生物人教版七年級(jí)下冊(cè)測(cè)定反應(yīng)速度.doc

測(cè)定反應(yīng)速度探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 黃岡市黃州思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 石利【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1、鞏固探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程。2、理解復(fù)雜反射的建立過(guò)程。能力目標(biāo)：1、能列舉影響反應(yīng)速度的因素，進(jìn)行多角度思考問(wèn)題。2、能說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程。3、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并創(chuàng)造性實(shí)施實(shí)驗(yàn)。4、能匯報(bào)探究方案，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展合作意識(shí)，體驗(yàn)人與人之間的交往的同時(shí)養(yǎng)成良好生物學(xué)科素養(yǎng)。2、通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)同“勤能補(bǔ)拙”的道理并養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：完成整個(gè)探究活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：記錄在不同條件下的多組重復(fù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及對(duì)數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計(jì)分析?！菊n前準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)用具：30cm、20cm長(zhǎng)的塑料尺?！窘虒W(xué)流程設(shè)計(jì)及分析】一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，導(dǎo)入新課 看一看大家的反應(yīng)速度，比一比大家的反應(yīng)速度。游戲一：按教師指令完成動(dòng)作。如“舉右手”等。游戲二：完成與教師指令相反的動(dòng)作。做同學(xué)們熟知的相反動(dòng)作的游戲：“舉右手”、“摸左耳”、 、“左手摸右耳”等。游戲三：打手游戲。（設(shè)計(jì)意圖：好玩，好動(dòng)是孩子的天性，通過(guò)本環(huán)節(jié)，使教師從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。）二、增設(shè)問(wèn)題情境，引起思考 在剛才的打手游戲中，聽(tīng)見(jiàn)有人手被打了，這說(shuō)明我們的反應(yīng)是有快有慢的，我們的反應(yīng)快慢如何測(cè)量呢？教師講解使用直尺來(lái)測(cè)定反應(yīng)速度的方法。并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和教師一起完成演示過(guò)程。（設(shè)計(jì)意圖：提出一個(gè)好的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。提出問(wèn)題，及時(shí)把學(xué)生的注意力從游戲中收回。回到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。）3、 鞏固探究實(shí)驗(yàn)，提升能力 反應(yīng)速度的快慢對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是很重要的，例如：運(yùn)動(dòng)員可以通過(guò)提高反應(yīng)速度來(lái)提升成績(jī)，學(xué)生反應(yīng)速度快，上課效率高等。那么有哪些因素會(huì)影響我們反應(yīng)的快慢呢？通過(guò)發(fā)散思維分析影響反應(yīng)快慢的因素，并讓其通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)加以認(rèn)證。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)問(wèn)題的仔細(xì)而全面的分析和思考是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，也是尋找多種解決方式的前提，通過(guò)發(fā)散思維分析影響因子，再次激起學(xué)生的好奇，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄?。）探究過(guò)程：1.提出問(wèn)題根據(jù)自己的興趣提出想探究的因素。教師給出幾個(gè)參考探究問(wèn)題，如：反應(yīng)速度與尺子的長(zhǎng)短有關(guān)嗎？左右手的反應(yīng)速度一樣嗎？反應(yīng)速度與性別有關(guān)嗎？反應(yīng)速度與體型有關(guān)嗎？等（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散思維，分析影響因素，激發(fā)學(xué)生思考。由于不同的學(xué)生觀察問(wèn)題的角度不同，提出問(wèn)題的水平也不同，教師可從中抽出一些問(wèn)題做進(jìn)一步的探究。）2.作出假設(shè)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。根據(jù)教師的提示結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生可能會(huì)做出如下假設(shè)：反應(yīng)速度與尺子的長(zhǎng)短有關(guān)。左右手的反應(yīng)速度不一樣。反應(yīng)速度與性別有關(guān)。反應(yīng)速度與體型有關(guān)等。3.制定計(jì)劃讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的測(cè)量反應(yīng)速度的具體方法，設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)過(guò)程中注意討論以下內(nèi)容：材料用具（思考如何使用）人員分工（分工明確，合作愉快，提高效率）操作、讀數(shù)（如何放和抓尺子，怎樣讀取尺子上的刻度值）每個(gè)人的測(cè)量次數(shù)應(yīng)該是幾次？等4.實(shí)施計(jì)劃全班同學(xué)分小組，各小組成員各司其職，完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（注：教師巡回指導(dǎo)，觀看學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)操作不正確的地方給予糾正。）5.得出結(jié)論由每組代表發(fā)言，公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明，得出結(jié)論。6.表達(dá)和交流學(xué)生討論思考，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)，歸納總結(jié)，暢談收獲。（注：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：“反應(yīng)速度的確和很多因素有關(guān)，我們可以依據(jù)我們的探究在日常的生活中加以運(yùn)用，如想要反應(yīng)快點(diǎn)，那么注意力要集中些等，此外，我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢詮?qiáng)化自己做一些有益于身心健康和學(xué)習(xí)的事情，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，會(huì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！保┧?、延伸課外探究，開(kāi)展第二課堂 探究人的反應(yīng)速度與測(cè)量時(shí)間（如早上、上午、下午、夜晚）有關(guān)嗎？根據(jù)你的探究結(jié)果，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；人的反應(yīng)速度和遺傳有關(guān)嗎？測(cè)測(cè)爸爸媽媽的反應(yīng)速度，促進(jìn)下和爸爸媽媽的交流等。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)有所用的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，建