論文：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲.doc

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)之我見(jiàn)黔西縣第一小學(xué) 萬(wàn)庭軍小學(xué)班主任工作在整個(gè)班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用，其班工作的管理方法、力度直接決定著學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況。要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵在于班主任所起的核心作用。英國(guó)偉大的哲學(xué)家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！痹谛W(xué)班級(jí)管理工作中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的習(xí)慣培養(yǎng)就更為重要了。如果學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么這種良好習(xí)慣對(duì)他今后的發(fā)展所起的積極作用將是不可估量的。2010年8月，我調(diào)入黔西一小，學(xué)校安排我擔(dān)任三（1）班的班主任工作，接到工作任務(wù)的第一周，我便對(duì)這班學(xué)生進(jìn)行觀察、理解。這班學(xué)生聰明、活潑可愛(ài)，但部分學(xué)生存在許多不好習(xí)慣：寫(xiě)字姿勢(shì)不端正、傾聽(tīng)習(xí)慣不好、做事丟三落四（經(jīng)常忘記帶作業(yè)本或課本）、隨意亂丟紙屑、上下樓梯不靠右行、排隊(duì)放學(xué)紀(jì)律差等等。經(jīng)過(guò)兩三個(gè)周的觀察和思考，我決定給他們“對(duì)癥下藥”，從以下幾個(gè)方面著手。（一） 激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的興趣孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話道出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。小學(xué)生的可塑性較大，做事憑興趣而為，聽(tīng)課、書(shū)寫(xiě)、衛(wèi)生、排隊(duì)放學(xué)等習(xí)慣也不例外。為了培養(yǎng)我班學(xué)生良好的聽(tīng)課、書(shū)寫(xiě)、衛(wèi)生等行為習(xí)慣，我特地開(kāi)展了一次以“良好習(xí)慣伴我行”為主題的班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)討論、演講、演小品等活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)以前自己不良習(xí)慣的反思，讓他們認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣給我們學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，從而激起他們對(duì)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的渴望。結(jié)合學(xué)生討論意見(jiàn)，通過(guò)全班學(xué)生的提議，制定三（1）班班級(jí)管理制度以及三（1）班學(xué)生行為習(xí)慣積分表。由于制度規(guī)定的扣分項(xiàng)目和加分項(xiàng)目都是學(xué)生提出來(lái)的，他們都比較關(guān)注，而且對(duì)加分的項(xiàng)目尤其感興趣。他們希望在聽(tīng)課、書(shū)寫(xiě)、衛(wèi)生等方面養(yǎng)成好習(xí)慣，得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望自己的積分越加越多，希望能在期中和期末得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)校的表彰。自從開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng)和制定班規(guī)制度以來(lái)，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)跟從前簡(jiǎn)直判若兩人。許多學(xué)生的不良習(xí)慣逐漸改正過(guò)來(lái)了。經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)的管理，本班學(xué)生在聽(tīng)課、寫(xiě)字、衛(wèi)生等方面的行為習(xí)慣有了很大改觀。通過(guò)開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制“積分表”來(lái)激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的興趣，則是對(duì)學(xué)生間接興趣的培養(yǎng)。直接興趣是關(guān)鍵，間接興趣是補(bǔ)充，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。（二） 持之以恒方能練就好習(xí)慣小學(xué)生的自控能力較弱，行為習(xí)慣常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。在我們的班級(jí)管理實(shí)踐中，會(huì)有這樣的困惑：同一位學(xué)生，有時(shí)行為習(xí)慣很好，表現(xiàn)突出，有時(shí)卻很糟糕，令班主任或科任教師感到頭疼?？磥?lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是“吹糠見(jiàn)米”之事，而是需要“打持久戰(zhàn)”持之以恒。俗話說(shuō)得好：“行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久成命運(yùn)?！边@句話不僅說(shuō)明養(yǎng)成良好習(xí)慣需要持之以恒的道理，還說(shuō)明了習(xí)慣、性格和命運(yùn)之間的聯(lián)系。本學(xué)期，我一如既往地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣：與行為習(xí)慣出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，耐心輔導(dǎo)；通過(guò)家訪、與科任教師溝通等方式來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣。我班的小吉同學(xué)，是班長(zhǎng)，各方面都很優(yōu)秀，唯獨(dú)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好，寫(xiě)字姿勢(shì)不端正，握筆方法不正確，寫(xiě)字沒(méi)耐心。每次語(yǔ)文作業(yè)很難獲得“笑蘋(píng)果”。一天，我把她請(qǐng)到辦公室，向她展示我訂閱的書(shū)法報(bào)，報(bào)上登載了小學(xué)生的硬筆楷書(shū)作品。她兩眼瞪著，嘖嘖贊嘆：“哇，9歲的學(xué)生寫(xiě)的字這么漂亮，太了不起了！”“只要你養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，如坐姿端正，握筆方法正確等，再加上你持之以恒的練習(xí)，說(shuō)不定你會(huì)比他寫(xiě)得好呢！”我因勢(shì)利導(dǎo)?！罢娴膯?？”“當(dāng)然是真的！你只要按老師的要求去做，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！睆哪翘炱?，我就關(guān)注她的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并且要求她每天堅(jiān)持寫(xiě)好三四個(gè)生字。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，她的字突飛猛進(jìn)，運(yùn)筆流暢，結(jié)構(gòu)有“體”，基本筆畫(huà)有了“起、行、收”的運(yùn)筆過(guò)程，顯得很有力度。本學(xué)期學(xué)校舉行書(shū)畫(huà)大賽，她踴躍報(bào)名參加了硬筆書(shū)法大賽。如今，她不僅養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，而且產(chǎn)生了練書(shū)法的濃厚興趣，她的進(jìn)步不能不說(shuō)是持之以恒的功勞。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，只要有班主任堅(jiān)持不懈的監(jiān)督和鼓勵(lì)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就得以形成；只要培養(yǎng)學(xué)生具有持之以恒的精神品質(zhì)，學(xué)生就能養(yǎng)成好習(xí)慣，練就好本領(lǐng)。（三） 以身作則，從細(xì)節(jié)做起常言道：“什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生?！边@句話道出了教師對(duì)學(xué)生的影響作用。學(xué)生常以老師作為模仿的對(duì)象，教師的一舉一動(dòng)，一言一行都在影響著學(xué)生。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的向師性比較強(qiáng)，老師說(shuō)的，他們幾乎都相信，似乎是“圣旨”，他們比較聽(tīng)老師的話。難怪有家長(zhǎng)抱怨說(shuō)：“這孩子在家不聽(tīng)父母的建議了，總是說(shuō)我們老師說(shuō)的是對(duì)的”?？梢?jiàn)，作為一名小學(xué)班主任，對(duì)學(xué)生的影響就不言而喻了。這種影響既有正面的，又有負(fù)面的，我們要擴(kuò)大班主任對(duì)學(xué)生正面的影響，縮小或消除班主任對(duì)學(xué)生負(fù)面的影響。怎樣擴(kuò)大班主任對(duì)學(xué)生所起的正面的、積極的影響呢？這還得需要班主任以身作則，從細(xì)節(jié)做起。道德經(jīng)有這樣一句話：“合抱之木，生于毫米；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！边@句話不就告訴我們“學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)需從點(diǎn)滴做起，從細(xì)節(jié)入手”嗎？另外，班主任的榜樣示范不可忽略。本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天上午，我們班的清潔區(qū)里有很多紙屑，由于當(dāng)天沒(méi)來(lái)得及安排值日生，我就在清潔區(qū)里撿起了紙屑，不一會(huì)兒，我們班的幾個(gè)小男孩就跑了過(guò)來(lái)，他們爭(zhēng)先恐后地?fù)炱鹆思埿?，眨眼功夫，清潔區(qū)的紙屑便撿得精光。第五周星期二上午，小武和小蕭的板凳壞了，不能再坐了。中午，我買(mǎi)來(lái)鐵絲，用夾鉗把穿過(guò)板凳眼扣的鐵絲擰得緊緊的，使其不能搖晃。修板凳的這一幕被班上來(lái)上學(xué)的幾名女同學(xué)看見(jiàn)了，小語(yǔ)說(shuō)：“萬(wàn)老師，你真巧，還能修板凳呢！”“他們不愛(ài)護(hù)自己的板凳，害萬(wàn)老師中午都沒(méi)休息。”小可在一旁責(zé)怪，“以后我們要提醒他們愛(ài)護(hù)好自己的桌凳，萬(wàn)一壞了，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)修理。萬(wàn)老師，衣服上沾灰塵了，我給你拍一拍。”小雨說(shuō)完便給我拍起了衣服上的灰塵。弄得滿頭大汗的我，此時(shí)心里別提有多高興呀！發(fā)作業(yè)本時(shí)，我和顏悅色地遞給學(xué)生作業(yè)本，學(xué)生彬彬有禮地用雙手接過(guò)作業(yè)本。從那以后，班上的小組長(zhǎng)發(fā)作業(yè)本不再亂扔了，隨意丟紙屑的現(xiàn)象減少了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)板凳的螺絲松了，便會(huì)主動(dòng)擰緊了，學(xué)生不靠右行、排隊(duì)放學(xué)追逐打鬧的現(xiàn)象也減少了。本學(xué)期第六周星期一上午升旗結(jié)束后，我班的小信、小林、小露因主動(dòng)撿起操場(chǎng)上的紙屑得到了學(xué)校思政處的表?yè)P(yáng)。我想：這也許就是班主任以身作則、榜樣示范的作用；這也許就是無(wú)聲的引導(dǎo)、無(wú)聲的教育。班主任既是班級(jí)的組織者，又是班級(jí)的管理者和策劃者，所以，班主任的工作是紛繁復(fù)雜的，這里僅僅就其中的培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣方面展開(kāi)論述，這只不過(guò)是滄海一粟。但小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能不重視，這是小學(xué)班級(jí)管理工作中最關(guān)鍵的教育管理環(huán)節(jié)。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能有利于提高自己的學(xué)習(xí)效率，才能有利于