緊緊圍繞一個(gè)中心采取六大措施---提高教學(xué)質(zhì)量.doc

圍繞一個(gè)中心采取六大措施 提高教學(xué)質(zhì)量 在南洞庭學(xué)校全體教師會上的講話 王伯良緊緊圍繞一個(gè)中心，即以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，牢固樹立教學(xué)工作的中心地位，教學(xué)改革的核心地位以及教學(xué)改革投入的優(yōu)先地位，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，并采取六大措施全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。一、個(gè)案為先導(dǎo)，以集體研討為主導(dǎo)，全面打造高質(zhì)量備課。以教師個(gè)案為先導(dǎo)，在集體備課中規(guī)定教師個(gè)人首先必須深鉆細(xì)研教材，廣泛搜集有關(guān)的教學(xué)資料，對本章節(jié)的內(nèi)容有全面整體的把握，然后找出各個(gè)知識要點(diǎn)及主要問題，明確知識點(diǎn)，整理自己的見解和想法，形成個(gè)案（個(gè)案用表由學(xué)校統(tǒng)一提供），個(gè)案充分考慮教材的實(shí)際，學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)教師個(gè)人的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)想。要求是教師要提前一周把下周的教學(xué)內(nèi)容全部形成個(gè)案，并在集體備課前由主管領(lǐng)導(dǎo)簽字通過后方可使用。在集體備課中各年級學(xué)科教研組以集體研討為主導(dǎo)，每周實(shí)行兩次集體備課，初次集體研討定導(dǎo)學(xué)案編寫方向；二次集體研討定導(dǎo)學(xué)案編寫細(xì)節(jié)，并且通過二次備課，最終形成高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案。二、在課堂教學(xué)中以“五讓”為主、以“三個(gè)注重”與“三個(gè)始終堅(jiān)持”為輔，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展全體發(fā)展?！拔遄尅奔?在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己表述；能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論,教師絕不包辦代替。在實(shí)施過程中主要做到“三個(gè)注重”與“三個(gè)始終堅(jiān)持”。三個(gè)注重是：一是注重學(xué)生感悟；二是注重學(xué)生合作探究；三是注重學(xué)生生成創(chuàng)新。為把三個(gè)注重落到實(shí)處，我們在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)上堅(jiān)持給學(xué)生五個(gè)時(shí)間，即預(yù)習(xí)時(shí)間、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、合作討論時(shí)間、題目解答時(shí)間以及知識消化總結(jié)吸收時(shí)間。三個(gè)始終堅(jiān)持是：一是始終堅(jiān)持學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)，做到人人抓、時(shí)時(shí)抓；二是始終堅(jiān)持學(xué)困生（我們公開稱之為學(xué)習(xí)潛力學(xué)生）的幫扶，幫扶主要采取兩種措施：小組內(nèi)幫扶和各科針對性輔導(dǎo)，我們各科的學(xué)困生輔導(dǎo)主要是教師分類分層指導(dǎo)下的學(xué)生活動為主，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)的自信心；三是始終堅(jiān)持學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要加大學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng),專門開設(shè)閱讀課,并積極探索總結(jié)閱讀課學(xué)習(xí)模式。三、建立課堂教學(xué)反思制度。教師是課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，也是課堂資源的開發(fā)者和研究者，要提升教師的教學(xué)觀念、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，只有不斷剖析、不斷反思，才能理解并生成新的教學(xué)理念。規(guī)定教師每周寫一篇不低于400字的教學(xué)反思或總結(jié)，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、解決問題的措施等方面，并在教師例會上進(jìn)行交流，避免其他教師走彎路，起到指引、示范作用。四、狠抓教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理。要在教學(xué)常規(guī)管理中建立具有迅速、高效的決策執(zhí)行、檢查、評估、反饋、調(diào)節(jié)的機(jī)制。對教學(xué)工作中存在的問題及時(shí)采取措施，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、解決存在問題、進(jìn)行課堂改革、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，不僅使常規(guī)工作制度化、科學(xué)化，還能極大地提高教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識與教學(xué)質(zhì)量意識，同時(shí)，把素質(zhì)教育的觀念和行為滲透落實(shí)到學(xué)校工作的時(shí)時(shí)處處、方方面面。五、創(chuàng)新方法，激勵(lì)學(xué)生全員全面發(fā)展本學(xué)期，要在“163”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)不斷進(jìn)行深化探索，結(jié)合階段性小組課堂評價(jià)、衛(wèi)生評價(jià)、紀(jì)律評價(jià)等綜合評價(jià)結(jié)果，篩選出優(yōu)勝小組，進(jìn)行多種形式的激勵(lì)教學(xué)活動。其具體做法是全校所有班級都把全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理地搭配，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異補(bǔ)”的原則，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異建立學(xué)習(xí)小組，并在一段時(shí)間調(diào)整使學(xué)習(xí)小組達(dá)到最優(yōu)化的組合。同時(shí)，學(xué)校制定包含學(xué)習(xí)小組成員作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、階段性整體評價(jià)、單元評價(jià)等在內(nèi)的學(xué)習(xí)小組考評辦法，根據(jù)該考評辦法每月進(jìn)行總結(jié)，在全校篩選出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)活動。還可以進(jìn)行以下幾種激勵(lì)教學(xué)活動，如：大會表彰，發(fā)放獎(jiǎng)品；組織優(yōu)勝小組實(shí)踐活動；學(xué)校建立榮譽(yù)墻，優(yōu)勝的小組照片上榮譽(yù)墻并配評語；學(xué)校給獲得優(yōu)勝的學(xué)生所在管區(qū)打祝賀電話，并在全場廣播；送發(fā)喜報(bào)；上傳到場部電子顯示屏等等。學(xué)?？赏ㄟ^每月一次的激勵(lì)教學(xué)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的全面發(fā)展，提高了課堂效率。六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、提高認(rèn)識，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校管理。高度重視學(xué)校班子建設(shè)，樹立“以人為本”的管理理念，推行柔性化、精細(xì)化、人本化管理，從而形成學(xué)校全校教職員工對于各項(xiàng)管理政策措施的真正價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)一步提高凝聚力和向心力。同時(shí)，學(xué)校要高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，共享教育資源，繼續(xù)開展 “一科一名師”、“一師一優(yōu)課”活動；采取有力措施，每兩周組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；真正打造出一支師德高尚、具有現(xiàn)代教育觀念、業(yè)務(wù)能力突出的高質(zhì)量教師隊(duì)伍，為提高教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為我們中心校，在教學(xué)管理上也會做好以下四方面工作：一是中心校會切實(shí)抓好教師的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查督導(dǎo)評價(jià)工作，嚴(yán)格落實(shí)已制定的各項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)考評、督導(dǎo)、反饋。二是積極組織教師參加各級各類教學(xué)研討會，開闊教師視野，在不花太多經(jīng)費(fèi)的情況下，盡可能安排教師到周邊質(zhì)量好的學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。三是切實(shí)搞好教學(xué)研究，以課堂教學(xué)改革為突破口，加大聽課研課評課力度，加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)，必要時(shí)邀請市局教研室相關(guān)學(xué)科教研人員到我中心校調(diào)研指導(dǎo)課堂教學(xué)。四是嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，落實(shí)績效考評細(xì)則，營造賞罰分明的教學(xué)氛圍，論功行賞，修改績效方案，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,把質(zhì)量好壞作為教師評優(yōu)評先晉級的先決條件。五是開源節(jié)流，力爭市局和場委經(jīng)濟(jì)支持，嚴(yán)控非生產(chǎn)性開支，把有限的財(cái)力投入到教學(xué)教研之中，為教