《陳涉世家》教學設計3.doc

陳涉世家教學設計教學目標：知識和能力1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。2、理解課文的基本內(nèi)容。3、熟悉課文，疏通文意。4、理解使動、意動、為動用法。過程與方法1、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。情感態(tài)度與價值觀1、了解陳勝、吳廣領導的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。2、培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力。教學重點：1、懂得文中實詞“為、當、行、次”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。3、領會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。教學難點：1、學習運用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描寫。2、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。課時安排：兩課時第一課時一、導入新課。今天我們學習司馬遷的陳涉世家。陳勝起義是我國歷史上第一次農(nóng)民起義。司馬遷在史記陳涉世家中記載了這個歷史事件，對這次起義的原因、經(jīng)過以及起義大軍的征戰(zhàn)歷程作了真實而生動、具體而完整的記述。學習這篇文章，我們會對陳勝起義這一偉大歷史事件有個具體的了解、認識。司馬遷的史記，不僅是珍貴的歷史巨著（史記是我國歷史上第一部紀傳體通史），還是寶貴的文學巨著，也是學習古代漢語的典范材料。認真學習本文，我們會從中得到不少收獲。二、教師范讀課文。三、正音。陽夏（ji） 嗟（ji）呼 適（zh）戍 度（du）已失期 以數(shù)（shu）諫故當行（hng） 陳勝王（wng） 罾（zng） 篝（gu）火 忿恚（hi） 社稷（j） 被（p）堅執(zhí)銳四、朗讀課文。提出要求：字音正確，句讀恰當。學生個人朗讀與集體齊讀交錯進行。讀畢酌情講評。五、講解課文第一段。1、全班齊讀。讀前提出要求：思考回答：（1）第一段主要寫什么？（2）為什么先寫這段？2、內(nèi)容學習。提問一：第一段主要寫什么？（要求用一句話作答）講解：這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志（“鴻鵠之志”）。提問二：為什么先寫這段？講解：先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動起義并非偶然，早有其思想根基。六、布置作業(yè)：1、背誦第一段。2、誦讀第二、三段，弄懂其句意，思考這兩段各寫什么。第二課時一、檢查背誦作業(yè)。二、講解課文第二段。1、朗讀。提出要求：（1）注意字音、句讀。（2）思考回答：第二段主要寫什么？指名兩名同學分別朗讀第二段。讀畢，著重就字音、句讀酌情講評。2、內(nèi)容學習。提問：第二段記述了陳勝起義的哪些史實？講解：本段記述了陳勝起義的如下史實：起義的時間、地點、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。秦二世元年七月，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)發(fā)動“閭左適戍漁陽”的九百人舉行推翻秦王朝的起義。起義爆發(fā)的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因?！笆?，法皆斬”，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。起義前的謀劃、準備。陳勝、吳廣商定假公子扶蘇、楚將項燕之名以號召天下，爭取響應，借鬼神意旨以威服士卒，籠聚人心。三、講解課文第三段。1、朗讀。讀前提出要求：（1）注意字音、句讀。（2）思考回答：第三段主要寫什么？指名兩名同學分別朗讀第三段。讀畢，酌情講評。2、內(nèi)容學習。提問：第三段寫什么內(nèi)容？（要求用一兩句話作答）講解：這段是記述陳勝起義的事件經(jīng)過以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。實詞總結（在文中只有一種解釋者不列）：為：作，當。“若為傭耕。”擔任?！盀橥烷L?！笔??！疤枮閺埑??！弊鳛??！盀樘煜鲁！敝?，建造?！盀閴恕！毙校盒辛?。“皆次當行。”做，進行?！澳诵胁贰！毙羞M，行軍?！靶惺毡??！贝危壕幜??！敖源萎斝?。”停留，駐扎?！坝珠g令吳廣之次所旁叢祠中?！碑敚褐担袚??！敖源萎斝小！睉??！安划斄?。”在，正當?！爱敶藭r?！迸e：起事，發(fā)動。“舉大計”。立。“死即舉大名耳。”虛詞總結：之：往?！拜z耕之壟上?！敝~?！皭澓蘧弥！钡?。“鴻鵠之志?！贝~?！岸罋⒅??！保ù耍叭蛔阆虏分砗?！”（代事）“皆下之?！保ù胤剑┮裕阂驗??！胺鎏K以數(shù)諫故。”認為。“或以為死。”把。“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕。”用。“以激怒其眾?！北斫缦?。“徇蘄以東。”已經(jīng)。“固以怪之矣。”也：表判斷?！拔崧劧郎僮右病！北碓憜枴！昂胃毁F也？”乃：于是，就。“陳勝吳廣乃謀曰。”是。“當立者乃公子扶蘇?！惫蹋罕緛?。“固以怪之矣?！北囟??！岸勒吖淌摺?。而：表前后兩部分是轉折關系?！岸勒吖淌摺?。表前后是承接關系?！皧Z而殺尉?！北砬昂笫欠绞脚c目的關系?！盀閴恕?。表前后部分在時間上有先有后。“收而攻蘄”。四、討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點。本文主要是通過語言，尤其是通過人物間的對話來表現(xiàn)人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對話，表現(xiàn)了陳勝的遠大志向和對封建統(tǒng)治階級的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對當前形勢的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對話表達出來的。第3段中，陳勝同戍卒的對話，又讓我們看到了一個敢于反抗，敢于斗爭，充滿英雄氣概的起義領袖形象。可見課文就是通過人物對話把陳勝等人的性格極為鮮明生動地表現(xiàn)出來了。讓學生選讀課文中有關陳勝參與對話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當?shù)脑u論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：茍富貴，無相忘”?！把嗳赴仓欩]之志哉！”“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”表現(xiàn)的人物性格為：句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。句說明了陳勝面對秦王朝的暴政、面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建