新北師大版八年級下冊生物教案.doc

第七單元 生命的演化 第21章 生命的發(fā)生和發(fā)展第1節(jié) 生命的起源學情分析 生命的發(fā)生和發(fā)展一章中，主要講述了生命起源過程中的主要觀點和廣大學者公認有關生命起源的大體過程。在前面的學習中，我們已經(jīng)初步的了解到了相關知識，所以，在學習的過程中應該不會太吃力。教學目標： 知識與技能比較區(qū)別神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、生生論、宇宙生命論和化學進化論等有關生命起源的幾種主要觀點；簡單評述科學家通過實驗否定自然發(fā)生學說及化學進化的大體過程。過程與方法通過分析科學家們的實際論斷和實例分析生命的起源。情感態(tài)度與價值觀通過學習，培養(yǎng)學生的唯物觀念及其正確認識的態(tài)度教學重難點： 重點雷迪實驗和巴斯德實驗；化學進化過程和米勒實驗； 難點 原始地球條件下的化學進化過程。教學方法： 閱讀 實例講解 分析討論 歸納總結(jié)課時安排：1課時教學過程： 一、課題引入 【提出問題】：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個生物的新個體都是由上一代個體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？第一個生物是怎樣形成的呢？這些問題是這一章我們要討論的問題。我們首先要討論最早的生物是如何形成的?！緦W生活動】：曾有一個學說，稱為“神創(chuàng)論”，認為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關系。二、問題的提出及解決【教師設問】：我們是否能接受這一觀點。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰創(chuàng)造的？如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的？古代的人們認為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等?！緦С觥浚骸白匀话l(fā)生論”?！居懻摗浚哼@種觀點是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點？【學生活動】：閱讀教材，17世紀意大利醫(yī)生雷迪第一次用實驗證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實驗嚴謹而且有說服力，說明較大的動物不能自然發(fā)生。法國微生物學家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。【導出】： “生生論”：生物只能來源于生物，非生命物質(zhì)絕對不能隨時自發(fā)地產(chǎn)生新生命。如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學家認為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時的地球具備形成最簡單生命的條件。根據(jù)研究認為原始地球形成于46億年前。這時的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層?！咎釂枴浚涸谶@種環(huán)境下，會不會有生命存在？在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學變化，形成了許多簡單的有機物。以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機物也隨著降雨匯集到原始海洋中。我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機物，營養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長期沖刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋是一鍋營養(yǎng)豐富的熱湯。在原始海洋中，有機物相互作用，經(jīng)過極其漫長的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。所以現(xiàn)代科學認為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長的年代，由無機物變成有機物，有機物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。以上認識，有些已經(jīng)在實驗室中模擬原始地球條件進行實驗獲得了一定的證據(jù)(比如米勒設計的實驗)，但更多的還是停留在假說階段，需要進一步驗證?！究偨Y(jié)】：在原始地球條件下，由非生命物質(zhì)演變?yōu)樵忌幕瘜W進化，是經(jīng)過漫長的時間來實現(xiàn)的。 三、鞏固成果： 2、將下列表格補充完整。生命起源的觀點地球生命來源于生命發(fā)生的條件自然發(fā)生論非生命物質(zhì)（非生物體）隨時自發(fā)地發(fā)生，可以在短期內(nèi)完成生生論最原始生命來源于未知的宇宙生命論生物（外星上）在宇宙中長期演變形成的化學進化論 四、知識的延伸與深化討論：地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分由什么區(qū)別？5、 本節(jié)小結(jié) 本節(jié)課學習了有關生命起源的不同論證及猜想6、 作業(yè)布置 討論完成思考與練習1、2板書設計第1節(jié) 生命的起源（一）、生命產(chǎn)生猜想（二）、生命起源的觀點安全提示語：請同學們注意安全，防止煤氣中毒課后反思 成功之處：全面評述科學家通過實驗否定自然發(fā)生學說及化學進化的大體過程。不足之處：生命起源的觀點判斷不準。改進措施：集體強化講解第2節(jié)生物的進化學情分析地球上的生物多種多樣，從而推翻了神創(chuàng)造的相關認為，生物在與生存環(huán)境的相互作用中，總是一代又一代的發(fā)生著變化，認清它們的變化和進化是很不容易的問題，學生理解能力的差異大。說以必須強化講解。教學目標： 知識與技能 列舉古生物學化石方面的證據(jù)說明生物是進化的； 簡述達爾文的自然選擇學說的主要內(nèi)容； 形成生物進化的基本觀點。過程與方法利用情景模式設想方法穿越，了解生物產(chǎn)生和發(fā)展的過程。情感態(tài)度與價值觀樹立正確的物質(zhì)觀念，客觀地認識事物的發(fā)展教學重難點：重點：1 生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢；2 達爾文提出自然選擇學說的過程和自然選擇學說的主要內(nèi)容。難點：地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；教學方法： 情景創(chuàng)設 分析討論 實例講解 歸納總結(jié)課時安排：3課時第一課時 生物化石教學目標： 知識與技能 列舉古生物學化石方面的證據(jù)說明生物是進化的；過程與方法了解生物產(chǎn)生和發(fā)展的過程。情感態(tài)度與價值觀樹立正確的物質(zhì)觀念，客觀地認識事物的發(fā)展教學重難點：重點：生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢；難點：地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；教學過程：引入新課 【導入】：原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復雜的豐富多彩的生物界的？通過生物進化與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。科學家是如何了解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。新課教學 （一）、化石的概念賀形成過程【教師活動】：指導學生看書并提問 1、什么是化石？化石是指保存在地層中的古代生物的遺體、遺物或遺跡。 2、化石是如何形成的？生物化石的形成是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而形成的?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。 （二）、化石記錄的生物進化趨勢【學生活動】：觀察化石圖片并討論（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。（2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進化的總趨勢由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程?！窘處熁顒印浚赫故臼甲骧B的圖片,引導學生進行概述【學生總結(jié)】：始祖鳥的特征既像古代的爬行動物，又像現(xiàn)代的鳥類，說明了鳥類起源于古代的爬行動物。鞏固成果：簡要描述鳥類的產(chǎn)生知識的延伸與深化猜想：在原始生命產(chǎn)生時，你認為最先產(chǎn)生的物種是什么？本節(jié)小結(jié) 通過學習，了解了有關化石的形成及化石對生物研究的作用。作業(yè)布置 討論完成思考與練習1板書設計第一課時 生物化石 （一）、化石的概念形成過程及化石記錄的生物進化趨勢安全提示語：請同學們注意交通安全，課后反思成功之處：化石的概念形成過程不足之處：化石記錄的生物進化趨勢的理解。措施：舉例進行整體性講解。第二課時 生物進化的歷程教學目標：知識與技能了解生物進化的歷程過程與方法利用情景模式設想方法穿越，了解生物產(chǎn)生和發(fā)展的過程。情感態(tài)度與價值觀樹立正確的物質(zhì)觀念，客觀地認識事物的發(fā)展教學重難點：生物進化的歷程教學過程導入新課 地球上現(xiàn)存的生物都是進化的結(jié)果，對現(xiàn)存生物親緣關系的研究，可以幫助我們追溯生物進化的過程。事實上，生物進化問題的研究是建立在對許多科學領域，如地質(zhì)學、遺傳學、胚胎學等的研究基礎上的，其中最主要的一種方法就是比較法。 從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在的形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了那些進化的環(huán)節(jié)呢?我們來做一個游戲：請同學們仔細的閱讀教材中的內(nèi)容，注意每段文字當中描述的動、植物賀當時所處的環(huán)境年代有什么相適應的地方。新課教學二、簡介地球上的生命史生物進化的歷程（1）前寒武紀時期（始于約35億年前）：原核單細胞真核多細胞（2）古生代時期（約始于5.44億年前）: 植物：（真核）藻類裸厥類厥類 動物：無脊椎動物魚類兩棲類、有翅的昆蟲 （3）中生代時期（始于2.45億年前）：裸子植物和爬行動物繁盛，哺乳動物和鳥類開始出現(xiàn) （4）新生代時期（始于6640萬年前）：被子植物和哺乳類、鳥類占優(yōu)勢說明：約400600萬年前，靈長類動物的一支進化成人類。鞏固成果：總結(jié)：生物進化及對生物發(fā)展的意義知識的延伸與深化討論：生物進化的歷史，實際上就是地球演化史和整個自然界的發(fā)展史。那么，靈長類與人類的區(qū)別及聯(lián)系時什么？本節(jié)小結(jié) 這節(jié)課主要學習了生物進化的歷程，即地球上的生物出現(xiàn)的先后順序，以及各個地質(zhì)歷史時期的生物所生活的環(huán)境等內(nèi)容。作業(yè)布置思考與練習2板書設計、第二課時 生物進化的歷程 （二）、地球上的生命史生物進化的歷程安全提示語：請同學們注意防火，課后反思成功之處：生物出現(xiàn)的先后順序。不足之處：對知識理解較亂措施：增強知識的梳理。第三課時 自然選擇學說教學目標： 知識與技能1、簡述達爾文的自然選擇學說的主要內(nèi)容；2、形成生物進化的基本觀點。過程與方法了解生物產(chǎn)生和發(fā)展的過程。情感態(tài)度與價值觀樹立正確的物質(zhì)觀念，客觀地認識事物的發(fā)展教學重難點：重點：達爾文提出自然選擇學說的過程和自然選擇學說的主要內(nèi)容。難點：地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；教學過程引入新課在生物漫長的進化過程中，為什么有些生物種類會滅絕？新的生物種類又是怎樣形成的？推動生物不斷進化的原因是什么？科學家提出了多種有關生物進化的理論，其中，英國博物學家達爾文的自然選擇學說最有說服力。最先科學地解釋了生物進化的原因的也就是達爾文。首先我們來看看達爾文的一些簡介（閱讀教材）新課教學達爾文的生物進化理論 達爾文根據(jù)自己在環(huán)球日記中的材料、動植物標本和化石標本，先后寫出了幾卷地質(zhì)學著作和一些有關生物進化的論文，并于1859年發(fā)表物種起源，提出了以自然選擇學說為核心的生物進化理論。【教師活動】：設問（1）繁殖和變異在生物物種的進化中起到了什么作用？（2）在生存斗爭的過程中，必須有一部分生物個體被淘汰，那么，哪些個體會被淘汰？【學生活動】：閱讀教材并討論【導出】：自然選擇理論【教師總結(jié)】：達爾文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭奪有限的生活條件，以維持自身的生存和繁衍后代，就必須與周圍的生存條件作斗爭，這就是達爾文所說的生存競爭。達爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，他從生物的變異和生存競爭的關系中發(fā)現(xiàn)：生物的變異有的對生存有利，這些具有有利變異的個體能在生存競爭中獲勝，那些具有不利變異的個體便會在生存競爭中失敗而死亡，這就是適者生存。這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫自然選擇。自然選擇學說的主要內(nèi)容有四點過渡繁殖、生存斗爭（生存競爭）、遺傳變異、適者生存。鞏固成果： （1）關于生物進化趨勢的下列表述中，不合理的是（ ）A、單細胞多細胞 B、體型小的生物體型大的生物C、結(jié)構(gòu)由簡單復雜 D、低等生物高等生物 （2）下列關于化石的敘述中，錯誤的是( ) A、生物化石大部分是由生物體堅硬部分所形成的B、所有的化石都是生物的遺體或生活痕跡C、生物化石是生物進化的主要證據(jù)D、越古老的地層里。成為化石的生物越復雜。越高等 （3）中生代陸地上繁盛的動、植物分別是（ ）A、兩棲類、厥類 B、爬行類、裸子植物C、哺乳類、被子植物 D、魚類、藻類知識的延伸與深化問題：達爾文是怎樣提出科學的進化理論的？（1）從小熱愛自然，喜歡觀察并不斷地提出問題。（2）科學考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。本節(jié)小結(jié) 這節(jié)課主要學習了生物進化的歷程，即地球上的生物出現(xiàn)的先后順序，以及各個地質(zhì)歷史時期的生物所生活的環(huán)境等內(nèi)容。作業(yè)布置思考與練習2板書設計、第三課時 自然選擇學說（三）、達爾文的生物進化理論安全提示語：請同學們注意防火，課后反思成功之處：簡要介紹了達爾文的生物進化論不足之處：生物進化論的理解措施：增強知識的梳理。第3節(jié) 人類的起源和進化學情分析 本節(jié)書中，由于同學們對人類起源問題相當有興趣，所以在講解過程中，同學的積極性較高，對知識的掌握相對容易。教學目標：知識與技能列舉和人類親緣關系最密切的動物；說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。4.說出四種現(xiàn)代人過程與方法通過對比論證的方法闡述人類起源過程及其進化的特點情感態(tài)度與價值觀 通過人類的起源和進化知識的學習，培養(yǎng)同學們對人類發(fā)展的認識，更好地愛惜生命和尊重科學的發(fā)展，更好地體會唯物辯證的科學意識。教學重難點： 重點 列舉和人類親緣關系最密切的動物； 2簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。難點說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別； 教學方法 資料收集 對比論證 分析交流 歸納總結(jié)課時安排：2課時第一課時 類人猿與人類的特征教學目標：知識與技能列舉和人類親緣關系最密切的動物；說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；過程與方法通過對比論證的方法闡述人類起源過程及其進化的特點情感態(tài)度與價值觀 通過人類的起源和進化知識的學習，培養(yǎng)同學們對人類發(fā)展的認識，更好地愛惜生命和尊重科學的發(fā)展，更好地體會唯物辯證的科學意識。教學重難點： 重點 列舉和人類親緣關系最密切的動物 難點說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；教學過程： 情景引入 播放一段動物影視片(關于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)【學生活動】：對于影視片作自我的感想，自行發(fā)言?！疽胄抡n】：剛才請同學們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們?nèi)祟愑心男┫嗨浦幠?？學生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長臂猿這些與人類行為極為相似的動物稱為類人猿。新課教學 （一）、類人猿與人類有極為相似的特征【學生討論】：為什么類人猿與人類親緣關系最近？說明理由。人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。（1）人類與類人猿有哪些不同的特征？（2）人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？【小結(jié)】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長的年代逐漸進化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達，逐漸產(chǎn)生了語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標志?！净顒印浚禾剿髟谌祟惼鹪春瓦M化中手進化的意義【總結(jié)】：手的進化有助于人類制造和使用工具進行勞動，而勞動能夠促進大腦的發(fā)展和人類語言文化的產(chǎn)生。鞏固成果： （1）人類起源于（ ）A、長臂猿 B、森林古猿 C、類人猿 D、黑猩猩 （2）下列關于人類起源的敘述正確的是( ) A、人是由上帝創(chuàng)造出來的B、人是由黑猩猩進化來的C、人是由女媧用泥造出來的D、人是由森林古猿經(jīng)過長期進化而來的知識的延伸與深化 問題：人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？本節(jié)小結(jié) 這節(jié)課主要學習了類人猿與人類的特征，即地球上人類的起源及其進化的相關內(nèi)容。作業(yè)布置思考與練習1、2板書設計、第一課時 類人猿與人類的特征 （一）、類人猿與人類有極為相似的特征安全提示語：請同學們注意安全，不乘坐違規(guī)車輛。課后反思成功之處：人類親緣關系最密切的動物。不足之處：現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別。措施：增強知識的梳理和學習。第二課時 人類進化的主要階段教學目標：知識與技能1、簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。2、說出四種現(xiàn)代人過程與方法通過對比論證的方法闡述人類起源過程及其進化的特點情感態(tài)度與價值觀 通過人類的起源和進化知識的學習，培養(yǎng)同學們對人類發(fā)展的認識，更好地愛惜生命和尊重科學的發(fā)展，更好地體會唯物辯證的科學意識。教學重難點： 重點 簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。難點說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；教學過程 情景引入早在1871年，達爾文就提出“人類的誕生地可能在非洲”的觀點，1925年1960年，科學家們先后在非洲發(fā)現(xiàn)了大量的原始人類化石，通過研究科學家認為人類的進化歷程可分為四個階段，有那四個階段呢？新課教學 （二）、人類的進化階段【教師活動】：請同學們看教材24頁。找出四個階段人種距今的年代、主要代表、體質(zhì)特征、文化遺物等。（1）南方古猿的特征是什么？（2）能人或早期猿人的特征是什么？（3）直立人的特征是什么？（4）智人的特征是什么？【學生活動】：閱讀教材找答案（1）南方古猿：腦容量與現(xiàn)代人類猿相當（2）能人：腦容量700ml，能制造使用工具（3）直立人：腦容量1088ml，能用火和工具（4）智人：腦容量和現(xiàn)代人相當，能從事農(nóng)業(yè)和藝術(shù)活動（三）、現(xiàn)代人種【教師活動】：人種或種族，是指在體質(zhì)特征，如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學上，現(xiàn)代人類都屬于智人。不同的人種或種族實際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為種：（1）蒙古利亞人：中國人、日本人（2）高加索人：俄羅斯人、德國人、法國人（3）尼格羅人：古巴人、印度人（4）澳大利亞人：美國人【總結(jié)】：總之，在漫長的地質(zhì)歷史演變過程中，人類的出現(xiàn)是最晚的，人類的祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進化的一個重要因素，所以，從這個角度講，勞動創(chuàng)造了人類本身，也選擇了人類本身。鞏固成果： （1）在下列動物中，不屬于類人猿的是（ ）A、黑猩猩 B、大猩猩 C、長臂猿 D、長臂猴（2）在人類的進化過程中，下列最先發(fā)展的是（ ）A、使用工具 B、兩足行走 C、大腦發(fā)達 D、制造工具（3）我國北京周口店發(fā)現(xiàn)的“北京猿人“和”山頂洞人“分別屬于（ ）A、南方古猿和能人 B、直立人和智人 C、能人和直立人 D、智人和能人知識的延伸與深化討論：人類進化的發(fā)展與什么因素有關？本節(jié)小結(jié) 這節(jié)課主要學習了，人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段及現(xiàn)代人的劃分的相關內(nèi)容。作業(yè)布置思考與練習3、4、5、6板書設計、第二課時 人類進化的主要階段 （二）、人類的進化階段（三）、現(xiàn)代人種安全提示語：請同學們注意安全，不乘坐違規(guī)車輛。課后反思成功之處：現(xiàn)代人種的分類。不足之處：人類的進化階段的理解不足。措施：集體強化講解，認真分析。上學期知識鞏固考試試卷講評教案學情分析 在本章試卷中，體現(xiàn)出了同學們的學習情況，整體來看，對基礎知識的鞏固力度很差，遺忘知識較多，所以，試卷講解過程中，必須強調(diào)基礎知識的重要性。充分喚醒學生對所學過知識的記憶。教學目標：知識與技能1. 幫助學生查找知識盲點，查找知識薄弱環(huán)節(jié)，澄清知識點。2. 夯實基礎知識，鍛煉學生的基本技能，提高答題技巧效率和質(zhì)量。3. 提高學生分析問題解答問題的能力，知識遷移能力，審題能力等。過程與方法1. 通過解決試卷中存在的問題，提升學生的應考能力。2. 通過試卷分析能力的培養(yǎng)，訓練學生思維的深刻性、靈活性。情感態(tài)度價值觀1. 培養(yǎng)學生精益求精，嚴謹治學的科學態(tài)度。2. 培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，努力創(chuàng)新的科學探究精神。教學重難點：重點幫助學生查找知識盲點，查找知識薄弱環(huán)節(jié)，澄清知識點難點1、夯實基礎知識，鍛煉學生的基本技能，提高答題技巧效率和質(zhì)量。2、提高學生分析問題解答問題的能力，知識遷移能力，審題能力等。教學方法： 討論點撥 實際講解課時安排： 2課時第一課時教學目標：知識與技能1、幫助學生查找知識盲點，查找知識薄弱環(huán)節(jié)，澄清知識點。2、夯實基礎知識，鍛煉學生的基本技能，提高答題技巧效率和質(zhì)量。3、提高學生分析問題解答問題的能力，知識遷移能力，審題能力等。過程與方法1、通過解決試卷中存在的問題，提升學生的應考能力。2、通過試卷分析能力的培養(yǎng)，訓練學生思維的深刻性、靈活性。情感態(tài)度價值觀1、培養(yǎng)學生精益求精，嚴謹治學的科學態(tài)度。2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，努力創(chuàng)新的科學探究精神。教學重難點：重點幫助學生查找知識盲點，查找知識薄弱環(huán)節(jié)，澄清知識點難點1、夯實基礎知識，鍛煉學生的基本技能，提高答題技巧效率和質(zhì)量。2、提高學生分析問題解答問題的能力，知識遷移能力，審題能力等。教學方法： 討論點撥 實際講解教學過程一、導入新課：1、同學們，今天我們一起來解決試卷中存在的問題試卷講評2、教師整體介紹試題及學生情況分析。3、教師口述教學目標。 自學指導：自我矯正同學們?yōu)榱诉_到目標，需要我們努力的學習，積極的參與課堂活動。下面請大家用58分鐘時間訂正試卷中的錯題，分析錯因，產(chǎn)生疑問，同桌討論解決部分問題。第一步：錯題分類：分為會做但卻做錯的題；模棱兩可似是而非的題（要點不全）；不會做的題。第二步：分析錯因，及時糾正（用紅筆改）。第三步：用紅筆做標記記下不會的題，同桌交流討論解題方法。二、試題講解內(nèi)容：1-20小題課堂小結(jié)： 概括所講試題涉及到的知識點作業(yè)布置： 把自己的錯題整理到作業(yè)本上，待以后復習備用。安全提示語：請同學們注意安全，天冷，請預防感冒和煤氣中毒。教學反思：學生積極參與活動，效果好。第二課時教學目標：知識與技能4. 幫助學生查找知識盲點，查找知識薄弱環(huán)節(jié)，澄清知識點。5. 夯實基礎知識，鍛煉學生的基本技能，提高答題技巧效率和質(zhì)量。6. 提高學生分析問題解答問題的能力，知識遷移能力，審題能力等。過程與方法3. 通過解決試卷中存在的問題，提升學生的應考能力。4. 通過試卷分析能力的培養(yǎng)，訓練學生思維的深刻性、靈活性。情感態(tài)度價值觀3. 培養(yǎng)學生精益求精，嚴謹治學的科學態(tài)度。4. 培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，努力創(chuàng)新的科學探究精神。教學重難點：重點幫助學生查找知識盲點，查找知識薄弱環(huán)節(jié)，澄清知識點難點1、夯實基礎知識，鍛煉學生的基本技能，提高答題技巧效率和質(zhì)量。2、提高學生分析問題解答問題的能力，知識遷移能力，審題能力等。教學方法： 討論點撥 實際講解教學過程一、導入新課：同學們，今天我們繼續(xù)來解決試卷中存在的問題試卷講評二、試題講解內(nèi)容：21-26小題課堂小結(jié)： 概括所講試題涉及到的知識點作業(yè)布置： 把自己的錯題整理到作業(yè)本上，待以后復習備用。安全提示語：請同學們注意安全，天冷，請預防感冒和煤氣中毒。教學反思：學生積極參與活動，效果好。第22章 物種的多樣性 第1節(jié) 生物的分類學情分析本課時中對生物進行分類及檢索表的書寫內(nèi)容較難了解，對于大部分的同學來說，基本很難掌握相關的知識，所以在教學過程中必須加強對問題的分析和練習。教學目標： 知識與技能 嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類； 生物分類原則、等級和基本單位 練習編寫檢索表 說明對生物統(tǒng)一命名的重要性 過程與方法 加強各類生物的比較，從社會實踐中多方面去了解生物，從而加深同學們的認識。 情感態(tài)度與價值觀 在認識不同生物類群與人關系的基礎上，培養(yǎng)同學認識事物的能力，進一步強化熱愛生物，保護生物的社會情感。教學重難點： 重點 生物分類的方法；生物命名的方法 活動“嘗試對生物分類” 難點 說明對生物統(tǒng)一命名的重要性教學方法 資料收集 講解訓練 討論 分析交流 歸納總結(jié)課時安排：2課時第1課時 生物的分類教學目標： 知識與技能 嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類； 生物分類原則、等級和基本單位 練習編寫檢索表過程與方法 加強各類生物的比較，從社會實踐中多方面去了解生物，從而加深同學們的認識。 情感態(tài)度與價值觀 在認識不同生物類群與人關系的基礎上，培養(yǎng)同學認識事物的能力，進一步強化熱愛生物，保護生物的社會情感。教學重難點： 重點 1、生物分類的方法；生物命名的方法 2、活動“嘗試對生物分類” 難點 檢索表的編寫教學過程 創(chuàng)設情景、引入新課地球上約有35萬中植物和150多萬種動物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？當我們到商品繁多的超市購買東西，會很容易的找到我們所需要的，為什么？因為它們是按一定的規(guī)律分類排列的。認識生物也要采用類似商品分類的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。新課教學 （一）、活動“嘗試對生物分類”【活動過程】：展示圖片觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。檢查結(jié)果問：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？ （性狀差異和親緣關系）【導出】：根據(jù)這個原則，生物學家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個等級：界、門、綱、目、科、屬、種 （其中基本單位是種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個分類等級按其高低和從屬關系順序排列起來，就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁32頁在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。 剛才看了同學們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識別生物？如果各執(zhí)一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個統(tǒng)一的標準呢？學生：（需要）所以生物學家根據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。講解編制方法 （二）、編寫檢索表 完成31頁活動鞏固成果： 1、在生物分類的等級中，同一等級的生物，共同特征最多和最少的等級分別是（ ） A、種、界 B、門、界 C、界、種 D、種、科2、生物分類的基本單位是（ ）A、門 B、綱 C、科 D、種知識的延伸與深化同學們自己是根據(jù)什么將這些生物分類的？本節(jié)小結(jié) 這節(jié)課主要學習了，生物的分類、生物分類原則、等級和基本單位、編寫檢索表的相關內(nèi)容，體會到了相關知識在實踐中的應用。作業(yè)布置思考與練習板書設計第1課時 生物的分類 （一）、生物分類（二）、編寫檢索表安全提示語：請同學們注意安全，防雷電。課后反思成功之處：生物的分類。不足之處：編寫檢索表的相關內(nèi)容理解不足，無法正確書寫措施：集體強化講解，認真分析。第2課時 生物的命名教學目標： 知識與技能 說明對生物統(tǒng)一命名的重要性 過程與方法 加強各類生物的比較，從社會實踐中多方面去了解生物，從而加深同學們的認識。 情感態(tài)度與價值觀 在認識不同生物類群與人關系的基礎上，培養(yǎng)同學認識事物的能力，進一步強化熱愛生物，保護生物的社會情感。教學重難點： 生物統(tǒng)一命名的重要性教學過程復習舊課，引入新課【提問】：（1）生物學家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關系是怎樣將生物進行分類的？（界、門、綱、目、科、屬、種）（2）為了便于人們按照統(tǒng)一的標準識別生物，生物學家們依據(jù)什么編制了什么來進行生物的分類？ （生物特征差異 檢索表）【引入】：很好！我們要認識一件事物，首先要給它命名，認識生物也是如此，今天我們就來看看生物的命名。新課教學（三）、生物的命名【師生活動】：在我們認識生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個名稱。請再看看圖中的這兩株植物是什么？（土豆 山藥）不同的兩種植物它們卻有一個共同的名字山藥，像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實生活中比較常見，那么這樣是否方便呢？（容易引起歧義）為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發(fā)利用，瑞典科學家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法?！狙a充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學家所使用。當然，隨著生物科學的發(fā)展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領域中，從而使生物分類方法更為科學合理、準確可靠，以便人們更好地研究各種生物。【小結(jié)】：指導學生閱讀教材中的小資料，說明雙名法。鞏固成果：思考與練習：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識，請你依據(jù)“甲蟲”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同，編制一個生物檢索表。 知識的延伸與深化請同學們自己在家中以3種生物利用雙名法進行命名？本節(jié)小結(jié) 這節(jié)課主要學習了，生物的雙名法命名的相關內(nèi)容，認識到了相關知識在實踐中的應用。作業(yè)布置將鞏固成果中的問題作為作業(yè)板書設計第2課時 生物的命名 （三）、生物命名法（四）、林奈雙名法安全提示語：請同學們注意安全，防泥石流。課后反思本節(jié)課的內(nèi)容較為簡單，同學們的掌握情況較好。第二節(jié) 植物的主要類群學情分析本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關系。內(nèi)容較多，且同學們的理解能力較差。所以在教學中除控制教學速度外，還應該詳講。教學目標知識與能力：1、初步認識植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型之間的親緣關系，2、認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關系。3、并通過對不同植物類群的比較，進一步理解植物進化樹。過程與方法實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。情感態(tài)度與價值觀體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養(yǎng)學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感，增強分析問題及語言表達的能力。教學重難點重點：1、“觀察比較不同的植物”的活動，了解在不同的環(huán)境中分布著不同的生物類群（藻類、苔蘚、蕨類），以及這些植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征。2、各個植物類群與人類的關系。難點：認識植物系統(tǒng)進化樹，組織“觀察比較不同的植物”的活動，認識苔蘚、蕨類等植物的形態(tài)特征，認識種子植物是植物界最高等的植物類群。教學方法實驗論證 觀察 比較分析 收集資料 歸納總結(jié)教學準備：1、準備植物系統(tǒng)進化樹圖片，藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖、模型。2、實物材料及用具：新鮮的水綿、海帶、紫菜（帶根狀物）、葫蘆蘚或墻蘚、腎蕨、鐵錢蕨、帶球果的松枝、蠶豆花及果實、放大鏡、鑷子。第一課時 植物系統(tǒng)進化樹教學目標知識與能力：1、初步認識植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型之間的親緣關系，2、認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關系。過程與方法實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚植物。情感態(tài)度與價值觀體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養(yǎng)學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感，增強分析問題及語言表達的能力。教學重難點重點：1、“觀察比較不同的植物”的活動，了解在不同的環(huán)境中分布著不同的生物類群（藻類、苔蘚），以及這些植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征。2、藻類、苔蘚各個植物類群與人類的關系。難點：認識植物系統(tǒng)進化樹，組織“觀察比較不同的植物”的活動，認識苔蘚、蕨類植物的形態(tài)特征。教學準備：1、準備植物系統(tǒng)進化樹圖片，藻類、苔蘚植物的實物、標本、掛圖、模型。2、實物材料及用具：新鮮的水綿、海帶、紫菜（帶根狀物）、葫蘆蘚或墻蘚、帶球果的松枝、蠶豆花及果實、放大鏡、鑷子。教學過程創(chuàng)設情景，引入新課教師活動學生活動1、引導：在生物圈中最重要的生物恐怕要算綠色植物了，綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者，他們?yōu)樯锶χ械南M者提供了食物等。綠色植物的種類繁多形態(tài)千差萬別。你知道生物圈中綠色植物大約有多少種？他們都有那些類群？你能說出他們的生活環(huán)境嗎？2、揭示課題：這節(jié)課我們來一起認識生物圈中有那些綠色植物，他們都那些特點。首先我們來討論植物的主要類群，關于藻類、苔蘚、蕨類和種子植物這四類植物你想了解些什么呢？1、聆聽老師談話，進入情景，回答問題：生物圈中的綠色植物大約有33萬種，根據(jù)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征的不同可將他們分為藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。藻類植物一般生活在水中，苔蘚植物一般生活在潮濕的陸地上；蕨類植物生活在陰暗且比較濕潤的陸地上；種子植物分布非常廣泛，陸地、水中都有其分布。2、思考、回答問題。新課教學（一）、植物系統(tǒng)進化樹教師活動學生活動1、提問：我們知道地球上的植物和動物都是由原始生命進化來的，動植物的進化有什么共同的規(guī)律呢？2、請觀察植物進化樹（出示植物進化樹的掛圖），從植物進化樹的圖片上你能獲取那些信息？3、從生物進化樹可以看出植物進化的順序是怎樣的？4、通過比較這幾類植物的形態(tài)特點，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？1、回答：動植物進化的規(guī)律是從簡單到復雜，從水生到陸生，從低等到高等來進行進化的。2、地球上的植物并不是從一開始就象現(xiàn)在這樣豐富多彩，所有類群的植物都是經(jīng)過極其漫長的年代逐漸進化來的。3、植物進化的順序是：最早出現(xiàn)的植物是藻類植物，然后從藻類植物到苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物，最后出現(xiàn)被子植物。4、他們經(jīng)歷了從簡單到復雜，從水生到陸生，從低等到高等的進化過程。（二）、活動：觀察比較不同的植物教師活動學生活動1、怎樣來區(qū)別不同的植物？下面我們一起來觀察、比較這幾類植物。（在實驗桌上，教師給大家準備葫蘆蘚或墻蘚、鐵錢蕨、帶球果的松枝、蠶豆花及果實、放大鏡、鑷子。）幻燈演示觀察的方法步驟：（1）區(qū)分這幾種植物。（2）依次仔細觀察海帶、紫菜（帶根狀物）、葫蘆蘚或墻蘚、腎蕨的形態(tài)特征，并填寫在第39頁的表格中。（3） 在松枝上識別雄球果和雌球果的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從雌球果內(nèi)找出松子，思考球果的哪個結(jié)構(gòu)起到了保護松子的作用。（4） 提問：在蠶豆的果實內(nèi)找到種子，并與松子相比，種子的結(jié)構(gòu)有什么特點（巡視、指導并參與學生的討論）2、引導學生交流、討論（1）海帶、葫蘆蘚、腎蕨、松枝和蠶豆分別屬于哪一類植物？（2）請描述各種植物的主要特征？教師對學生的回答做扼要的點評，并思考同學們觀察探究的這幾種植物的主要特征是否正確，與植物學家們研究的是否相同。1、用放大鏡觀察海帶、葫蘆蘚、閱讀觀察的方法步驟，區(qū)分、比較這幾種植物，小組討論并將各種植物的主要特征達成共識，把討論的結(jié)果填寫在教材第39頁的表格中。思考裸子植物和被子植物的種子中起起保護作用的結(jié)構(gòu)是什么？（裸子植物和被子植物名稱的由來）2、思考、觀察、回答問題：（1）海帶屬于藻類植物，葫蘆蘚屬于苔蘚植物，腎蕨屬于蕨類植物，松枝屬于裸子植物，蠶豆屬于被子植物。（2）海帶有葉沒有莖，不開花不結(jié)果；葫蘆蘚有根莖葉，不開花不結(jié)果；腎蕨有根莖葉，植物長的比較高，不開花不結(jié)果；松樹有根莖葉，不開花能結(jié)果；蠶豆有根莖葉花和果實。鞏固成果：提問：松和蠶豆的種子外面的保護結(jié)構(gòu)有何不同？為什么松屬于裸子植物？蠶豆屬于被子植物？ 知識的延伸與深化通過比較這幾類植物的形態(tài)特點，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？本節(jié)小結(jié) 這節(jié)課初步認識植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型之間的親緣關系，認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關系。作業(yè)布置思考與練習1板書設計第1課時 植物系統(tǒng)進化樹（一）、植物系統(tǒng)進化樹（二）、活動：觀察比較不同的植物安全提示語：請同學們注意安全，天干物燥，注意防火。課后反思成功之處：系統(tǒng)地介紹了植物系統(tǒng)進化樹。不足之處：不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關系較難。大部分同學理解不夠。措施：集體強化講解，鞏固學習。第2課時 不同植物類群教學目標知識與能力2、認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關系。3、并通過對不同植物類群的比較，進一步理解植物進化樹。過程與方法實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。情感態(tài)度與價值觀體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養(yǎng)學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感，增強分析問題及語言表達的能力。教學重難點重點：1、“觀察比較不同的植物”的活動，了解在不同的環(huán)境中分布著不同的生物類群（藻類、苔蘚、蕨類），以及這些植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征。2、各個植物類群與人類的關系。難點：認識植物系統(tǒng)進化樹，組織“觀察比較不同的植物”的活動，認識苔蘚、蕨類等植物的形態(tài)特征，認識種子植物是植物界最高等的植物類群。教學方法實驗論證 觀察 比較分析 收集資料 歸納總結(jié)教學過程（三）、藻類、苔蘚、蕨類、種子植物教師活動學生活動1、引導：“西湖春色歸，春水綠于染”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這些詩句描繪了一種什么生物現(xiàn)象？2、藻類植物也是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。3、展示各種淡水藻類和海洋藻類的圖片，引導學生思考、討論：（1）為什么這些藻類植物會呈現(xiàn)不同的顏色？（2）根據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。你能舉出幾種常見的綠藻嗎？說說他們都有那些特點？（3）海帶屬于那一種藻類，為什么？除了海帶以外還有那些藻類屬于褐藻，他們都有那些共同特點？（4）同樣紅藻是因為體內(nèi)含有較多的藻紅素而呈紅色，那些藻類屬于紅藻？（5）各種藻類植物具有那些共同的特征？補充：由于藻類植物大多浸沒在水中，直接吸收水中的水分和無機鹽、都能進行光合作用，不需要專門的吸收、運輸養(yǎng)料的器官，因此，沒有根莖葉的分化。這一點與我們觀察記錄的特點相一致嗎？有不一致的地方請同學們修改。4、想一想藻類植物在生物圈中有什么作用？與人類的生活有什么關系？引導：此外，由于海水的污染會使海洋中某些藻類在短時間內(nèi)大量的繁殖引起海洋中的赤潮現(xiàn)象，對漁業(yè)生產(chǎn)造成