普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求.doc

普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求加強和改進大學生心理健康教育是全面落實教育規(guī)劃綱要、促進學生健康成長、培養(yǎng)造就高級專門人才的重要途徑，是全面貫徹黨的教育方針、建設(shè)人力資源強國的重要舉措，是全面提高高等教育質(zhì)量、加強和改進大學生思想政治教育的重要任務(wù)。為充分發(fā)揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據(jù)中共中央 國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發(fā)200416號）、教育部 衛(wèi)生部 共青團中央關(guān)于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見（教社政20051號）、教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設(shè)標準（試行）的通知（教思政廳20111號）等文件精神，特制定本基本要求。各高校要根據(jù)學生心理健康教育的需要，結(jié)合本校實際，制訂科學、系統(tǒng)的教學大綱，組織實施相應(yīng)的教育教學活動，保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育。一、 課程性質(zhì)與教學目標高校學生心理健康教育課程是集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共課程。課程旨在使學生明確心理健康的標準及意義，增強自我心理保健意識和心理危機預(yù)防意識，掌握并應(yīng)用心理健康知識，培養(yǎng)自我認知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，切實提高心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。通過課程教學，使學生在知識、技能和自我認知三個層面達到以下目標。知識層面：通過本課程的教學，使學生了解心理學的有關(guān)理論和基本概念，明確心理健康的標準及意義，了解大學階段人的心理發(fā)展特征及異常表現(xiàn)，掌握自我調(diào)適的基本知識。技能層面：通過本課程的教學，使學生掌握自我探索技能，心理調(diào)適技能及心理發(fā)展技能。如學習發(fā)展技能、環(huán)境適應(yīng)技能、壓力管理技能、溝通技能、問題解決技能、自我管理技能、人際交往技能和生涯規(guī)劃技能等。自我認知層面：通過本課程的教學，使學生樹立心理健康發(fā)展的自主意識，了解自身的心理特點和性格特征，能夠?qū)ψ约旱纳眢w條件、心理狀況、行為能力等進行客觀評價，正確認識自己、接納自己，在遇到心理問題時能夠進行自我調(diào)適或?qū)で髱椭?，積極探索適合自己并適應(yīng)社會的生活狀態(tài)。二、主要教學內(nèi)容第一部分：了解心理健康的基礎(chǔ)知識通過本部分的學習，使學生了解心理健康的標準及意義，了解異常心理的表現(xiàn)，樹立正確的心理健康觀念。（一）大學生心理健康導(dǎo)論教學目標：通過教學使學生了解心理健康知識、大學生心理健康的標準，樹立正確的心理健康觀念，能夠自主地調(diào)整心理狀態(tài)，維護自身的心理健康。教學內(nèi)容：1. 認識心理活動的特點和實質(zhì)；2. 了解大學生心理發(fā)展的特點；3. 掌握大學生心理健康的標準；4. 了解影響大學生心理健康的主要因素。教學方法：課堂講授、課堂活動、案例分析（二）大學生心理咨詢教學目標：通過教學使學生了解心理咨詢的基本概念和功能、心理咨詢的內(nèi)容與類型，建立正確的心理咨詢觀念以及自助求助的意識。教學內(nèi)容：1. 心理咨詢的概念和功能；2. 大學生心理咨詢的意義和特點；3. 大學生心理咨詢的內(nèi)容與類型。教學方法：課堂講授、課堂活動、角色扮演（三）大學生心理困惑及異常心理教學目標：通過教學使學生了解常見的大學生心理困惑及異常心理，了解心理疾病，懂得哪些狀態(tài)可以通過自我調(diào)整或心理咨詢進行解決，哪些心理疾病需要專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)診治。教學內(nèi)容：1. 大學生常見的心理困惑及異常心理；2. 大學生常見的心理疾病及其應(yīng)對。教學方法：課堂講授、小組討論、案例分析第二部分：了解自我，發(fā)展自我（一）大學生的自我意識與培養(yǎng)教學目標：通過教學使學生認識自我發(fā)展的重要性，了解并掌握自我意識發(fā)展的特點，能夠識別在自我意識發(fā)展過程中出現(xiàn)的偏差及原因，并能夠?qū)ζ溥M行調(diào)適，建立自尊自信的自我意識。教學內(nèi)容：1. 自我意識概述；2. 大學生自我意識發(fā)展的特點；3. 大學生自我意識偏差及其調(diào)適；4. 自我意識的評估。教學方法：課堂講授、心理測試、案例分析、體驗活動（二）大學生人格發(fā)展與心理健康教學目標：通過教學使學生了解人格的基本知識、當代大學生的人格特征和自我人格發(fā)展狀況，掌握大學生常見人格缺陷的表現(xiàn)、形成原因及調(diào)適方法。教學內(nèi)容：1. 人格概述；2. 大學生的人格特征；3. 人格發(fā)展異常的表現(xiàn)與評估；4. 大學生人格完善的途徑和調(diào)適方法。教學方法：課堂講授、心理測試、案例分析第三部分：提高自我心理調(diào)適能力（一）大學期間生涯規(guī)劃及能力發(fā)展教學目標：通過教學幫助學生了解在大學期間需要發(fā)展的能力目標，并在此基礎(chǔ)上對自己的大學生涯進行規(guī)劃，有目的地安排自己的時間，更好適應(yīng)大學生活，獲得自我發(fā)展。教學內(nèi)容：1. 大學生活的特點及生涯規(guī)劃；2. 大學生能力概述及發(fā)展目標；3. 大學期間生涯規(guī)劃的制定；4. 學會時間管理。教學方法：課堂講授、小組討論（二）大學生學習心理教學目標：通過教學使學生了解大學學習活動的基本特點與學習心理特點，了解大學生學習心理障礙的表現(xiàn)及成因，學會調(diào)適學習心理障礙，使自己擁有良好的學習心理狀態(tài)。教學內(nèi)容：1. 大學生學習特點與心理機制；2. 大學生學習能力的培養(yǎng)及潛能開發(fā)；3. 大學生常見的學習心理障礙及調(diào)適。教學方法：課堂講授、案例分析、小組討論（三）大學生情緒管理教學目標：通過教學使學生了解自身的情緒特點，掌握情緒調(diào)適的方法，自主調(diào)控情緒，保持良好的情緒狀態(tài)。教學內(nèi)容：1. 情緒概述；2. 大學生情緒特點及其影響；3. 培養(yǎng)良好的情緒；4. 不良情緒的表現(xiàn)及調(diào)適。教學方法：課堂講授、情景表演、案例分析、團體訓練（四）大學生人際交往教學目標：通過教學使學生了解人際交往的意義、特點及類型，理解影響大學生人際交往的因素，掌握基本的交往原則和技巧，了解人際關(guān)系障礙的類型及調(diào)適方法，增強人際交往能力。教學內(nèi)容：1. 人際關(guān)系概述；2. 大學生人際交往及影響因素；3. 大學生人際交往原則及技巧；4. 大學生人際關(guān)系障礙及調(diào)適。教學方法：課堂講授、情景表演、案例分析、團體訓練（五）大學生性心理及戀愛心理教學目標：通過教學使學生了解自身性生理和心理的發(fā)展，認識大學生戀愛心理的特點，了解大學生在性心理和戀愛心理方面存在的問題，形成對性心理和戀愛心理的正確認識。教學內(nèi)容：1. 性心理的發(fā)展和大學生性心理的特點；2. 大學生性心理問題及調(diào)適；3. 大學生戀愛心理發(fā)展的規(guī)律特點和常見問題；4. 培養(yǎng)健康戀愛觀和擇偶觀。教學方法：課堂講授、案例分析、小組討論（六）大學生壓力管理與挫折應(yīng)對教學目標：通過教學使學生正確理解壓力和挫折，了解大學生壓力及挫折的主要來源，了解壓力與挫折對人生的意義，學會正確管理壓力和應(yīng)對挫折。教學內(nèi)容：1. 壓力和挫折概述；2. 大學生壓力和挫折的產(chǎn)生與特點；3. 壓力和挫折對大學生心理的影響；4. 壓力管理與挫折應(yīng)對。教學方法：課堂講授、心理測試、案例分析、小組討論（七）大學生生命教育與心理危機應(yīng)對 教學目標：通過教學使學生認識生命，尊重生命，珍愛生命，幫助大學生識別心理危機的信號，掌握初步的干預(yù)方法，預(yù)防心理危機，維護生命安全。教學內(nèi)容：1. 生命的意義；2. 大學生心理危機的表現(xiàn)；3. 大學生心理危機的預(yù)防與干預(yù)。教學方法：課堂講授、心理測試、角色扮演、小組討論三、 課程設(shè)置與教材使用按照基本要求，各高校應(yīng)當根據(jù)學生培養(yǎng)目標，結(jié)合本校實際情況，設(shè)計心理健康教育課程體系。以下是兩種課程開設(shè)方式，供設(shè)計課程體系時參考：1. 開設(shè)一門“大學生心理健康教育”公共必修課程，覆蓋全體學生。2. 在第一學期開設(shè)一門“大學生心理健康教育”公共必修課程，在其他學期開設(shè)相關(guān)的公共選修課程，形成系列課程體系。有條件的可以增開與大學生素質(zhì)教育、心理學專業(yè)知識有關(guān)的選修課程。每種方式的課程內(nèi)容由學校結(jié)合實際科學確定，但應(yīng)包括基本要求的主要教學內(nèi)容。課程教材使用優(yōu)質(zhì)教材。四、教學模式與教學方法1. 高校學生心理健康教育課程既有心理知識的傳授，心理活動的體驗，還有心理調(diào)適技能的訓練等，是集知識、體驗和訓練為一體的綜合課程。課程要注重理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力。2. 課程要充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師要尊重學生的主體性，充分調(diào)動學生參與的積極性，開展課堂互動活動，避免單向的理論灌輸和知識傳授。3. 課程要采用理論與體驗教學相結(jié)合、講授與訓練相結(jié)合的教學方法，如課堂講授、案例分析、小組討論、心理測試、團體訓練、情境表演、角色扮演、體驗活動等。4. 在教學過程中，要充分運用各種資源，利用相關(guān)的圖書資料、影視資料、心理測評工具等豐富教學手段。也可以調(diào)動社會資源，聘請有關(guān)專家，舉辦專題講座等各類活動補充教學形式。五、教學管理與條件支持1. 要把高校學生心理健康教育課程納入教學計劃和培養(yǎng)方案。主干教育課程作為公共必修課設(shè)置2個學分，3236個學時。延伸教育課程可根據(jù)學生情況和需要分布在不同學期開設(shè)。2. 加強心理健康教育教師隊伍建設(shè)。要建立師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的心理健康教育專業(yè)化師資隊伍，加強教師的培養(yǎng)和培訓工作，鼓勵教師積極開展教學研究和團隊教學，參與心理咨詢和心理訓練?？梢云刚堄嘘P(guān)方面專家加入教學隊伍，創(chuàng)造性地開展各種形式的教學活動，促進教學水平和教學效果的不斷提高。鼓勵有條件的