135單元導(dǎo)學(xué)模式5.doc

“135”單元導(dǎo)學(xué)基本模式介紹 一、“135”的含義 “1”指一個(gè)單元，它可以是自然單元，也可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)常規(guī)教學(xué)中若干課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，而形成的一個(gè)知識(shí)模塊；“3”指一個(gè)單元教學(xué)一般需經(jīng)歷的3個(gè)環(huán)節(jié)和3個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到的3個(gè)由淺入深、由低到高的目標(biāo)；“5”指每環(huán)節(jié)的5個(gè)教學(xué)步驟。 二、“135”單元導(dǎo)學(xué)模式框架表三環(huán)節(jié)三級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)五步驟教 與 學(xué) 的 過 程 自學(xué)感悟 A級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：解決現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的問題。 讀懂教材基本內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的思維方式；提出最近發(fā)展區(qū)問題（疑難問題）。學(xué)案導(dǎo)航 教師導(dǎo)入新課， 并結(jié)合自學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、程序、方法、要求、時(shí)間等。 閱讀操作 學(xué)生閱讀學(xué)案和文本，熟讀精思，勾畫圈點(diǎn)，記下疑難；獨(dú)立完成自學(xué)案安排的任務(wù)。交流幫扶 交流各自的思考和解答，討論疑難；學(xué)長(zhǎng)幫扶不懂、不會(huì)的同學(xué)。質(zhì)疑釋疑 學(xué)生提出疑難問題；教師根據(jù)問題情況分別處理：與本課學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系不大的問題留到課外解答，屬于本段學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題教師精講，屬深入理解或拓展的問題納入第二段的探究。自學(xué)驗(yàn)收 對(duì)精講點(diǎn)撥的問題進(jìn)行消化；完成預(yù)習(xí)驗(yàn)收題（理科可安排書面練習(xí)，文科可口頭作答）。 探究深化 B級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：解決最近發(fā)展區(qū)的問題。 解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，對(duì)教材（知識(shí)）獲得提高性和深刻性的認(rèn)識(shí)；知識(shí)遷移拓展；思維方法的開發(fā)提升。創(chuàng)境設(shè)問 教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（預(yù)設(shè)、生成），并作必要的方法、思路方面的提示。 自主探究 學(xué)生獨(dú)立探究，書面完成探究案上的任務(wù)。合作展示 小組交流探究情況，討論疑難之處，形成一致意見；小組匯報(bào)，視情況，可口頭亦可板演。點(diǎn)撥體悟 教師根據(jù)匯報(bào)情況有針對(duì)性的點(diǎn)撥、精講；同時(shí)總結(jié)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、規(guī)律等；學(xué)生對(duì)精講點(diǎn)撥的內(nèi)容回顧體悟、反芻消化。檢測(cè)評(píng)價(jià) 5分鐘達(dá)標(biāo)檢測(cè)，可書面亦可口頭；教師對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。 訓(xùn)練提升 C級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：綜合運(yùn)用。 知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能；知識(shí)的拓展與應(yīng)用；知識(shí)、技能、思維方法的鞏固和升華。定時(shí)練習(xí) 學(xué)生定時(shí)獨(dú)立按時(shí)完成訓(xùn)練案。 反饋學(xué)情 教師公布答案，小組內(nèi)批改，教師了解情況，找出普遍問題（此步驟安排在課外則由教師批閱）。指導(dǎo)提升 教師針對(duì)普遍性的問題及其重難點(diǎn)問題進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要強(qiáng)調(diào)解決問題的核心知識(shí)、思維方法、解題方法。糾錯(cuò)整理 學(xué)生糾錯(cuò)，并把易錯(cuò)題、典型題、核心知識(shí)、思維方法、解題方法整理在糾錯(cuò)本上。個(gè)性輔導(dǎo) 不能糾的錯(cuò)則通過請(qǐng)教、幫扶過關(guān)；教師、家長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)課外有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 三、“135”單元導(dǎo)學(xué)基本模式實(shí)施建議 “135”單元導(dǎo)學(xué)模式是一個(gè)以“單元”為教學(xué)單位的導(dǎo)學(xué)模式。三個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相聯(lián)的，在一個(gè)單元的教學(xué)中一般都要具備，以自學(xué)課、探究課和訓(xùn)練課等三種課型來完成教學(xué)任務(wù)。但如果某課以探究為主要教學(xué)方式，則只按第二、三環(huán)節(jié)的步驟教學(xué)則可，如數(shù)、理、化等學(xué)科。在課時(shí)安排上，視教學(xué)內(nèi)容的多少靈活安排。三個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在35個(gè)課時(shí)里。我校是寄宿制學(xué)校，正課與自習(xí)可連貫使用，教師靈活安排。本模式是學(xué)校各科的一個(gè)基本模式，各科要根據(jù)學(xué)科教學(xué)本質(zhì)，對(duì)師生活動(dòng)和每環(huán)節(jié)及其步驟的目標(biāo)作出符合學(xué)科特點(diǎn)的說明，構(gòu)建出