素是（ ）。A政治、經(jīng)濟(jì)、文化 B社會(huì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論 C社會(huì)、知識(shí)、兒童 D教育目的、教育理念、課程理論19、一甲子是多少年?（ ）A.十年B.三十年C.五十年D.六十年20、“四書(shū)五經(jīng)”是古代典籍中的經(jīng)典。下列選項(xiàng)中，含有周頌的典籍是（ ）。A.春秋 B.詩(shī)經(jīng) C.周禮 D.易經(jīng) 21、學(xué)校派骨干教師王老師外出參加培訓(xùn)。王老 師說(shuō)，我經(jīng)常給別人做講座.哪里還需要去接 受培訓(xùn)？還是讓剛參加工作的年輕人去吧!關(guān) 于此事的下列說(shuō)法中，正治的是( )。A.王老師具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)B.王老師 具有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)C.王老師缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)D.王老師 缺乏課程建設(shè)的意識(shí)22、晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師身上，引起同學(xué)們一陣竊笑，經(jīng)調(diào)查，這個(gè)惡作劇是李鈺搞的。此后，劉老師將李鈺不聞不問(wèn)。劉老師的行為( )。A.正確，可以促進(jìn)李鈺的自我反思B.正確，可以警示班上其他的同學(xué)C.不正確，這樣壓制了李鈺的個(gè)性D.不正確，這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰23、只要一個(gè)國(guó)家的決策者，真心希望發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，愿意按照資本創(chuàng)造與流動(dòng)的規(guī)律辦事，能夠尊重多數(shù)國(guó)民基于現(xiàn)實(shí)的財(cái)產(chǎn)占有與處置權(quán)利，就可以讓多數(shù)所有權(quán)變得合法，從而創(chuàng)造出讓合法財(cái)產(chǎn)靈活流動(dòng)的環(huán)境。這正如將彼此孤立的湖泊，串連成一片大的水域，避免零星的湖水消失在一塊塊貧瘠的沙地里。一旦資本流動(dòng)起來(lái)，財(cái)富創(chuàng)造與經(jīng)濟(jì)效率就會(huì)在市場(chǎng)中野蠻生長(zhǎng)。 對(duì)這段文字的主旨理解最準(zhǔn)確的是()。 A.國(guó)家需尊重多數(shù)國(guó)民的財(cái)產(chǎn)占有與處置權(quán)利 B.沒(méi)有法律保護(hù)的所有權(quán)，是效率偏低、缺乏活動(dòng)的所有權(quán) C.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度與一國(guó)決策者的水平密切相關(guān) D.所有權(quán)合法化，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展的關(guān)鍵 24、吳老師把課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題歸納、提煉為若干主題進(jìn)行研究，并發(fā)表系列論文。這表明吳老師具有（ ）。A良好的教學(xué)研究能力B良好的課堂管理能力C良好的課程開(kāi)發(fā)能力D良好的校本研修能力25、教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是（ ）。A.“取法乎下”B.“取法乎中”C.“取法乎上”D.“無(wú)法即法”26、德國(guó)歷史上長(zhǎng)期處于城邦分治的封建割據(jù)狀態(tài)，直到 1871 年才統(tǒng)一，下列人物中領(lǐng)導(dǎo)德意志經(jīng)過(guò)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的是（ ）。A.拿破侖B.俾斯麥C.黑格爾D.希特勒27、面對(duì)一張張充滿期待的面孔，新來(lái)的班主任說(shuō):“新學(xué)年到來(lái)了，你們的人生也翻開(kāi)了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒!”這表明班主任（ ）。A.關(guān)愛(ài)全體學(xué)生B.未能?chē)?yán)慈相濟(jì)C.保護(hù)學(xué)生隱私D.未能因材施教28、王某和鄭某都是年滿十周歲的小學(xué)生，兩人在課間爭(zhēng)吵扭打，老師未能及時(shí)制止，王某不慎擊中鄭某耳部，導(dǎo)致鄭某失聰。在此事件中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的是（ ）。 A.鄭某和監(jiān)護(hù)人 B.王某和學(xué)校 C.鄭某和學(xué)校 D.王某和監(jiān)護(hù)人 29、下列選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是（ ）。A.黃河大合唱 B.義勇軍進(jìn)行曲C.天路 D.我的祖國(guó) 二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分）1、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生欣賞幾幅字畫(huà),其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”可是,課堂上許多學(xué)生說(shuō)不懂國(guó)畫(huà),談不出體會(huì),課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。教師看到這一 情況,立即調(diào)整了教學(xué)思路,不再要求學(xué)生談體會(huì),而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從他們最熟悉的竹子入手來(lái)引導(dǎo)他們打開(kāi)思路。教師給出了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“由竹子所想到 的”,并要求學(xué)生由竹子展開(kāi)多角度、多方面的想象,很快學(xué)生就進(jìn)入了情境,發(fā)言變得十分踴躍。學(xué)生說(shuō)：“竹子的外形沒(méi)有牡丹花那么 華貴,它樸實(shí)無(wú)華,”“竹子中空外直,好像人的品格-謙虛、正直,“由竹子的挺拔想到人的高風(fēng)亮節(jié),”“竹子一年四季都郁郁蔥蔥,說(shuō)明它不畏嚴(yán)寒,不 畏酷暑”“竹子對(duì)人無(wú)所求-一不需灌溉、不需施肥;給予人的卻很多-一竹筍、竹竿、竹葉各有其用處,”還有的學(xué)生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺,山尖竹筍 嘴尖皮厚腹中空”說(shuō)有人華而不實(shí)。學(xué)生注意力高度集中,各抒己見(jiàn)。說(shuō)完了竹子再來(lái)看畫(huà),學(xué)生對(duì)這幅畫(huà)就有了理解與看法,發(fā)言更加熱烈,在發(fā)言中,學(xué)生們談竹子、談畫(huà),既陶冶了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生懂得了許多做人的道理。課后,教師對(duì)這次教學(xué)行為進(jìn)行了反思。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該教師的教學(xué)行為。2、大學(xué)畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調(diào)到條件更好 的學(xué)校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學(xué)校想引進(jìn)他，但他總是拒絕說(shuō)：“我從小 在農(nóng)村長(zhǎng)大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開(kāi)我。”為了成為一名優(yōu)秀的歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時(shí)了解歷史學(xué)科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，為了提升自己分析和解決問(wèn)題的能力，曲老師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，并運(yùn)用 這些方法解決了一些教學(xué)問(wèn)題。 曲老師說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，當(dāng)教師僅靠大學(xué)時(shí)代所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！彼麍?jiān)持每天至少進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的閱讀，多年來(lái)從未間斷過(guò)，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領(lǐng)域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學(xué)習(xí)法學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。問(wèn)題： 請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析曲老師的行為。 三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，共50分）1、請(qǐng)以“如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”為題，寫(xiě)一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。不少于1000字。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1、A2、C3、答案：B4、B5、答案：D。6、B7、A8、B9、答案：C。10、A11、C12、C13、D14、B15、B16、D17、C18、C【解析】社會(huì)、知識(shí)、兒童是制約課程改革的三大因素。19、D20、B21、C22、A23、D24、A25、C26、B27、A28、B29、A二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分）1、在這段材料中，該老師的行為體現(xiàn)了如下學(xué)生觀： （1）看到了學(xué)生是有潛能的個(gè)體，能夠?qū)W(xué)生抱有期望。材料中，學(xué)生剛上來(lái)無(wú)法談出對(duì)絲竹圖的體會(huì)時(shí)，老師并沒(méi)有因此而對(duì)學(xué)生失望，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的角度出發(fā)談?wù)撝褡?，并最終談?wù)摻z竹圖，這種做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。這是老師對(duì)學(xué)生抱有期望的體現(xiàn)。 （2）能看到學(xué)生是受教育的對(duì)象，能夠給學(xué)生合適的指導(dǎo)。學(xué)生雖然具有發(fā)展的潛能，但是學(xué)生身心發(fā)展畢竟還不完善，對(duì)很多知識(shí)還不了解，因此在材料中，學(xué)生對(duì)于絲竹圖不能談出自己的體會(huì)。這就需要老師去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生指出正確的方向。材料中的老師正是發(fā)揮了指明方向的作用。 2、該老師的教育行為符合新課程背景下對(duì)教師的相關(guān)要求，是值得我們贊賞和學(xué)習(xí)的。 首先，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各 種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。材料中，曲老師通過(guò)閱讀各種期刊雜志，了解歷史學(xué)科信息，提升自己分析和解