《優(yōu)化中學(xué)德育導(dǎo)師制工作模式的研究》小課題研究方案.doc

優(yōu)化中學(xué)德育導(dǎo)師制工作模式的研究小課題研究方案泉州第十一中學(xué) 劉德新（一）小課題的核心概念及其界定1、 核心概念：導(dǎo)師制：狹義的概念是導(dǎo)師只輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以知識(shí)的提高為主要目標(biāo)；廣義的概念是導(dǎo)師不僅指導(dǎo)學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)道德情操和良好的品德，以塑造全面發(fā)展的人為目標(biāo)。德育導(dǎo)師制：是一種德育工作制度，這種制度要求在師生之間建立一種互動(dòng)的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。2、概念界定： 以“每一個(gè)教師都是德育工作者”為理念，形成“全員育人”的育人模式。通過成立以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、科學(xué)化的指導(dǎo)和幫助，建立受導(dǎo)學(xué)生成長的記錄袋，建立導(dǎo)師工作活動(dòng)記錄手冊(cè)，制定整套德育導(dǎo)師制方案：如導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度、談心與匯報(bào)制度等。德育導(dǎo)師工作模式是把需要更多關(guān)心的學(xué)生的思想教育任務(wù)分解給德育導(dǎo)師，讓更多的老師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康和學(xué)習(xí)，形成了既管又導(dǎo)、整體推進(jìn)的學(xué)生思想工作模式。（二）研究意義及國內(nèi)外已有研究現(xiàn)狀1研究意義：“德育導(dǎo)師制”在國內(nèi)具有的一系列功能向人們預(yù)示著無限廣闊的前景。本課題立足于中學(xué)現(xiàn)階段學(xué)校內(nèi)部德育管理，研究新課標(biāo)背景下中學(xué)導(dǎo)師制優(yōu)化管理的高效德育措施，解決目前中學(xué)教育重學(xué)業(yè)導(dǎo)育，輕生活指導(dǎo)、品性修養(yǎng)指導(dǎo)的現(xiàn)象，在現(xiàn)行的班級(jí)內(nèi)部實(shí)施以“科任老師為基本單位”的“全員育人”德育導(dǎo)師制管理。這對(duì)實(shí)施德育管理科學(xué)化，形成中學(xué)生健全的人格，具有重要的理論實(shí)踐意義。2國內(nèi)外已有研究現(xiàn)狀：國外：導(dǎo)師制最初產(chǎn)生于14世紀(jì)的英國, 創(chuàng)始人是曾任溫切斯特主教和英格蘭大法官的威廉威克姆。當(dāng)時(shí)在牛津、劍橋率先實(shí)施導(dǎo)師制,以后逐漸在倫敦大學(xué)及其他許多學(xué)校推廣。國內(nèi)：我國“導(dǎo)師制”最早可以追溯到我國古代的私學(xué)和書院的辦學(xué)實(shí)踐，稱為“師儒訓(xùn)導(dǎo)制”，解放前一些比較好的學(xué)校也嘗試過實(shí)行導(dǎo)師制，1938年頒布了中等以上學(xué)校導(dǎo)師制綱要，但沒貫徹實(shí)施。受導(dǎo)師制啟發(fā)，在我國德育領(lǐng)域，逐漸采用“德育導(dǎo)師制”，它既是工作方法，更是工作理念。德育導(dǎo)師制開始在高中實(shí)行：從1995年起，江蘇省張家港梁豐中學(xué)就開始實(shí)行“導(dǎo)師制”。1998年，南京一中開始實(shí)行“德育導(dǎo)師制”，提出了導(dǎo)師制課堂教學(xué)的四條原則“全面引導(dǎo)、崇實(shí)引導(dǎo)、及時(shí)引導(dǎo)、因才引導(dǎo)”。2005年，浙江省教育廳要求各市、縣教育局印發(fā)在全省中小學(xué)實(shí)行德育導(dǎo)師制的指導(dǎo)意見的通知，要求各校結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真實(shí)施。2006年1月，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行導(dǎo)師制啟動(dòng)儀式，開展學(xué)生成長導(dǎo)師制活動(dòng)。同年4月，教育部規(guī)劃課題“全員育人導(dǎo)師制管理實(shí)驗(yàn)研究”在山東日照實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)開題。2010年，江蘇省蘇州市也在全市號(hào)召開展德育導(dǎo)師制活動(dòng)。近幾年，上海市建平中學(xué)、湖北宜昌市第一中學(xué)、北京八十中等正在實(shí)行導(dǎo)師制。（三）小課題研究的理論依據(jù)新課程背景下，教師的責(zé)任是創(chuàng)造促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、人格的具體環(huán)境，導(dǎo)師制使這種責(zé)任的落實(shí)成為工作的具體內(nèi)容，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)、生活情況，引導(dǎo)學(xué)生不斷自主建構(gòu)理想人格。孔子主張“有教無類”即每位學(xué)生都應(yīng)受到關(guān)愛，主張德育要“因材施教、因人而異”，正視學(xué)生的個(gè)性差異。教育只有回歸這個(gè)生活世界，才能體現(xiàn)“教書育人”的真諦，才能使學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成長的重要內(nèi)容，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，道德教育要在生活的情景中實(shí)現(xiàn)，良好的心理素質(zhì)要在具體的生活細(xì)節(jié)中培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“德育生活化，德育情景化”。（四）研究的目標(biāo)與內(nèi)容1、研究目標(biāo)：構(gòu)建“全員育人”德育導(dǎo)師制的工作模式。第一：制定德育導(dǎo)師制工作模式的方案，成立學(xué)校德育導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)德育導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查、督促、評(píng)估；第二：在學(xué)校政教處協(xié)調(diào)下與所任教年級(jí)的學(xué)生分組師徒結(jié)對(duì)，并填寫好“德育導(dǎo)師制”雙向選擇表；德育導(dǎo)師在接收受導(dǎo)學(xué)生后，按學(xué)校要求建好導(dǎo)師工作活動(dòng)手冊(cè)，及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。 德育導(dǎo)師制實(shí)踐中需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生的生活、思想問題。通過德育導(dǎo)師制的落實(shí)，逐步探索一條如何培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、合作的精神和包容的人文情懷，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)，使學(xué)生形成健康高尚的人格。積累德育導(dǎo)師制成功案例，在的教學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中推廣。實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值觀、教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀的全面轉(zhuǎn)變。建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)責(zé)任學(xué)生的人格感染力，注重親情化、科學(xué)化教育，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，尊重學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都健康成長。2、研究內(nèi)容：探討中學(xué)校園德育導(dǎo)師制工作模式開展的必要性，并進(jìn)行分析德育導(dǎo)師制工作模式現(xiàn)狀；探索如何在現(xiàn)行班主任管理的基礎(chǔ)上，以科任老師為基本單位，通過班會(huì)課課堂觀摩、實(shí)踐研究、問卷調(diào)查等方法分析探究學(xué)校德育導(dǎo)師制模式的有效措施；形成學(xué)生的合作成長氛圍，建構(gòu)全體學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長的有效機(jī)制。研究建立科學(xué)的德育導(dǎo)師評(píng)價(jià)制制度，實(shí)施教師教學(xué)與德育導(dǎo)師工作科學(xué)評(píng)價(jià)管理的雙線運(yùn)行模式。（五）研究對(duì)象與范圍我校全體師生、學(xué)生家長（六）研究思路、過程和方法1研究思路：利用學(xué)校德育工作計(jì)劃中的“德育導(dǎo)師制”活動(dòng)來落實(shí)課題實(shí)施，用課題研究引領(lǐng)學(xué)校德育工作進(jìn)一步發(fā)展。將本小課題作為是學(xué)校德育研究專題之一，按照理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、評(píng)價(jià)研討、撰寫研究論文、形成階段性成果報(bào)告的程序操作來研究。2研究過程：準(zhǔn)備階段（2013年11月-2013年12月）：成立本課題組，落實(shí)課題組成員，制訂課題研究方案。組織理論學(xué)習(xí)，明確課題研究目的和意義。實(shí)施階段（2014年1月-2014年10月）：按方案制訂每學(xué)期研究計(jì)劃，開展研究。定期進(jìn)行研討活動(dòng)，定期進(jìn)行階段小結(jié)。階段小結(jié)，規(guī)劃下階段研究要點(diǎn)，深入開展研究。總結(jié)階段（2014年10月-2014年12月）：整理資料，進(jìn)行分析。撰寫論文（報(bào)告）。課題結(jié)題。中學(xué)德育導(dǎo)師制工作模式研究典型案例集。3研究方法：調(diào)查研究法。通過座談、問卷等形式分別對(duì)各類學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長、道德觀導(dǎo)向進(jìn)行調(diào)查研究，搜集研究過程中的事實(shí)材料，從而制定、修改、推動(dòng)整個(gè)小課題的研究，為課題的進(jìn)一步實(shí)施提供有效依據(jù)。案例探究法。通過調(diào)查、了解各類學(xué)生在研究前后的思想、學(xué)習(xí)及生活等方面的變化，研究研究過程中存在的問題，尋求解決的策略和方法，對(duì)特定案例進(jìn)行記錄與反思，并從中總結(jié)出科學(xué)性的操作方式。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。適時(shí)在各階段探索的基礎(chǔ)上及時(shí)地總結(jié)，形成一定的案例，并借鑒一些符合我校實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，為深入研究提供經(jīng)驗(yàn)與積累，從而推動(dòng)本課題的深入開展。文獻(xiàn)研究法。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)，組織課題組成員對(duì)已有教育研究資料進(jìn)行收集、分析，認(rèn)真鉆研部分學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（七）預(yù)期研究成果1、制定“優(yōu)化中學(xué)德育導(dǎo)師制工作模式的研究”方案；2、課題研究的過程性資料（德育導(dǎo)師制方案（通知文件）、導(dǎo)師工作活動(dòng)手冊(cè)，家校聯(lián)系手冊(cè)、分組名單等）；3、優(yōu)質(zhì)德育活動(dòng)課（班會(huì)課）展示；4、“優(yōu)化中學(xué)德育導(dǎo)師制工作模式的研究”結(jié)題報(bào)告；5、建立完整的有關(guān)本課題的資源庫；（八）主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處1、主要觀點(diǎn)：在德育導(dǎo)師制推廣與實(shí)施中轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，提高德育導(dǎo)師的管理水平、指導(dǎo)水平和服務(wù)意識(shí)，以情感交流為手段，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，給學(xué)生以父母般的關(guān)愛，使導(dǎo)師成為學(xué)生的良師益友。2創(chuàng)新之處：通過本課題研究，優(yōu)化中學(xué)德育導(dǎo)師制工作模式，全面有效落實(shí)德育導(dǎo)師制，需要制定一系列的操作方案、制度和采用多種操作方法，建立全員育人導(dǎo)師制度。制訂過程中，立足求實(shí)、創(chuàng)新，重點(diǎn)體現(xiàn)“精細(xì)化管理”的德育導(dǎo)師制工作模式。如：學(xué)生成長檔案管理制度，德育導(dǎo)師評(píng)價(jià)與考核制度，建立導(dǎo)師工作活動(dòng)手冊(cè)，建立家校聯(lián)系手冊(cè)。（九）完成研究任務(wù)的可行性分析（一）研究情況：1、學(xué)科背景及經(jīng)歷：近幾年，課題組成員主要在學(xué)校德育工作的前線上，對(duì)德育工作頗有研究。而且參加過省、市、區(qū)等德育工作研討會(huì)，經(jīng)驗(yàn)豐富，在校積極開展德育研究，為課題研究提供研究的案例和材料。2、研究能力：課題主持人這幾年撰寫了多篇省、市級(jí)等的文章，并參與過國家教育部課題中學(xué)生命教育課程的開發(fā)與研究的理論研究和行動(dòng)研究，全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題泉州紅磚文化的研究等；本課題組成員一直關(guān)注相關(guān)德育工作問題，課題負(fù)責(zé)人的論文基于高一新生班級(jí)德育管理模式的研究發(fā)表于新課學(xué)習(xí)2012.4（CN級(jí)）；課題組成員有也在省市發(fā)表了與德育相關(guān)的論文，都有著一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教育科研能力，又在德育工作第一線，有豐富的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提供強(qiáng)有力的支持。3、研究成果：課題組核心成員有：校長助理（原政教處主任）；政教處主任；政教處副主任兼團(tuán)委副書記，全部在德育工作第一線。相關(guān)論文發(fā)表在新課程學(xué)習(xí)（CN）、讀寫算（CN）、省、市級(jí)匯編等。（二）前期準(zhǔn)備：在確立該課題前期，我們多次召開課題組成員會(huì)議，安排好前期準(zhǔn)備工作。在本課題所涉及的范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，通過文獻(xiàn)查閱、行動(dòng)研究、調(diào)查探究、教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段有目的、有計(jì)劃地對(duì)創(chuàng)設(shè)有效問題情境，積極做好調(diào)研工作，為下一步研究做好充分準(zhǔn)備。（三）保障條件：我校為本課題研究的實(shí)施提供以下四個(gè)方面的保障條件：1.理論支持：我校科研氛圍濃厚，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。課題理論基礎(chǔ)雄厚可靠，指導(dǎo)思想正確。對(duì)課題有關(guān)理論學(xué)習(xí)及資料收集整理有了一定基礎(chǔ)，觀念更新也有了一定的支撐。2.經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校制定了合理科學(xué)的課題研究管理辦法，研究時(shí)間和經(jīng)費(fèi)有保證，現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備齊全，為課題研究創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)環(huán)境。3.管理健全：學(xué)校建立完善了工作制度、學(xué)習(xí)制度、考核